學(xué)習(xí)教育研討怎么寫才出彩？可以把握兩個(gè)原則。

第一個(gè)原則：標(biāo)題引領(lǐng)原則。要求標(biāo)題工整對(duì)仗，前后邏輯一致，讓人耳目一新！本文圍繞學(xué)習(xí)、查擺和工作梳理出“三化”，即抓學(xué)習(xí)，深化認(rèn)識(shí)；抓重點(diǎn)，強(qiáng)化擔(dān)當(dāng)；抓整合，轉(zhuǎn)化提高，可以廣泛借鑒。

第二個(gè)原則：金句原則。好的研討文章一般都有金句，本文梳理出來的筑牢思想“防火墻”，拉起心中“警戒線”，圍起行動(dòng)“鐵柵欄”；“靶向發(fā)力”“精準(zhǔn)落實(shí)”“銷號(hào)歸零”；“助推器”“強(qiáng)引擎”“內(nèi)動(dòng)力”，等等，生動(dòng)形象，簡(jiǎn)單易記。

（閱讀提示：為使大家更能深刻理解講話稿的內(nèi)在邏輯，學(xué)會(huì)寫作技巧，在每節(jié)前附上構(gòu)思立意，供大家借鑒。）

1.抓學(xué)習(xí)，深化認(rèn)識(shí)

（構(gòu)思立意：本節(jié)采取綜合思維方式構(gòu)思，學(xué)習(xí)按照集體和個(gè)人構(gòu)思，整體按照學(xué)習(xí)和運(yùn)用對(duì)稱，做到學(xué)用結(jié)合、學(xué)用一體。）

學(xué)習(xí)教育中學(xué)習(xí)是根本，學(xué)深是前提，學(xué)好是目標(biāo)。學(xué)習(xí)教育既要抓整體更要抓個(gè)人，既要學(xué)懂弄通，更要運(yùn)用于實(shí)踐。

一是加強(qiáng)集體學(xué)習(xí)。集體學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的根本保證。要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，立起專題學(xué)習(xí)，做到重點(diǎn)內(nèi)容深入學(xué)，相關(guān)內(nèi)容關(guān)聯(lián)學(xué)，全部?jī)?nèi)容全面學(xué)；要落實(shí)學(xué)習(xí)制度，踩實(shí)學(xué)習(xí)步驟，保證學(xué)習(xí)效率；要借助信息化技術(shù)、數(shù)智化方式，開展線上學(xué)習(xí)，拓展教育資源，提高學(xué)習(xí)教育質(zhì)效。

二是加強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)。個(gè)人學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵重點(diǎn)，是提高個(gè)人學(xué)習(xí)能力、思想素質(zhì)、工作站位的重要途徑。要結(jié)合崗位職責(zé)，按照學(xué)習(xí)要求，突出某某重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中知敬畏、存戒懼、守底線；通過學(xué)習(xí)筑牢思想“防火墻”，拉起心中“警戒線”，圍起行動(dòng)“鐵柵欄”，強(qiáng)化道德建設(shè)，增強(qiáng)個(gè)人定力。

三是加強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用。學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用，實(shí)踐學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一公里。要組織參觀見學(xué)，借鑒他人過失，借錘敲鐘，強(qiáng)化守規(guī)意識(shí)，明晰行為邊界。要把學(xué)習(xí)教育成效向工作聚用力，激動(dòng)內(nèi)在動(dòng)力，強(qiáng)化守規(guī)意識(shí)，校正工作偏差；堅(jiān)持邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中感受學(xué)習(xí)教育重要意義，促進(jìn)規(guī)章制度落實(shí)，堅(jiān)定“心中之志”，夯實(shí)“實(shí)踐之舉”。

2.抓重點(diǎn)，強(qiáng)化擔(dān)當(dāng)

（構(gòu)思立意：本節(jié)采取縱向思維，從查改問題入手，按照實(shí)際工作進(jìn)行延伸。追究責(zé)任是查改的短期行為，建章立制是長(zhǎng)期做法。）

學(xué)習(xí)教育要取得實(shí)效，必須堅(jiān)持問題導(dǎo)向，以查擺問題為切入點(diǎn)、以整改落實(shí)為關(guān)鍵點(diǎn)、以建章立制為落腳點(diǎn)，確保學(xué)習(xí)教育精準(zhǔn)發(fā)力、靶向糾偏。

一是查改問題。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，緊盯問題癥結(jié)，做到查改一體推進(jìn)落實(shí)。按照學(xué)習(xí)教育提出的28個(gè)問題，逐項(xiàng)查找，列出問題清單；深入剖析，查找問題癥結(jié)，找到問題背后問題；壓實(shí)整改責(zé)任，逐項(xiàng)分工細(xì)化，限期整改完成；加強(qiáng)督導(dǎo)督促，分級(jí)分層分階段推進(jìn)整改工作，做到“靶向發(fā)力”“精準(zhǔn)落實(shí)”“銷號(hào)歸零”。

