近日，教育部在國家中小學(xué)智慧教育平臺勞動教育板塊，集中展示了各地勞動清單和勞動教育典型案例。來自重慶的5所學(xué)校成功入選——合川巴蜀小學(xué)、榮昌區(qū)峰高中心小學(xué)的勞動教育清單，以及兩江新區(qū)童心青禾小學(xué)、重慶市融匯沙坪壩小學(xué)、南岸區(qū)南坪四海小學(xué)的勞動教育案例，全部獲國家平臺展示。重慶入選總數(shù)位列全國第一，為全國勞動教育提供了可借鑒的“重慶經(jīng)驗”。

這5所學(xué)校是怎么開展勞動教育的？一起來看看。

合川巴蜀小學(xué)：“合韻勞動”課程，量身打造成長清單

合川巴蜀小學(xué)設(shè)計了“合韻勞動”課程體系，圍繞“五育融合”理念，聚焦勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣與品質(zhì)、勞動精神四大核心素養(yǎng)，對應(yīng)日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動三大領(lǐng)域，分年級設(shè)置項目，重點提升學(xué)生“四能、四會、四擔(dān)”等綜合素養(yǎng)。

合川巴蜀小學(xué)。學(xué)校供圖

學(xué)校通過過程記錄、成果展示、多元激勵等評價方式，推動家校社協(xié)同，將國家勞動教育目標與“和而不同，美美與共”的校園文化深度融合，致力培養(yǎng)“頭腦科學(xué)、身手勞工、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、鮮活靈動”的現(xiàn)代公民。

榮昌區(qū)峰高中心小學(xué)：“養(yǎng)善”勞動教育，涵養(yǎng)善心與善能

榮昌區(qū)峰高中心小學(xué)立足“養(yǎng)善”辦學(xué)理念，構(gòu)建了獨具特色的“養(yǎng)善”勞動教育體系，以“在勞動中涵養(yǎng)善心，在實踐中培育善能”為核心。

榮昌區(qū)峰高中心小學(xué)。學(xué)校供圖

學(xué)校精心設(shè)計的“養(yǎng)善”勞動教育任務(wù)清單，以十大任務(wù)群為經(jīng)緯，貫穿小學(xué)六年，體現(xiàn)“感知體驗—技能掌握—綜合應(yīng)用—創(chuàng)意表達”的素養(yǎng)進階邏輯。同時，同步構(gòu)建“過程性—階段性—終結(jié)性”三位一體的勞動素養(yǎng)綜合評價體系，引導(dǎo)學(xué)生在持續(xù)反思與改進中實現(xiàn)勞動素養(yǎng)的階梯式成長。

兩江新區(qū)童心青禾小學(xué)：把學(xué)校變成“自然館”，讓勞動自然發(fā)生

兩江新區(qū)童心青禾小學(xué)秉持“向兒童學(xué)習(xí)”的辦學(xué)理念，將學(xué)校打造成一座“自然館”。校園內(nèi)原生態(tài)保留了300余種野生植物，30多種鳥類常年棲息，還有30多畝農(nóng)田供師生耕作，油菜花田、蘿卜地、果園、半畝方塘一應(yīng)俱全。此外，學(xué)校還建有美術(shù)館、書法館、陶藝館等30余個博物館式學(xué)習(xí)空間。

兩江新區(qū)童心青禾小學(xué)。學(xué)校供圖

孩子們按照時令變化參與農(nóng)事勞作：插秧、割油菜、打谷子、拔蘿卜、挖紅薯、掰玉米……勞動自然而然融入日常學(xué)習(xí)。學(xué)校以兒童參與、情感流動、靈活適應(yīng)和創(chuàng)造性為核心路徑，讓動手實踐、親身體驗和個性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實，兒童學(xué)習(xí)也回歸到自在舒展的自然狀態(tài)。

重慶市融匯沙坪壩小學(xué)：以“蠶?！睘橐I(lǐng)，項目統(tǒng)整勞動教育

重慶市融匯沙坪壩小學(xué)堅持“知行養(yǎng)慧 勞以鑄魂”的課程理念，以“蠶?！眲趧禹椖繛橐I(lǐng)，構(gòu)建覆蓋六年、貫穿三類勞動的“項目統(tǒng)整”課程體系。

重慶市融匯沙坪壩小學(xué)。學(xué)校供圖

學(xué)校修建了40畝蠶桑勞動基地，支撐“春耕·夏采·秋收·冬護”全年勞動實踐；組建校內(nèi)外“跨界導(dǎo)師團”，采用“必修+融合+長程”三類課型模式，并實施“一碼全息”數(shù)字化評價。勞動教育聚焦“勞創(chuàng)·文創(chuàng)·科創(chuàng)”三大板塊，采用跨學(xué)科和項目式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生既流汗又動腦，全鏈條參與勞動全過程。

南岸區(qū)南坪四海小學(xué)：“南育有勤”教聯(lián)體，家校社共育勞動新人

南岸區(qū)南坪四海小學(xué)以“南育有勤”勞動教聯(lián)體為樞紐，打通學(xué)校、家庭、社區(qū)三方育人脈絡(luò)，構(gòu)建起“資源共享、責(zé)任共擔(dān)、成長共聯(lián)”的協(xié)同育人格局。

南岸區(qū)南坪四海小學(xué)。學(xué)校供圖

例如“服務(wù)社區(qū)，老有所‘養(yǎng)’”項目中，學(xué)生通過走訪社區(qū)，了解老人飲食營養(yǎng)需求，設(shè)計營養(yǎng)食譜。家長引導(dǎo)孩子查閱資料、分享生活經(jīng)驗，社區(qū)提供實踐場所以及需要幫助的老人信息，三方協(xié)同讓孩子在真實服務(wù)中成長。這一模式有效激發(fā)了學(xué)生的探索熱情，真正實現(xiàn)了勞動教育的育人目標。

上游新聞記者 秦健