大學(xué)高中化，學(xué)生巨嬰化，本質(zhì)上還是出路狹窄化。做題的鏈條被延長(zhǎng)了，學(xué)生不需要獨(dú)立，只能順著傳統(tǒng)的路徑繼續(xù)往前走，繼續(xù)上著各種補(bǔ)習(xí)班。

撰文丨青柳

據(jù)南方周末報(bào)道，日前有不少地方都有了大學(xué)預(yù)科班，又稱“高大銜接班”，即準(zhǔn)大學(xué)生利用高考后的暑假，提前學(xué)習(xí)大學(xué)知識(shí)。

這也導(dǎo)致很多學(xué)生在高考完沖出考場(chǎng)，再走進(jìn)教室，繼續(xù)又一輪的學(xué)習(xí)。那些老師掛在嘴邊的，什么“考上大學(xué)你就輕松了”的話術(shù)徹底破產(chǎn)；說(shuō)什么“寶劍鋒從磨礪出”，你先別鋒（瘋），再做兩題。

想想以前只聽見過(guò)什么“幼小銜接班”——其實(shí)這聽著已經(jīng)很窒息了，這么小的孩子要變成機(jī)器的齒輪一樣，去做什么銜接；這個(gè)“高大銜接班”更是窒息中透著一點(diǎn)荒誕：多大了，齒輪還沒當(dāng)夠？

這種“高大銜接班”辦得好像是對(duì)的，大學(xué)現(xiàn)在就是這樣，就是中小學(xué)的延伸，本來(lái)也可以銜接。

過(guò)去“彼岸”式的大學(xué)想象已經(jīng)不存在了，西西弗斯的石頭還可以再推一輪，告訴你什么叫“歷盡千帆，歸來(lái)還是小學(xué)生”。

01

根據(jù)這些“高大銜接班”的宣傳，課程將銜接大學(xué)數(shù)學(xué)核心知識(shí)點(diǎn)，緩解高中、大學(xué)知識(shí)斷層焦慮，同時(shí)打破“掛科率高”的魔咒，提前鎖定評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)學(xué)金及保研資格。此外，一些機(jī)構(gòu)還有針對(duì)準(zhǔn)大學(xué)生的英語(yǔ)四六級(jí)等課程。

其實(shí)大學(xué)的課程，別說(shuō)學(xué)得不夠好，掛科了又怎樣？當(dāng)然，只要?jiǎng)e太過(guò)分，補(bǔ)考能過(guò)，一般也不影響畢業(yè)。像大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)，現(xiàn)在也不是和畢業(yè)證掛鉤的東西了。

這也是為什么大學(xué)生理論上可以輕松的原因，它并沒有一個(gè)硬性考核。學(xué)分夠了，論文寫得別太差就行（可參考最近的案例）。

不過(guò)，上面的想法已經(jīng)是老黃歷，現(xiàn)在大學(xué)也是不容有失的。這個(gè)道理，課程的銷售顧問(wèn)很清楚，“高數(shù)掛過(guò)科，考研保研不好看”。

現(xiàn)在的大學(xué)，其實(shí)是碩士預(yù)科。數(shù)據(jù)顯示，2024年全國(guó)普通本科招生489.97萬(wàn)人，同時(shí)2025年研究生報(bào)考人數(shù)為388萬(wàn)人。

后者在前者中的占比接近80%。當(dāng)然這兩個(gè)數(shù)字并不精確對(duì)應(yīng)，比如2024年入學(xué)并不代表2025年考研，考研報(bào)名也有很多是社會(huì)人或是“二戰(zhàn)”、“三戰(zhàn)”，同時(shí)還有很多學(xué)生是保研的而不是考研，以及一些本科生留學(xué)讀研，等等。

但大體上一個(gè)事實(shí)沒法否認(rèn)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀研就是那個(gè)出路。那么這個(gè)大學(xué)和中小學(xué)有什么區(qū)別呢？盡頭還是升學(xué)。

而且研究生升學(xué)和高考還不一樣，高考基本屬于一考定乾坤，而研究生升學(xué)還要看平時(shí)的績(jī)點(diǎn)排名，最后的面試表現(xiàn)。也許競(jìng)爭(zhēng)烈度沒有強(qiáng)，但卻拉長(zhǎng)了競(jìng)爭(zhēng)時(shí)長(zhǎng)，一入學(xué)就不能懈怠，高數(shù)當(dāng)然要好好學(xué)。

所以還有什么好說(shuō)呢，在這個(gè)大背景下，趕緊沖向“高大銜接班”才是正經(jīng)。否則，大一就來(lái)個(gè)掛科，保研就別想了，家長(zhǎng)、學(xué)生，就問(wèn)你怕不怕？

02

從報(bào)道中可以看到，很多學(xué)生是被家長(zhǎng)拖著去的。在網(wǎng)絡(luò)上也不乏對(duì)這些家長(zhǎng)的群嘲，說(shuō)他們沒什么見識(shí)，搞不清楚什么是高等教育，所以才顯得如此淺薄而功利。

這些家長(zhǎng)也許不夠有“見識(shí)”，他們的教育理念也許不夠先進(jìn)，但有一點(diǎn)他們是在行的：對(duì)水溫的感知。

他們一定知道現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)、招聘要求，以及自己這個(gè)家庭的博弈能力，能為孩子鋪墊什么基礎(chǔ)。

過(guò)去人們總說(shuō)“小鎮(zhèn)做題家”，但這個(gè)“家”并不是個(gè)人，而是家庭。對(duì)于很多家庭來(lái)說(shuō)，順著一個(gè)給定的做題機(jī)制，能夠盡可能地成功，這就是他們能運(yùn)用的全部資源。