二是從嚴(yán)從實(shí)。樹立鮮明導(dǎo)向，堅(jiān)持從嚴(yán)從緊。對(duì)發(fā)現(xiàn)的共性現(xiàn)象，舉一反三，深查細(xì)剖，形成內(nèi)在自覺；對(duì)個(gè)別問題，及時(shí)處理，教育其知過即改、見賢思齊；對(duì)觸碰邊界的行為，較真碰硬，追究責(zé)任，拉起行為“準(zhǔn)繩”，樹牢心中“界碑”，確保問題去根到底，責(zé)任追究到人，處理見事見果。

三是建章立制。堅(jiān)持以制度固化成果，用規(guī)范保障長(zhǎng)效。聚焦易發(fā)多發(fā)的關(guān)鍵領(lǐng)域和環(huán)節(jié)，動(dòng)態(tài)完善配套措施，扎緊制度的“籬笆墻”；強(qiáng)化制度執(zhí)行的生命力，通過常態(tài)督查、隨機(jī)抽查等方式，確保制度融入日常、形成習(xí)慣，做到日用而不覺。著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，總結(jié)學(xué)習(xí)教育經(jīng)驗(yàn)，形成可操作、可落實(shí)、可推廣的制度辦法，建立長(zhǎng)效機(jī)制，發(fā)揮長(zhǎng)期作用。

3.抓整合，轉(zhuǎn)化提高

（構(gòu)思立意：本節(jié)采取發(fā)散思維，將學(xué)習(xí)教育與工作、生活和服務(wù)工作結(jié)合一起撰寫。全部圍繞學(xué)習(xí)教育的內(nèi)要要求展開。大家學(xué)習(xí)借鑒時(shí)，可以采用這種思維結(jié)構(gòu)和寫作方法。）

學(xué)習(xí)教育中，學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)化是關(guān)鍵，融合是目標(biāo)。既要注重學(xué)深悟透、把握精髓，更要推動(dòng)學(xué)習(xí)教育成果向年度工作深化、向個(gè)人生活延伸、向基層一線發(fā)力，實(shí)現(xiàn)從思想到行動(dòng)、從理論到實(shí)踐的全面貫通。

一是注重把學(xué)習(xí)教育向年度工作轉(zhuǎn)化。緊緊圍繞高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)，將學(xué)習(xí)教育融入某某年度工作，成為“助推器”“強(qiáng)引擎”“內(nèi)動(dòng)力”。落實(shí)學(xué)習(xí)教育要求，嚴(yán)格規(guī)章制度，結(jié)合開展業(yè)務(wù)工作，捋順上下關(guān)系，嚴(yán)守關(guān)鍵關(guān)口，強(qiáng)化過程管控，推動(dòng)學(xué)習(xí)教育與業(yè)務(wù)做到同頻共振、整體落實(shí)、有效落地。聚焦關(guān)鍵項(xiàng)目、大項(xiàng)任務(wù)、緊急工作，轉(zhuǎn)變模式、優(yōu)化流程、加強(qiáng)溝通、提高效率、彰顯成效。

二是注重把學(xué)習(xí)教育向個(gè)人生活延伸。深化學(xué)習(xí)教育效果，延伸學(xué)習(xí)教育鏈條，加強(qiáng)八小時(shí)自我管理。嚴(yán)格規(guī)定規(guī)矩，守住小節(jié)、守住邊界、涵養(yǎng)品格；堅(jiān)持艱苦相互，倡導(dǎo)“崇儉”風(fēng)尚，在衣食住行中抵制浮華，在簡(jiǎn)約質(zhì)樸中涵養(yǎng)生活底色；倡導(dǎo)“齊家”理念，以良好個(gè)人修為帶動(dòng)家風(fēng)建設(shè)，樹立良好形象，建立和諧家庭。

三是注重把學(xué)習(xí)教育向基層一線發(fā)力。堅(jiān)持基層第一、群眾至上，指導(dǎo)基層在學(xué)習(xí)教育中明確方向、查缺補(bǔ)漏、全面提高；主動(dòng)靠前、聚焦難題、緊盯矛盾，集中精力解決基層難點(diǎn)痛點(diǎn)；鼓勵(lì)基層結(jié)合實(shí)際，探索將規(guī)范要求融入崗位職責(zé)、工作流程的具體“微舉措”，形成可復(fù)制、可推廣的“一線樣本”，激活基層“教育活力”。