兒子還有兩個月就要上小學(xué)了，作為一名家長，多多少少還是有點焦慮的。

作業(yè)輔導(dǎo)是不是必須“雞飛狗跳”？

都說小學(xué)階段的成績具有欺騙性，考試成績不是重點，那重點又是什么呢？

小學(xué)六年的戰(zhàn)線又該如何規(guī)劃？

作為一名新邁入義務(wù)教育階段的家長，需要對整個小學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律有一個全局觀，只有具備全局觀，才能從容不迫。

這個全局觀從何而來呢？

既不能完全復(fù)制自己小時候?qū)W習(xí)的經(jīng)驗，因為時過境遷，教育與時代需求脫不開關(guān)系。

也不能完全聽周圍家長的“過來人經(jīng)驗”，這就好比小馬過河。

為了能有一個客觀的角度獲得信息，我專門請教了一個在重點小學(xué)當(dāng)班主任的朋友。

她告訴我：家長在小學(xué)階段不要把所有的關(guān)注點都放在成績上，這并不是說成績不重要，而是道術(shù)結(jié)合，著力培養(yǎng)以下6個方面：

01

激發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)的動機和興趣

學(xué)習(xí)終究是孩子自己的事情，通過上學(xué)，孩子掌握各種知識，發(fā)掘自己的潛能，最終找到自己的人生發(fā)展方向，實現(xiàn)社會價值，這個過程別人無法替代。

參加過阿里巴巴青橙獎評選的北大教授施柏鑫有一個6歲的女兒，他的育兒心得是不需要去強制孩子。

但需要讓孩子知道，學(xué)習(xí)的意義在哪里，今天為什么要做這件事情，做完以后對自己是怎么樣的體驗，以此為基礎(chǔ)來讓她養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

當(dāng)家長能夠激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動機和興趣，讓孩子知道學(xué)習(xí)是與自己息息相關(guān)的事情，那孩子便有了自律、自覺的心理基礎(chǔ)。

02

如何合理規(guī)劃時間，提高學(xué)習(xí)效率

一二年級的孩子對時間把控能力還不足，放學(xué)回家后，如何把玩耍、寫作業(yè)、干家務(wù)等事情在有限的時間里，按照輕重緩急的原則安排妥當(dāng)，是一個需要長期磨煉的能力。

而不是一直由家長來負(fù)責(zé)提醒、監(jiān)督、甚至是代勞。

如果這個能力沒有培養(yǎng)起來，到了三年級就免不了開始滑坡。

03

高度集中的注意力

如果孩子注意力集中，那么上課聽講的時候就能跟得上老師的節(jié)奏和思路，迅速的反應(yīng)并理解知識。

而不是一節(jié)課結(jié)束后，不知道老師講的是什么，連作業(yè)是什么都不知道。

寫作業(yè)的時候，注意力集中的孩子總是能夠高效快速的完成作業(yè)，還能勻出一部分時間出去玩，而不是拖到很晚還沒寫完。

04

高效能的學(xué)習(xí)方法

我們經(jīng)常會看到這樣一種現(xiàn)象，有的孩子明明非常認(rèn)真努力，筆記記得非常全面，寫作業(yè)也是一絲不茍，但成績就是上不去。

有的孩子沒少玩，但一考試就是第一名，學(xué)習(xí)一點也不費勁，這其中的差別不在于不夠努力，而是“學(xué)習(xí)方法的差異”。

第一種孩子就是我們常說的“死學(xué)”。

良好的學(xué)習(xí)方法包括“課前預(yù)習(xí)”、學(xué)會掌握“重點、難點”、“舉一反三”等，這些都是在小學(xué)階段要逐步培養(yǎng)起來的。

05

提高閱讀能力，擴大閱讀面

盡管孩子在學(xué)校已經(jīng)學(xué)到了很多知識，但是學(xué)校教材內(nèi)容畢竟有限。

孩子需要接觸更廣泛的知識，閱讀不同類型的書籍，因此，課后時間的閱讀習(xí)慣極為重要。

06

有獨立解決問題的能力

隨著年級的升高，知識量的增加，學(xué)習(xí)的難度肯定是越來越大的，孩子需要有迎接挑戰(zhàn)的能力和自信。

面對不會做的難題，理解不了的語句，沒考好的成績，孩子該如何應(yīng)對這些困難尤為重要。

自信的孩子能夠克服這些壓力，化壓力為動力，不自信的孩子則會被這些短暫的失敗打倒，否定自己。

我國著名教育家葉圣陶先生說過：教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣。

如果我們總是在輔導(dǎo)作業(yè)的時候雞飛狗跳，痛苦不堪，請你相信，那個正在寫作業(yè)的孩子和我們一樣痛苦不堪。

前者是恨鐵不成鋼，后者是茫茫然真的不知道自己錯在哪里。

朋友給我推薦了一本可以幫助家長建立小學(xué)六年全局觀的書，就是下面這本《陪孩子走過小學(xué)六年》。

這本書的作者是一位具有20年一線教學(xué)工作經(jīng)驗的中學(xué)語文教師于敏，她將小學(xué)六年每個階段孩子的身心變化特點、學(xué)習(xí)特點、所需具備的學(xué)習(xí)能力、家長該如何實操培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣進行了詳細(xì)的描述。

一年級，是幼小銜接的關(guān)鍵期，家長需要從環(huán)境、時間規(guī)劃、鼓勵、入學(xué)準(zhǔn)備、情緒這幾個方面入手幫助孩子。

二年級，激發(fā)孩子的求知欲是關(guān)鍵，家長需要學(xué)會尋找孩子的興趣點、掌握正確激發(fā)孩子求知欲的方法、擴發(fā)孩子閱讀面、培養(yǎng)孩子專注力等方面切入。

三年級，科目增多，知識量增加，孩子容易出現(xiàn)“滑坡現(xiàn)象”，家長的關(guān)注重點應(yīng)轉(zhuǎn)移到幫助孩子掌握正確的學(xué)習(xí)方法上面。

四年級，是由低年級向高年級過渡的關(guān)鍵時期，家長需要繼續(xù)幫助孩子鞏固高效的學(xué)習(xí)方法，關(guān)注孩子的心理變化。

五年級，孩子的生理和心理都開始出現(xiàn)波動，家長需要從競爭意識、社交、情緒各方面引導(dǎo)孩子平穩(wěn)渡過。

六年級，孩子面臨小升初，又恰好在青春期，他們需要學(xué)會如何排解不良情緒，應(yīng)對學(xué)習(xí)壓力，家長需要在精神層面給予孩子充分的支持，講究引導(dǎo)方法，巧妙應(yīng)對孩子的叛逆。

此外還需重視如何高效利用假期，以及孩子的品德、能力培養(yǎng)。

于敏老師在書中列舉了大量的真實案例，有很強的實操性，讓家長清楚的知道自己的孩子現(xiàn)在所處的階段會遇到什么樣的問題，該如何科學(xué)應(yīng)對。

很多時候，我們對教育的焦慮首先來自于“未知和不確定”，其次來自于“自己的認(rèn)知局限”。

打破這個困境的方法，就是主動接觸自己認(rèn)知局限外的知識，反復(fù)運用，不斷復(fù)盤，終為己用。