近日，福建某高校針對省委巡視六組2024年8月7日反饋的巡視意見，發(fā)布了關(guān)于巡視整改進展情況的通報。其中，關(guān)于畢業(yè)論文不合格率偏高問題，該校提到——

一是對4篇不合格論文的指導教師給予二級教學事故處理；邀請省教育評估研究中心開展2024屆本科畢業(yè)論文抽檢并做好整改；相關(guān)專業(yè)予以減少招生。二是加強本科畢業(yè)論文全過程質(zhì)量把關(guān)，2024屆畢業(yè)論文（設(shè)計）抽檢合格率達100%。

來源：相關(guān)高校網(wǎng)站

多校規(guī)定：這些論文指導教師，教學事故

據(jù)了解，教育部將于2025年9月開展2024-2025學年度全國本科畢業(yè)論文（設(shè)計）抽檢工作。近日，多所高校也發(fā)布了關(guān)于做好2024-2025學年本科畢業(yè)論文（設(shè)計）抽檢工作的通知，并開展相關(guān)工作。

也有高校已經(jīng)對2025屆本科畢業(yè)生論文進行內(nèi)部抽檢并通報。

如湖南某高校發(fā)布了《關(guān)于2025屆本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量抽檢與管理評價情況的通報》，該校學院層面的抽檢中，有4個學院評閱出數(shù)量不等的不合格論文，其中社會發(fā)展學院10篇、旅游與航空管理學院23篇、文學與傳播學院5篇、音樂與舞蹈學院4篇。學校層面的抽檢中，經(jīng)第一輪評閱，共評閱出14篇不合格論文。經(jīng)第一階段學校抽檢意見反饋，學院督促指導教師指導學生修改后，評估中心請不同的專家進行復評，最終有5篇論文復檢不合格。該校嚴格責任認定：對復檢不合格論文，應(yīng)實時反饋專家意見，學院督促整改并查明原因；對指導不力的教師按教學事故處理。

目前，不少院校對相關(guān)論文指導教師認定教學事故都有明確規(guī)定。如某985高校要求：對在上級本科畢業(yè)論文抽檢中被認定為“存在問題畢業(yè)論文”的，對該論文指導教師參照重大教學事故處理。

來源：某985高?！侗究飘厴I(yè)設(shè)計（論文）檢測、評閱、抽檢及答辯相關(guān)工作的通知》

陜西某大學發(fā)布的《關(guān)于進一步加強2025屆本科畢業(yè)設(shè)計（論文）抽檢、整改工作的通知》明確，畢業(yè)論文抽檢中，針對相關(guān)導師教學事故的認定校級抽檢環(huán)節(jié)每篇論文送2位省外專家評議，2位專家中有1位以上（含1位）專家評議意見為“不合格”的，認定為“存在問題論文”。在校級抽檢中，指導教師指導論文中有1篇被認定為“存在問題論文”的，指導教師認定為“一般教學事故”；有2篇及以上被認定為“存在問題論文”的，指導教師認定為“嚴重教學事故”。對于連續(xù)2年抽檢均發(fā)現(xiàn)有“存在問題畢業(yè)論文”，將指導教師在校內(nèi)予以通報，暫停其指導本科畢業(yè)論文資格3年。連續(xù)2年均發(fā)現(xiàn)有“存在問題畢業(yè)論文”或當年比例較高或篇數(shù)較多的學院，學院整體被認定教學事故，并對院領(lǐng)導進行質(zhì)量約談，提出限期整改要求，納入教學年度考核負面清單。

從部分學校的通報來看，已有不少教師因此被認定為教學事故，甚至重大教學事故。如黑龍江某高校對本省本科畢業(yè)論文抽檢“存在問題畢業(yè)論文”指導教師進行通報，5名教師被認定為嚴重教學事故，給予事故責任人全校通報批評，取消其一年內(nèi)參加任何評獎、評優(yōu)、評先資格。

如何提升學生的畢業(yè)論文質(zhì)量？

抽檢本科畢業(yè)論文，源于2020年中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》中提出，要嚴格學業(yè)標準，探索本科畢業(yè)論文（設(shè)計）抽檢試點工作。此外，抽檢結(jié)果也將作為本科教育教學評估、一流本科專業(yè)建設(shè)、本科專業(yè)認證以及專業(yè)建設(shè)經(jīng)費投入等教育資源配置的重要參考依據(jù)。

作為狠抓本科教育教學的一項舉措，嚴查本科生畢業(yè)論文與高校辦學、學科專業(yè)建設(shè)直接掛鉤。也因此，各高校對該工作十分重視，在實施過程中執(zhí)行嚴格。

但不少大學生卻表示，寫畢業(yè)論文前沒有任何相關(guān)的學習和訓練，寫畢業(yè)論文時十分茫然，整個寫作過程也不明所以。而這也最終體現(xiàn)在一些大學生不大成型的畢業(yè)論文終稿上。

