近日，澎湃新聞評論公眾號發(fā)了一篇說的是 浙江瑞安市陽光小學兩名小學生嚴重違紀被實施懲戒，具體內(nèi)容如下：

兩名小學高段的學生存在屢次辱罵教師、無故擾亂課堂秩序的行為，對其懲處以學期綜合素質(zhì)評定“品德表現(xiàn)”為D檔，取消本學期評優(yōu)評先資格；“嚴重警告”處分記入省學籍管理平臺，并報教育行政部門備案；由 法治副校長訓誡。

之前，我的公眾號寫過幾篇文章， 。

最近的這篇更是被廣西老表罵出了天際。但是我仍然要表達我的觀點。請給學校、老師保留合情合理合法的懲戒權限，一定是為了孩子好。

單就浙江瑞安兩起案例的不同結(jié)果，都引發(fā)了強烈的輿論熱議，一邊是 "小學生不該承受如此重罰" 的質(zhì)疑聲浪，另一邊是 "教師不敢管才是教育悲哀" 的理性呼吁。

這場爭議的本質(zhì)，是在教育權利意識覺醒的時代背景下，如何重新定義 "懲戒" 這一古老教育手段的現(xiàn)代內(nèi)涵。從瑞安教師因毆打?qū)W生被行拘，到湖南長沙教師失手砸傷學生頭骨，再到廣西桂林被辟謠的學生墜樓事件引發(fā)的 "叫家長恐慌"，一系列極端案例正在編織成一張讓教育者畏手畏腳的無形之網(wǎng)。

但當我們撥開情緒的迷霧就會發(fā)現(xiàn)：真正需要討論的不是要不要懲戒，而是如何讓懲戒回歸教育本質(zhì)，在法治框架下成為立德樹人的有效工具。

《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》第十條明確規(guī)定，小學高年級學生在違規(guī)違紀情節(jié)嚴重或影響惡劣時，學?？山o予警告、嚴重警告等紀律處分。陽光小學的處理措施完全符合這一規(guī)定，尤其是引入法治副校長訓誡的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了將紀律教育與法治教育相結(jié)合的現(xiàn)代理念。

從瑞安兩起事件的對比，到《規(guī)則》構建的法治框架，再到國內(nèi)外懲戒模式的比較，我們最終認識到：教育懲戒的本質(zhì)是一場關于 "規(guī)則意識" 的傳遞儀式。

當陽光小學的兩名學生面對記入學籍的 "嚴重警告" 時，他們學到的不應該是 "被標簽化的恐懼"，而應是 "對自己行為負責" 的擔當；當教師依據(jù)規(guī)則實施懲戒時，他們踐行的不只是管理權力，更是 "立德樹人" 的使命。

教育學家常說："好的教育必然是寬嚴相濟的。" 在權利意識高漲的今天，這句話需要新的詮釋 —— 寬，是對學生人格尊嚴的尊重和成長多樣性的包容；嚴，是對規(guī)則底線的堅守和不良行為的矯正。

《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》的價值，就在于為這種 "寬嚴相濟" 提供了制度尺度。當學校、教師、家長都能在這一框架內(nèi)形成共識，教育才能真正實現(xiàn) "培養(yǎng)全面發(fā)展的人" 的目標。

畢竟，只有帶溫度的規(guī)則，才能培養(yǎng)出懂得敬畏規(guī)則、尊重他人的未來公民。