在國(guó)家大力推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人的戰(zhàn)略背景下，教育部《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南》明確提出“強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)教授隊(duì)伍建設(shè)”的核心要求，為高校深化教育改革、培養(yǎng)應(yīng)用型人才指明了方向。作為浙江省麗水市地方應(yīng)用型高校的代表，浙江省麗水學(xué)院始終致力于探索產(chǎn)教融合新路徑。2025年7月，該校數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院組建“麗院融創(chuàng)匯眾智，產(chǎn)教深研創(chuàng)未來(lái)”產(chǎn)業(yè)兼職教授隊(duì)伍建設(shè)情況調(diào)研團(tuán)隊(duì)，在浙江省麗水市展開(kāi)了一場(chǎng)產(chǎn)業(yè)兼職教授隊(duì)伍建設(shè)情況專項(xiàng)調(diào)研。此次調(diào)研聚焦產(chǎn)業(yè)兼職教授對(duì)產(chǎn)教融合的態(tài)度、校企協(xié)同育人機(jī)制運(yùn)行現(xiàn)狀、制度實(shí)施中的難點(diǎn)堵點(diǎn)等關(guān)鍵問(wèn)題，通過(guò)走訪企業(yè)、訪談專家、傾聽(tīng)學(xué)子心聲等多元方式，從產(chǎn)業(yè)兼職教授、高?！翱萍几笨偂奔皩W(xué)生三大核心主體入手，全面考察產(chǎn)業(yè)兼職教授制度的落地成效，為破解產(chǎn)教融合難題提供了扎實(shí)的實(shí)踐參考。

圖為調(diào)研團(tuán)隊(duì)參觀企業(yè) 李馨供圖

產(chǎn)教融合是打通教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的關(guān)鍵紐帶，而產(chǎn)業(yè)兼職教授隊(duì)伍則是連接校企兩端的重要橋梁。2025年初，教育部等八部門(mén)聯(lián)合推出本科產(chǎn)業(yè)兼職教授制度，旨在通過(guò)吸納行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才進(jìn)入高校授課，彌補(bǔ)高校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)的短板。浙江省麗水市第一時(shí)間響應(yīng)政策號(hào)召，同步啟動(dòng)本地產(chǎn)業(yè)兼職教授選聘工作。浙江省麗水市麗水學(xué)院積極跟進(jìn)，結(jié)合學(xué)校應(yīng)用型辦學(xué)定位，明確產(chǎn)業(yè)兼職教授的選聘標(biāo)準(zhǔn)、職責(zé)權(quán)限、考核機(jī)制等核心內(nèi)容，為制度落地奠定了制度基礎(chǔ)。
麗水學(xué)院在政策設(shè)定上力求讓企業(yè)資源真正融入教育教學(xué)環(huán)節(jié)，此次調(diào)研正是在這樣的背景下開(kāi)展，旨在通過(guò)實(shí)地考察摸清制度實(shí)施的現(xiàn)狀與問(wèn)題，為后續(xù)優(yōu)化完善提供依據(jù)。

調(diào)研團(tuán)隊(duì)首先將目光投向企業(yè)一線，先后深入位于浙江省麗水市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)的浙江博遠(yuǎn)科技有限公司，以及蓮都區(qū)的浙江夢(mèng)馬電子商務(wù)有限公司、浙江華潤(rùn)三九眾益制藥有限公司、浙江維康藥業(yè)股份有限公司等企業(yè)。這些企業(yè)涵蓋了生物醫(yī)藥、電子商務(wù)、信息技術(shù)等麗水市重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)，均已參與產(chǎn)業(yè)兼職教授選聘或“科技副總”掛職項(xiàng)目，是產(chǎn)教融合的直接參與者。

在浙江博遠(yuǎn)科技有限公司，調(diào)研團(tuán)隊(duì)與該公司的羅教授展開(kāi)深入交流?！拔覀兣c麗水學(xué)院合作看重的就是人才的流動(dòng)，我們也相信‘產(chǎn)業(yè)兼職教授’制度可以加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的交流，實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的打通”羅教授表示，希望可以加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)共贏。

通過(guò)對(duì)企業(yè)的實(shí)地走訪和與產(chǎn)業(yè)兼職教授的深度訪談，調(diào)研團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)，盡管該制度在麗水學(xué)院尚處起步階段，但整體認(rèn)可度較高。超過(guò)90%的受訪教授認(rèn)為，產(chǎn)業(yè)兼職教授機(jī)制打破了校企人才流動(dòng)的壁壘，既能讓高校及時(shí)掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)，又能讓企業(yè)獲得持續(xù)的人才供給，是“一舉多得”的創(chuàng)新舉措。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)也梳理出制度實(shí)施中仍存在兼職教授專業(yè)匹配度不足、選聘標(biāo)準(zhǔn)有待完善、隊(duì)伍規(guī)模結(jié)構(gòu)需優(yōu)化等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

圖為調(diào)研團(tuán)隊(duì)參觀企業(yè) 朱玲葉供圖

作為浙江省麗水市產(chǎn)教融合的另一項(xiàng)重要實(shí)踐，高?！翱萍几笨偂睓C(jī)制為此次調(diào)研提供了寶貴的參考樣本。自2016年麗水市率先實(shí)施“百博進(jìn)百企”計(jì)劃以來(lái)，已已累計(jì)選派大批博士（專家）赴企業(yè)掛職鍛煉，近年來(lái)更升級(jí)為高?！翱萍几笨偂睓C(jī)制，推動(dòng)高校智力資源與企業(yè)技術(shù)需求深度對(duì)接。調(diào)研團(tuán)隊(duì)專門(mén)針對(duì)44位現(xiàn)任的高校教授展開(kāi)專項(xiàng)訪談，解碼校企協(xié)同的“麗水經(jīng)驗(yàn)”。

