在2024—2025學(xué)年下期，紅光思源學(xué)校品格教育工作依然按照“品格育人，知行合一”的教育方針有條不紊的進(jìn)行著。本期，學(xué)校各年級(jí)按照本年級(jí)品格教育主題開(kāi)展了形式多樣的教育活動(dòng)。讓我們來(lái)看看吧！

閱讀交流：孩子們?cè)趫D書(shū)館閱讀“友善”主題課外書(shū)以及制作主題文化墻，從文字故事里感受友善內(nèi)涵，通過(guò)共讀分享，傳遞友善認(rèn)知。
課堂傳授：教室中老師開(kāi)展“友善相處”課程，借助課件講解，向?qū)W生傳授友善相處的方法，引導(dǎo)建立友善價(jià)值觀。

實(shí)踐互動(dòng)：戶外孩子們手拉手，以實(shí)際行動(dòng)踐行友善，在同伴交往里，用牽手、結(jié)伴等行為，讓友善在校園生活中真實(shí)落地 。 這些場(chǎng)景從認(rèn)知、傳授到實(shí)踐，展現(xiàn)校園培育友善品質(zhì)的過(guò)程。
堅(jiān)持，從來(lái)不是一蹴而就。 對(duì)紅光思源學(xué)校二年級(jí)的小小孩童們來(lái)說(shuō)，它是一張張精心繪制的電子小報(bào)，是一面浸潤(rùn)教室的文化墻，是每日閱讀打卡時(shí)那點(diǎn)亮的小小星光，更是融入學(xué)習(xí)與生活每一步的踏實(shí)腳??！

這個(gè)學(xué)期，紅光思源學(xué)校二年級(jí)的同學(xué)們圍繞“堅(jiān)持”品格，開(kāi)展了一系列豐富多彩的主題活動(dòng)。讓我們一起來(lái)看看這段充滿毅力與成長(zhǎng)喜悅的旅程吧！
小創(chuàng)意，大能量！教室的墻面變身“堅(jiān)持能量站”。孩子們親手參與布置，將制作的電子小報(bào)打印、裝飾，貼上墻。更增添了“堅(jiān)持之星”光榮榜、“我的堅(jiān)持小目標(biāo)”宣言卡、以及象征堅(jiān)持的蝸牛、水滴、小樹(shù)苗等圖案。這面會(huì)“說(shuō)話”的墻，無(wú)聲地提醒著每一位同學(xué)：日積跬步，方能致遠(yuǎn)！課間駐足，堅(jiān)持的力量在目光交匯中傳遞、生長(zhǎng)。

小書(shū)頁(yè)，大世界！孩子們開(kāi)啟了“閱讀馬拉松”挑戰(zhàn)。每天，他們沉浸在故事的海洋里，在閱讀記錄卡上認(rèn)真打卡，點(diǎn)亮一顆顆象征堅(jiān)持的小星星。老師定期在班級(jí)分享閱讀心得，評(píng)選“閱讀小達(dá)人”。書(shū)頁(yè)翻動(dòng)間，是知識(shí)的增長(zhǎng)，更是“堅(jiān)持”品格的悄然塑造。孩子們堅(jiān)持閱讀的每一天，都是他們向成長(zhǎng)邁出的堅(jiān)實(shí)一步！
小鼠標(biāo)，大毅力！孩子們紛紛化身電腦小達(dá)人，在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)單的繪圖工具。他們用心構(gòu)思，用色彩和圖畫(huà)講述“堅(jiān)持”的故事——也許是每天認(rèn)真寫作業(yè)的身影，還有那反復(fù)練習(xí)跳繩后成功的跳躍；是學(xué)會(huì)系鞋帶時(shí)的笑臉，更是堅(jiān)持閱讀積累的滿滿書(shū)單！“堅(jiān)持”的精彩瞬間在電子小報(bào)上的綻放，匯聚成了班級(jí)共享的堅(jiān)持成果庫(kù)！