就像這些大學(xué)生，普通家庭不期望他們有個(gè)高學(xué)歷，夠上好工作的應(yīng)聘門檻，還能期望什么呢？讓自己的孩子創(chuàng)業(yè)？這些家庭所能接觸到的資源，又憑什么支持孩子在遍地紅海的世界找到一線商機(jī)？

所以，大學(xué)高中化，學(xué)生巨嬰化，本質(zhì)上還是出路狹窄化。做題的鏈條被延長(zhǎng)了，學(xué)生不需要獨(dú)立，只能順著傳統(tǒng)的路徑繼續(xù)往前走，繼續(xù)上著各種補(bǔ)習(xí)班。

而大學(xué)也很配合這種趨勢(shì)。比如前幾年就有媒體曝出，現(xiàn)在有不少大學(xué)依然給學(xué)生家長(zhǎng)寄成績(jī)單；現(xiàn)在也有報(bào)道，有不少所謂“高大銜接班”就是大學(xué)自己辦的，“幫助”學(xué)生打牢基礎(chǔ)，順便創(chuàng)收。也許在不遠(yuǎn)的將來(lái)未來(lái)，大學(xué)也會(huì)“讓你家長(zhǎng)來(lái)一趟”。

總有輿論批評(píng)大學(xué)，不該大包大攬。但本質(zhì)上這并不怪學(xué)校，學(xué)校這么做，反倒是對(duì)家長(zhǎng)需求的順從。既然大學(xué)的目標(biāo)只有做題、升學(xué)，那么盡可能復(fù)刻中小學(xué)的空間才是合理的。

家長(zhǎng)、學(xué)生也許并不恨學(xué)校管得這么嚴(yán)，就像在互聯(lián)網(wǎng)上，總有那么些人呼吁大學(xué)校門要關(guān)緊，要嚴(yán)控社會(huì)人員進(jìn)入，理由是“學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方”。

是啊，大學(xué)生都在里面做題呢，社會(huì)閑雜人等來(lái)?yè)v什么亂。

03

這樣的現(xiàn)象好不好，其實(shí)也分怎么看。

從認(rèn)真學(xué)習(xí)的角度看，是有好處的，畢竟學(xué)生高數(shù)課都能拿高分了，也不敢動(dòng)不動(dòng)就網(wǎng)吧包夜了，這助于提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平。

至于這符不符合高等教育的期待，怎么說(shuō)呢？大概暑假補(bǔ)高數(shù)的學(xué)生，目標(biāo)應(yīng)該不會(huì)是想成為一個(gè)數(shù)學(xué)家吧？

這里就不說(shuō)這種行為對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)、對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響了，畢竟天天想著做題、考研、考編的大學(xué)生，有多少能流進(jìn)價(jià)值創(chuàng)造的行業(yè)，人們大概也心里有數(shù)。

這里想談一些比較抽象的話題——本應(yīng)該由大學(xué)支撐的社會(huì)理性空間，開始矮化與干癟。

舉一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，現(xiàn)在不少大學(xué)都在錄取通知書上費(fèi)盡心思，各種精美設(shè)計(jì)層出不窮，內(nèi)卷到甚至相關(guān)部門都曾下文要“避免鋪張浪費(fèi)”的程度。

這是一個(gè)小事，但這也是“神化”入學(xué)儀式，讓錄取似乎顯得莊重一些。但這種“神化”，其實(shí)也是“幼化”，這和幼兒園發(fā)一朵小紅花又有什么區(qū)別呢？用浮華的器物，去掩蓋抽象價(jià)值的空洞。

而這種“幼化”，有時(shí)也起到了反效果。從學(xué)生到輿論，立馬做題家思維上線，一大堆人開始盯著大學(xué)錄取通知書、畢業(yè)證上的各種錯(cuò)別字、語(yǔ)病，并試圖從中寄予什么“深意”。除了明顯錯(cuò)字之外，像找語(yǔ)病什么都挺無(wú)聊的——學(xué)信網(wǎng)上認(rèn)證之后都一樣，不喜歡可以不要這個(gè)證書。

但這就是現(xiàn)在大學(xué)話題的常態(tài)，像是一種精神層面的返祖。就像中小學(xué)乃至幼兒園一樣，看看有什么玩具，找找錯(cuò)別字，嘻嘻哈哈，裝作一本正經(jīng)。

除此之外，大學(xué)在引領(lǐng)社會(huì)議題有多少貢獻(xiàn)，提供了多少深刻的思考，人們也都有自己的體會(huì)。把那些熱搜上的大學(xué)話題掃一掃，把“大學(xué)”兩個(gè)字蓋住，換成中小學(xué)或其他機(jī)構(gòu)名，也都沒什么違和。

當(dāng)然這不是全部，但這種趨勢(shì)也沒法裝作看不見。這些和“高大銜接”不過(guò)是一體兩面，一個(gè)不再高級(jí)的大學(xué)，當(dāng)然也不會(huì)帶來(lái)多少深刻的思索。無(wú)論是學(xué)生，還是大學(xué)，都越來(lái)越認(rèn)可“做題”的價(jià)值了。

不過(guò)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，一個(gè)人的人生很難靠做題來(lái)支撐的，一個(gè)大學(xué)、一個(gè)社會(huì)，也莫不如是。做再多的題，也終將有面臨真實(shí)生活考驗(yàn)的那一天，這可以拖，但一定會(huì)來(lái)。

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