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8月24日晚上7點，我將直播分享

《喚醒厭學(xué)躺平孩子學(xué)習(xí)信心》

歡迎大家預(yù)約直播

01

我跟老公對兒子的學(xué)習(xí)，從小就非常重視，用盡心力，就想要給孩子最好的教育。

可偏偏兒子的表現(xiàn)，狠狠打了我們的臉。

從上小學(xué)開始，兒子就表現(xiàn)一般。學(xué)習(xí)效率很低，對知識的吸收能力，包括寫作業(yè)的積極性，都讓我看不慣。

不是我心急，不愿意給孩子一個慢節(jié)奏的成長空間。

而是從一年級開始，成長的競賽就開始了。

看著別人家的孩子，成績都是98、99、100，而自己的孩子卻排在后邊，怎么能不著急？

我開始加大時間投入，把輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)作為一天中的重中之重。

每晚盯著他寫作業(yè)，糾正習(xí)慣，細(xì)致講題。

寫錯的字，不會的題，都要求當(dāng)天必須弄懂，今日事今日畢。

但也不知道是怎么回事，我越重視，越投入，兒子的表現(xiàn)越拉垮。

幾乎每天晚上，我的咆哮聲、訓(xùn)斥聲、拍桌子聲，都能清晰的傳進(jìn)鄰居耳中：

這道題我不是昨天講過了嗎？不是剛給你又講了一遍嗎？怎么還不會？??？ 這還用想嗎？這不在這擺著呢嗎！ 狗都會了，你還不會！ 大哥，你用用腦子吧！行嗎？別天天人模人樣的在這一坐，腦子一點不轉(zhuǎn)！ ……

兒子的笨拙、緩慢、費勁，每時每刻都在刺激我的神經(jīng)。

看著他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的樣子，我很心疼，又恨鐵不成鋼。

可看著他玩一個筆，都能沒心沒肺的玩上十分鐘，我更加暴跳如雷，好幾次都控制不住脾氣，把兒子寫好的作業(yè)撕得粉碎。

就這么煎熬著，輔導(dǎo)到了小學(xué)五年級，我?guī)缀踹M(jìn)入到了“一觸即發(fā)”的狀態(tài)。

一涉及孩子的學(xué)習(xí)，我就莫名的煩躁，一坐到兒子旁邊，就有一股無名火。

更讓我焦慮的是，隨著青春期的到來，兒子漸漸有了叛逆的苗頭。

面對我的管教，他變得越來越不服氣，對抗心理與日俱增。

看他這個樣子，我更來氣了——自己學(xué)習(xí)不好，你還有什么臉不服管教？

直到有一天，在爭吵中，兒子朝我大喊出那句：我希望你永遠(yuǎn)也別回家，我沒有媽媽！

那一瞬間，我的心就像被什么緊緊揪住，痛到無法呼吸！

我想不通，為什么自己傾盡心力的輔導(dǎo)，養(yǎng)育，卻換來孩子寧可自己消失的怒吼？我到底做錯了什么？

我可以不跟孩子記仇，畢竟他還小，不懂事，可這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度和成績，以后還有多年的求學(xué)路，他該怎么辦？

02

過了2天，我還是心軟了，自己親生的，難道還真不管他了嗎？

我狠下心去學(xué)習(xí)，才終于弄清了，自己越用力，孩子越廢柴的真相。

在心理學(xué)上，有一個著名的“阿爾伯特實驗”，由美國行為主義心理學(xué)創(chuàng)始人華生，對9個月大的嬰兒阿爾伯特實行。

實驗分為三步：

第一步，將可愛的小動物拿到阿爾伯特面前，他會主動觸摸它們。 第二步，華生團隊用鐵錘敲擊制造巨大的聲響，阿爾伯特因為受到驚嚇，恐懼大哭。 第三步，再次把小動物放在阿爾伯特身邊，等他準(zhǔn)備伸手去撫摸時，突然在他身后敲擊鐵錘，發(fā)出巨大聲響，把阿爾伯特嚇哭。 這樣的操作，在兩周內(nèi)循環(huán)了七次。 從那之后，阿爾伯特對可愛的小動物產(chǎn)生了巨大的恐懼。即使不出現(xiàn)鐵錘敲擊的巨響，只要看到小動物，他就會害怕大哭。 因為阿爾伯特已經(jīng)把對聲響的害怕聯(lián)系到動物身上了，哪怕讓他害怕的聲音，并非動物發(fā)出的。