麥可思曾對部分本科院校大四學生的畢業(yè)設(shè)計（論文）花費時間進行研究，發(fā)現(xiàn)六成學生的畢業(yè)論文是在2個月內(nèi)完成的。同時麥可思對部分本科院校大四學生的研究也顯示，文獻資料搜集困難（59%）和選題問題（39%）是學生在畢業(yè)設(shè)計（論文）中遇到的最大困難。

此外，目前大學生使用AI工具輔助論文寫作已成為普遍現(xiàn)象，但也帶來了新問題。根據(jù)麥可思發(fā)起的2025年高校師生畢業(yè)論文指導/撰寫情況研究，在被問及本科生畢業(yè)論文撰寫存在哪些問題時，46%的受訪教師認為學生“過度依賴AI生成內(nèi)容”。

相應(yīng)問題使得部分大學生畢業(yè)論文質(zhì)量堪憂。在此之下，提升他們的畢業(yè)論文質(zhì)量任重道遠。

在學校層面，不少高校持續(xù)強化全過程質(zhì)量管理，明確各環(huán)節(jié)的主體責任與質(zhì)量標準要求，制定清晰的論文工作流程（開題、中期、預(yù)答辯、答辯）等，確保每個環(huán)節(jié)有章可循。

針對指導教師隊伍建設(shè)，多數(shù)高校嚴格導師遴選與考核，明確導師資質(zhì)要求（科研能力、指導經(jīng)驗、責任心），強化導師責任意識。同時，多所高校還加強導師培訓與交流，提升導師論文指導水平。

在優(yōu)化學術(shù)資源與環(huán)境方面，高?？杉哟髮嶒炇摇?shù)據(jù)庫、文獻資源等的投入與開放共享；鼓勵學生參與學術(shù)交流與科研項目，激發(fā)研究興趣和創(chuàng)新意識；利用查重系統(tǒng)進行輔助檢測，但重在教育預(yù)防而非事后懲罰；強化引導，加強學術(shù)道德與誠信教育，建立清晰的學術(shù)不端處理流程并嚴格執(zhí)行。

在提升學生寫作能力方面，高?？蓪懽髡n程納入必修或重要環(huán)節(jié)，夯實寫作基礎(chǔ)。部分學生并未接觸過規(guī)范的學習就進行相關(guān)寫作。也因此，他們在寫實驗報告、畢業(yè)論文時可能出現(xiàn)諸多問題。對此，高校開設(shè)相關(guān)課程很有必要。如清華大學于2018年開始籌劃開設(shè)一門以培養(yǎng)學生邏輯思維和批判性思維、提升學生寫作與溝通能力為目標的必修課程，并于2018年秋季起開設(shè)“寫作與溝通”課（以下簡稱寫作課）。2020年秋季學期起，寫作課正式成為清華大學大一新生的通識必修課。

在AI被廣泛運用的當下，高校還需出臺相關(guān)規(guī)范。如中國人民大學教務(wù)處發(fā)布了本科畢業(yè)論文（設(shè)計）中AIGC的使用規(guī)范，除要求檢測外，還規(guī)定學生不得用AI直接生成論文。

在指導教師層面，則需要指導教師明確角色定位，主動溝通與規(guī)劃，對學生進行定期有效指導；嚴格審核學生的開題報告、研究設(shè)計、數(shù)據(jù)收集方法、論文框架等關(guān)鍵環(huán)節(jié)；對論文提供具體、建設(shè)性的修改意見，做到精細化反饋；反復強調(diào)學術(shù)誠信要求，指導學生正確引用、避免剽竊等。

對學生自身來說，需樹立主體意識，主動提升學術(shù)能力；積極與導師溝通并落實指導意見；主動學習研究方法與學術(shù)規(guī)范；在壓力中積極應(yīng)對，通過自主探索與實踐，提升研究與寫作能力。

畢業(yè)論文質(zhì)量不應(yīng)該是畢業(yè)季的沖刺成果，而應(yīng)是整個培養(yǎng)過程水到渠成的體現(xiàn)。唯有學校提供堅實的制度保障和資源支持，指導教師發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)優(yōu)勢、貫穿全程精準指導，學生主動激發(fā)內(nèi)生動力、著力提升核心素養(yǎng)，三方形成合力，才能切實有效地提升畢業(yè)論文的整體質(zhì)量。

主要參考文獻：各高校網(wǎng)站。

聲明：麥可思研究原創(chuàng)內(nèi)容全面開放非盈利目的的轉(zhuǎn)載授權(quán)，轉(zhuǎn)載請留言或添加編輯微信獲得長期白名單授權(quán)（電話或微信搜索18602824882）。轉(zhuǎn)載要求——

1.文首注明“轉(zhuǎn)載于麥可思研究”。

2.轉(zhuǎn)載請在文章發(fā)布的24小時后進行。

關(guān)注“麥研文選”,獲取更多數(shù)據(jù)——