當(dāng)孩子們挽起袖子，沉浸于清掃校園的專注中；當(dāng)他們?cè)诎嗉?jí)責(zé)任田里俯身勞作，與泥土親近；當(dāng)那些公共角落因他們的努力而煥然一新......校園里的勞動(dòng)場(chǎng)景，已不只是簡(jiǎn)單的體力付出。它們是精心設(shè)計(jì)的課堂，是孕育"主動(dòng)品格"的沃土。在孩子們揮灑汗水的時(shí)刻，一種更珍貴的品質(zhì)正在悄然萌發(fā)、茁壯成長(zhǎng)。

曾幾何時(shí)，校園勞動(dòng)多由任務(wù)驅(qū)動(dòng)："今天輪到你們組值日"，"老師要求你負(fù)責(zé)這片區(qū)域"。這些指令雖能保證任務(wù)完成，卻容易讓學(xué)生陷入"為做而做"的被動(dòng)心態(tài)。當(dāng)參與源于外在要求而非內(nèi)心驅(qū)動(dòng)，勞動(dòng)的深層教育價(jià)值——特別是主動(dòng)品格的塑造——便如隔岸觀火，難以真正抵達(dá)學(xué)生心靈深處。在被動(dòng)執(zhí)行中，那珍貴的"責(zé)任感"與"主人翁意識(shí)"不易自然生長(zhǎng)。
當(dāng)任務(wù)真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)心的主動(dòng)選擇與擔(dān)當(dāng)時(shí)，其教育力量將不可同日而語(yǔ)。主動(dòng)完成任務(wù)，正是品格教育的核心密碼。

從"要我做"到"我要做"： 當(dāng)學(xué)生自主認(rèn)領(lǐng)崗位、參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，各項(xiàng)任務(wù)的完成過(guò)程成為他們自我選擇、自我驅(qū)動(dòng)的一部分。主動(dòng)歸還飲水桶、主動(dòng)整理圖書(shū)角、放學(xué)主動(dòng)搭桌椅——每一次"主動(dòng)"都指向自我認(rèn)同與內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的強(qiáng)化，這是品格成長(zhǎng)的真正根基。
讓責(zé)任生根——主動(dòng)認(rèn)領(lǐng)一份任務(wù)，意味著鄭重承諾一份責(zé)任。無(wú)論是負(fù)責(zé)教室一角的衛(wèi)生守護(hù)，還是承擔(dān)班級(jí)牛奶的分發(fā)，當(dāng)學(xué)生將這片天地視為"我的責(zé)任田"，那份沉甸甸的歸屬感與責(zé)任感便悄然生根。守護(hù)自己的"責(zé)任田"，就是在守護(hù)內(nèi)心的擔(dān)當(dāng)。
價(jià)值在行動(dòng)中閃光： 主動(dòng)完成班級(jí)內(nèi)務(wù)讓學(xué)生清晰看到自己的付出如何真切改變了環(huán)境、服務(wù)了他人。整潔的教室、精心維護(hù)的公共設(shè)施，都是他們勞動(dòng)價(jià)值的具象化體現(xiàn)。這種"我能行"、"我有用"的自我效能感，是自信與價(jià)值感的源泉。

真正的品格教育，從來(lái)不是刻板灌輸，而是讓學(xué)生在日常躬行中發(fā)現(xiàn)自我力量、體驗(yàn)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。當(dāng)孩子們主動(dòng)彎腰拾起一片紙屑，自發(fā)維護(hù)校園整潔，或?yàn)榘嗉?jí)事務(wù)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策時(shí)，一種遠(yuǎn)比知識(shí)更珍貴的力量正在他們心中扎根——那就是主動(dòng)擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛?/p>

相信，以品格教育作為紅光思源學(xué)校的德育教育指導(dǎo)，學(xué)校的孩子們必將會(huì)收獲意義、健康的成長(zhǎng)，以“知品格行品格”的行知之路為他們的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的人生基礎(chǔ)；學(xué)校的教育發(fā)展之路也將因品格教育的存在而變得越來(lái)越廣闊和豐富多彩！