這項心理研究證明：當(dāng)一個人對某件事的厭惡和恐懼一旦形成，他會一直受到這種厭惡和恐懼的影響。

在學(xué)習(xí)時，長期對孩子進(jìn)行批評糾正，跟這個實驗的效果其實非常類似。

學(xué)習(xí)，相當(dāng)于實驗中的小動物；而父母的訓(xùn)斥辱罵，就相當(dāng)于敲擊的巨響。

孩子在學(xué)習(xí)時，父母的管教態(tài)度和方式，在無意識中變成了孩子對學(xué)習(xí)厭惡、恐懼的主要因素。

當(dāng)孩子將厭惡、害怕、逃避等負(fù)面情緒，跟學(xué)習(xí)建立綁定時，學(xué)不好、厭學(xué)，就成了注定的后果。

這足以說明，讓孩子討厭、害怕、抗拒的，其實不是學(xué)習(xí)和知識本身，而是父母長期不科學(xué)的管教方式，讓孩子對學(xué)習(xí)這件事形成了負(fù)面聯(lián)想。

一想到寫作業(yè)，就會浮現(xiàn)面容扭曲，大吼大叫的父母； 一想到考試，就會想到?jīng)]考好后，父母的批評和懲罰。

這樣的心態(tài)，孩子怎么可能會喜歡學(xué)習(xí)，更別提積極主動了。

想通了這個邏輯，再回想我對兒子的態(tài)度，一切問題都豁然開朗。

我要做的，不是逼迫孩子學(xué)習(xí)，而是先轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度，同時讓孩子在學(xué)習(xí)上有好的感受。

只有這樣，才能幫助孩子切斷對學(xué)習(xí)的恐懼心理，重新回到正軌上。

03

1、家長一定要改變理念，調(diào)整認(rèn)知，不論學(xué)習(xí)成績好壞，都要給孩子一個好態(tài)度

回頭想想，我跟兒子的關(guān)系，一開始是很親密融洽的。

他很信賴我，喜歡黏著我，在學(xué)校吃到好吃的，都會小心用紙巾包好，帶回來給我吃。

直到我因為學(xué)習(xí)，不斷訓(xùn)斥，責(zé)罵他。

兒子的心理也從無措，害怕，漸漸發(fā)展到厭煩、對抗。

作為家長，我們清晰的知道，說你、罵你，都是為了孩子好。

也下意識的認(rèn)為，孩子會明白父母的的苦心。

但站在孩子的視角，感受就截然不同。

一涉及到學(xué)習(xí)，媽媽就又吼又罵，還不斷的挑自己的毛病。一會說我不認(rèn)真，一會又說我笨！還會不斷拿自己跟別的同學(xué)作比較，打壓批評。

這些方式，都在不斷強化孩子對學(xué)習(xí)的厭惡、反感。

一想到學(xué)習(xí)，就是各種否定、辱罵，發(fā)展到最后，孩子甚至?xí)辛藨?yīng)激反應(yīng)，寧可拖延挨罵，也不愿意坐在書桌前。

而想要改變這種惡性循環(huán)，家長就要調(diào)整認(rèn)知，平和心態(tài)。

多學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理念，了解孩子的心理，真正接納孩子的成長節(jié)奏。

