齊魯網(wǎng)·閃電新聞4月14日訊近日，山東師范大學(xué)心理學(xué)部朱莉琪教授與合作者在發(fā)展心理學(xué)頂刊Child Development發(fā)表研究論文研究揭示了協(xié)調(diào)性教學(xué)對(duì)幼兒選擇性學(xué)習(xí)的影響。

人際協(xié)調(diào)(Interpersonal coordination) 指?jìng)€(gè)體在時(shí)間和空間上協(xié)同行動(dòng)以實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，是早期社會(huì)互動(dòng)的核心特征。從嬰兒期輪流互動(dòng)中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)(Gratier et al., 2015)，到幼兒期的同步運(yùn)動(dòng)(Cirelli et al., 2014)，協(xié)調(diào)體驗(yàn)深刻影響著社會(huì)認(rèn)知發(fā)展。近期研究發(fā)現(xiàn)，結(jié)構(gòu)化的輪替協(xié)調(diào)能促進(jìn)兒童的親社會(huì)行為：Wan等人(2019)發(fā)現(xiàn)，4歲兒童在逐層輪流搭建積木后，表現(xiàn)出更強(qiáng)的助人傾向；Wan和Zhu (2021)進(jìn)一步證實(shí)，節(jié)奏性協(xié)調(diào)(如交替敲鼓)能增強(qiáng)5歲兒童的分享意愿。Wei, Wan和Tanenhaus (2024)發(fā)現(xiàn)精細(xì)協(xié)調(diào)經(jīng)驗(yàn)也能促進(jìn)成人后續(xù)溝通中的自發(fā)觀點(diǎn)采擇。

兒童的選擇性信任是兒童決定向誰(shuí)學(xué)習(xí)的判斷力，是兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的核心。以往研究多關(guān)注信息提供者的靜態(tài)特質(zhì)(如準(zhǔn)確性、熟悉度)，然而社會(huì)學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種動(dòng)態(tài)的人際互動(dòng)。既然協(xié)調(diào)體驗(yàn)?zāi)軌蛩茉靸和挠H社會(huì)行為和視角采擇，那么教學(xué)過(guò)程中的“協(xié)調(diào)性互動(dòng)”本身，是否也會(huì)影響兒童對(duì)信息提供者的選擇？

朱莉琪團(tuán)隊(duì)通過(guò)兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)考察了3-6歲兒童對(duì)協(xié)調(diào)性教學(xué)的偏好及其心理機(jī)制。

實(shí)驗(yàn)一以93名幼兒作為研究對(duì)象，對(duì)比了兩種教學(xué)方式：協(xié)調(diào)條件下，教師與兒童輪流操作、共同完成闖關(guān)游戲；非協(xié)調(diào)條件下，教師獨(dú)立完成所有操作，兒童全程觀看。結(jié)果顯示，兒童一致認(rèn)為協(xié)調(diào)型教師更有能力，更愿意與其學(xué)習(xí)玩耍，并將這種信任遷移到全新的字詞學(xué)習(xí)任務(wù)中，甚至認(rèn)為協(xié)調(diào)型教師“更聰明”“更友好”。

實(shí)驗(yàn)二進(jìn)一步控制了兒童的動(dòng)手體驗(yàn)，以90名幼兒作為研究對(duì)象，將非協(xié)調(diào)條件改為 “示范-模仿”教學(xué)(教師先演示，兒童再在教師的指導(dǎo)下操作)。結(jié)果表明，即使動(dòng)手機(jī)會(huì)相同，兒童依然明確偏愛(ài)協(xié)調(diào)型教師。這說(shuō)明，真正驅(qū)動(dòng)偏好的并非“動(dòng)手”本身，而是結(jié)構(gòu)化的輪替協(xié)調(diào)所營(yíng)造的協(xié)同感。

兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)揭示了協(xié)調(diào)性互動(dòng)在幼兒選擇性信任中的關(guān)鍵作用：教學(xué)的方式比內(nèi)容本身傳遞了更強(qiáng)的社會(huì)信號(hào)。這一發(fā)現(xiàn)將協(xié)調(diào)互動(dòng)的研究從親社會(huì)行為拓展至選擇性信任領(lǐng)域，為兒童社會(huì)學(xué)習(xí)理論提供了新視角。研究也為教育實(shí)踐帶來(lái)重要啟示——與其精心打磨“獨(dú)角戲”式的完美演示，教師更應(yīng)著力營(yíng)造“你來(lái)我往”的協(xié)同互動(dòng)，在傳授知識(shí)的同時(shí)塑造兒童的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)偏好與信任。該研究受到科技創(chuàng)新2030重大項(xiàng)目(2022ZD0205100)和國(guó)家自然科學(xué)基金(32200880)項(xiàng)目資助。

該研究已在線發(fā)表于Child Development。中國(guó)科學(xué)院心理研究所博士陳逸群為該文第一作者，山東師范大學(xué)心理學(xué)部朱莉琪教授、心理所助理研究員萬(wàn)縈佳博士為該文共同通訊作者。

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