麗水學(xué)院機(jī)械工程專業(yè)的蘇教授，在訪談中提到，“在真正走入企業(yè)后，很多企業(yè)車間運(yùn)用的方法成為了我真實(shí)的教學(xué)案例，比如‘連鑄’這種方式，我在車間里面看到他們用‘連鑄’的時(shí)候，我就想到了學(xué)生之前問(wèn)我在真實(shí)企業(yè)車間中是如何解決制作模型問(wèn)題的，我看到了就可以和他們講，也提高了他們上課的興趣”。這種“實(shí)踐反哺教學(xué)”的模式，提升了學(xué)生的課堂參與度的同時(shí)也讓學(xué)生接觸到了企業(yè)一線的真正運(yùn)用技巧，讓理論不再枯燥。

像朱教授這樣實(shí)現(xiàn)“教學(xué)與科研雙豐收”的案例不在少數(shù)。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，超80% 的高校“科技副總”表示，企業(yè)實(shí)踐為其教學(xué)提供了豐富素材，推動(dòng)了課程內(nèi)容更新；大多數(shù)高?！翱萍几笨偂皞兲岬?，在合作交流的過(guò)程中也幫助企業(yè)解決了許多關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題。這種“高校獲實(shí)踐資源、企業(yè)得智力支持”的雙贏模式，成為麗水市產(chǎn)教融合的鮮明特色。

但與此同時(shí)，"科技副總"隊(duì)伍建設(shè)也面臨績(jī)效考核體系不完善、教學(xué)科研與企業(yè)項(xiàng)目時(shí)間沖突等現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，亟需通過(guò)機(jī)制創(chuàng)新進(jìn)一步釋放人才效能。

圖為調(diào)研團(tuán)隊(duì)采訪“科技副總” 陳柯宇供圖

學(xué)生作為產(chǎn)教融合的直接受益者，其體驗(yàn)與需求是衡量制度成效的重要標(biāo)尺。調(diào)研團(tuán)隊(duì)通過(guò)線上問(wèn)卷與線下座談相結(jié)合的方式，全面收集了學(xué)子們的真實(shí)反饋。

作為產(chǎn)教融合的直接參與者和受益者，學(xué)生群體的反饋對(duì)優(yōu)化人才培養(yǎng)模式具有重要參考價(jià)值。調(diào)研團(tuán)隊(duì)綜合運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查與座談交流的方式，廣泛收集麗水學(xué)院各學(xué)院學(xué)生意見(jiàn)。結(jié)果顯示，85.06%學(xué)生尚未參與過(guò)產(chǎn)業(yè)兼職教授授課，但對(duì)實(shí)踐性課程表現(xiàn)出強(qiáng)烈期待；14.94%已有學(xué)習(xí)體驗(yàn)的學(xué)生普遍反映，此類課程更貼近行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，有助于提升對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的認(rèn)知。同時(shí)，調(diào)研也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)產(chǎn)教融合的內(nèi)涵理解較為模糊，僅停留在概念層面，迫切希望通過(guò)加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，提升自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

針對(duì)學(xué)生的期待，調(diào)研團(tuán)隊(duì)也收集到了具體建議：93.17%的學(xué)生希望增加產(chǎn)業(yè)教授授課課時(shí)，80.98%希望增加企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，62.93%呼吁增加校企合作項(xiàng)目，59.02%建議優(yōu)化課程內(nèi)容與行業(yè)需求的匹配度。這些來(lái)自學(xué)子的真實(shí)聲音，為高校優(yōu)化人才培養(yǎng)方案提供了重要參考。

圖為調(diào)研團(tuán)隊(duì)采訪學(xué)生 李馨供圖

此次調(diào)研，通過(guò)多主體、多維度的深入考察，清晰勾勒出麗水學(xué)院產(chǎn)業(yè)兼職教授隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀圖景：政策框架已初步搭建，實(shí)踐探索初見(jiàn)成效，但在資源匹配、機(jī)制完善、落地執(zhí)行等方面仍有較大優(yōu)化空間。破解產(chǎn)教融合難題需要多方協(xié)同發(fā)力?；谡{(diào)研結(jié)果，團(tuán)隊(duì)初步提出了系列優(yōu)化建議：在制度層面，需細(xì)化產(chǎn)業(yè)教授選聘標(biāo)準(zhǔn)；在機(jī)制層面，應(yīng)完善績(jī)效考核與激勵(lì)機(jī)制，平衡校企雙方利益訴求；在執(zhí)行層面，要推動(dòng)產(chǎn)業(yè)教授資源下沉，通過(guò)“課程共建、項(xiàng)目共研、基地共享”等方式深度參與教學(xué)。

產(chǎn)教融合是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要久久為功的耐心與多方協(xié)同的智慧。此次浙江省麗水學(xué)院的調(diào)研實(shí)踐，不僅為自身優(yōu)化產(chǎn)教融合路徑提供了依據(jù)，更為地方高校破解校企合作難題提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。未來(lái)，隨著制度的不斷完善、機(jī)制的持續(xù)優(yōu)化，相信產(chǎn)業(yè)兼職教授隊(duì)伍將成為推動(dòng)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈深度融合的中堅(jiān)力量，為培養(yǎng)更多高層次復(fù)合型人才、助力地方經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)更大力量。