孩子態(tài)度不積極，先別急著催促，而是用包容的態(tài)度，給孩子一些緩沖時間。

比如讓孩子說一個開始寫作業(yè)的時間，約定好后溫柔陪伴。

孩子遇到不會的題，自己講了還記不住，就換種方式：讓孩子給自己當(dāng)老師，講解自己的解題過程。

總而言之，就是把好的態(tài)度放在一位，讓孩子慢慢不再厭煩輔導(dǎo)作業(yè)時的家長，不再害怕學(xué)習(xí)的氛圍。

慢慢的，讓孩子的心理障礙減輕，再去建立他對學(xué)習(xí)的積極性，也就有了切實的基礎(chǔ)。

2、放下過高的期待，接納孩子本來的樣子，激發(fā)他獨有的潛力

對孩子過高的期待和要求，往往出在很多自身優(yōu)秀的家長身上。

也許是中了基因彩票，他們善于學(xué)習(xí)，輕輕松松的取得了好成績，好工作，于是下意識的認(rèn)為，我的孩子也不會差，也不能差。

但在看了很多案例和樣本之后，我才發(fā)現(xiàn)，生命沒有必然的規(guī)律。

不是高職父母、博士家庭，就一定能生出勤奮好學(xué)的孩子。

那些“學(xué)渣”父母，忙于生計顧不上教育，也有養(yǎng)出學(xué)霸孩子的機會。

過去，為了面子，加上期待過高，讓我喪失了平常心。

即使面對的是一個讀小學(xué)的孩子，我也格外不能接受那些低級的錯誤。

我迫切的希望孩子能做到最好，獲得成功，但卻剝奪了孩子試錯的機會，不斷打擊他的積極性。

兒子遇到難題，不知道怎么做時，我會批評他笨，不動腦。

我以為，我越用力，就能提著兒子的身心狀態(tài)加速。

但最終，卻讓孩子把憤怒和委屈，壓抑成對學(xué)習(xí)的痛恨，對我的厭煩。

明白了過去急于求成帶來的危害，我不再用自己的標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子，逼迫他必須優(yōu)秀。

而是接納他本來的樣子，按照自己的節(jié)奏和潛力去走。

他學(xué)東西慢，我看了會著急，那就避開他學(xué)的過程。

后來我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我放下挑剔的眼睛，兒子的身上也有很多閃光點。

如同一枚硬幣的兩面，他雖然學(xué)習(xí)、吸收的速度慢，但只要背下來了，真正弄懂了，就會記得很牢。

雖然其他科目表現(xiàn)平平，但很有語言天賦，英語的發(fā)音非常標(biāo)準(zhǔn)，模仿起動畫片原生臺詞，惟妙惟肖。

用平和的心態(tài)看孩子，孩子也會在自己的節(jié)奏里，找到發(fā)力點和可能性。

3、一定要多認(rèn)可和肯定孩子，建立正向的鼓勵機制，發(fā)自內(nèi)心對孩子感到滿意

想讓孩子擺脫對學(xué)習(xí)的負(fù)面記憶，重新建立積極、正面的情緒關(guān)聯(lián)，家長要學(xué)會正確、科學(xué)的認(rèn)可肯定孩子。

渴望贊賞，是人類的天性，對于孩子來說更是這樣。

來自父母的肯定和激勵，會讓他們身心輕松，蓄滿能量。

經(jīng)常性對孩子的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行認(rèn)可肯定，孩子就會把愉悅和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。

當(dāng)孩子學(xué)的慢，遭遇挫折時，鼓勵他成長比成功更重要：

你只是現(xiàn)在沒做到，慢慢來，不著急。（用“暫時論”代替否定句，保護(hù)孩子繼續(xù)努力的熱情。）

當(dāng)孩子取得進(jìn)步，哪怕很小時，夸獎他努力的行為：

我注意到你之前背的很用心，所以這次語文考的這么好?。ㄓ谩熬唧w行為+結(jié)果”來代替對孩子聰明的夸獎，讓孩子意識到，努力和好的結(jié)果正相關(guān)。）

善于認(rèn)可孩子的父母，會激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力，并引導(dǎo)孩子朝著正確的方向進(jìn)取。

這份正面積極的激勵，會給孩子注入源源不斷的成長動力。

當(dāng)孩子想要變好的心越來越堅定時，他將迎來脫胎換骨的變化。

我三管齊下，改變了自己粗暴的教育方式，取而代之的，是接納，支持，鼓勵，也引導(dǎo)兒子進(jìn)入了更積極的狀態(tài)。

他不再厭煩學(xué)習(xí)，也不逃避我的陪伴，因為過去那些壓迫感十足的負(fù)面情緒，都消失了。

每個孩子都有一顆天然向好的心，兒子開始相信自己是有能力的，可以做到的。

感受一變，態(tài)度一變，抗拒的情緒沒了，學(xué)習(xí)的那些問題，也就不是問題了。

成績也在積極的態(tài)度里，越來越越好。

看著兒子前后判若兩人的變化，我真切體會到：催促逼迫制造焦慮，陪伴認(rèn)可產(chǎn)生力量！

當(dāng)孩子進(jìn)入青春期，突然變得叛逆、厭學(xué)，感覺完全變了個人，我們很多家長都是懵的！

不知道孩子為什么會變成這樣，既不愿意聽我們講，也不跟我們溝通自己的想法！跟孩子把道理說盡了，甚至是硬逼，全都沒用！我們跟孩子都很痛苦，卻不知道怎么改變！

所以，為了幫助青春期孩子家長，更加科學(xué)有效的教育孩子，我聯(lián)合黃志猛老師，專門針對青春期孩子，打造了一堂《14天解決孩子厭學(xué)問題，喚醒內(nèi)驅(qū)力》父母實操課！新課報名只要9.9！

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