文︱鄧飛

本周有一項關(guān)于“職業(yè)專才教育與培訓（VPET）”的研究向公眾公布，有媒體將焦點放在“逾六成學生從未聽聞應用科學大學”之上，并指受訪學生普遍對職專教育持負面看法。然而，筆者認為情況并非如此。原因是調(diào)查顯示65.6%的學生都聽過VPET，隨著人工智能時代的到來，職專教育將迎來發(fā)展的黃金時期。人工智能與自動化技術(shù)的應用，將大幅提升職專教育的價值，為香港年輕人開拓更廣闊的未來。

過往，職專教育受到傳統(tǒng)價值觀念約束。部分人認為，“工字不出頭”，姑且不論是否適合，一般家長和學生更愿意選擇學術(shù)之路，希望將來能夠找到一份“體面”的工作。他們往往不愿意選擇更適合自己的職業(yè)教育。又有人誤解，考試成績差才需要讀職專課程，讀書成績好的必定選擇學術(shù)型大學。

進入AI時代，職專教育更重要

事實上，以往香港的學制很早便將學生劃分到學術(shù)教育與職專教育兩條不同的道路。在1980年代，中三評核試已將學生分流，真正能夠讀上去的，大約是適齡學童人口的一半左右。到了中五升預科的階段，又一次將學生篩選；到了中七升大學就更加不用說了。在整個中學階段當中，學術(shù)與職專教育已經(jīng)歷了三次分流。

新高中學制實施之后，特區(qū)政府推行12年免費教育。從2008/09學年開始，特區(qū)政府為公營學校（官立、資助及按位津貼學校）的學生，提供免費高中教育，學生中四至中六的學費全免。此舉將學術(shù)教育和職專教育的分流大大延后至中六之后。換句話說，有多少學生讀中一，便有多少學生讀中六。12年普及教育大大減少分流次數(shù)，是進步之舉，有助更多青少年學生打好學科基礎。

在新高中學制之下，除了四科核心科目（中、英、數(shù)、公）之外，還有其他選修科目，通稱為X科，為了照顧學習差異，當局又設置了應用學習課程，其特色是包含很強的職業(yè)培訓元素。應用學習的六個學習范疇包括：創(chuàng)意學習，媒體及傳意，商業(yè)、管理及法律，服務，應用科學，以及工程及生產(chǎn)，一共涵蓋20多個科目選擇。新學制比舊學制更加合理，原因是我們沒有必要太早將青少年定位為不適合學術(shù)之路，加上教育局現(xiàn)在以多重進路的方式推動職專教育。

之后，應用科學大學的成立，更讓職專教育百花齊放，由高級文憑到學士或以上課程都覆蓋到。因此，普及高中教育加上職專教育多元發(fā)展，現(xiàn)在無論從資歷架構(gòu)角度還是學術(shù)教育角度來看，內(nèi)容都已變得更為豐富多彩。

在人工智能時代，許多職業(yè)都由人工智能重新裝備，比如傳統(tǒng)的“三行”，即建造行業(yè)，已經(jīng)大量應用人工智能。在這種情況下，從事“三行”的辛勞程度較從前大大降低，知識含金量卻大幅提升，繼而讓“體面”程度也相應提高，傳統(tǒng)的價值束縛在人工智能的加持下，得以逐漸松脫，其實這也是世界大趨勢。

職專與學術(shù)出路漸趨合流

當下，美國大學正掀起退學潮，“對名校祛魅”或許是全球Z世代共同的特點。有美國經(jīng)濟學家統(tǒng)計了一個震撼的數(shù)據(jù)，從2011年到現(xiàn)在，美國傳統(tǒng)四年制大學學生人數(shù)減少了200萬。截至2025年，每年有32.9%的大學生輟學，其中有一部分人直接轉(zhuǎn)向職業(yè)學校，學一門手藝和技術(shù)，畢業(yè)后從事藍領工作，這也導致了以職業(yè)為重點的社區(qū)學院的入學人數(shù)，去年增長了16%。就業(yè)公司Zery今年發(fā)布了《Z世代重塑報告》，近65%的Z世代表示，大學學位無法保證他們不被AI取代，還有53%的年輕人正在認真考慮藍領或技工工作。

世界潮流在變，尤其是大學教育模式，學術(shù)與職專之間的界線正漸趨模糊，甚至可以說是漸漸趨同和合流。在這背景下，香港有兩項工作需要做：

一，加快人工智能重新裝備傳統(tǒng)職業(yè)，讓畢業(yè)生更加貼近市場需要。

二，高中的應用學習要進一步優(yōu)化。目前，應用學習科目只有合格、不合格和優(yōu)異三個評分標準，而X科則有七個評級。筆者建議評級機制要作出優(yōu)化，將應用學習科目的評估標準與X科看齊，并納入資歷架構(gòu)內(nèi)，大概相當于第3至4級。

在創(chuàng)科大潮之下，學術(shù)教育與職專教育已逐漸合流，因此，保持兩者之間的教育體系互通，讓學生將來無論走學術(shù)之路或是職專之路，都能夠靈活互換，這樣對學生未來的發(fā)展大有裨益。