學習教育研討怎么寫才能指導工作，給人啟迪？

最有效的寫法是有問題、有分析、有對策、有做法，讓人聽后知道問題原因在哪里，工作重心在哪里，下步工作怎么做。本文按照先梳理問題再給出對策的方法撰寫。具體撰寫時，采取兩個策略：

一是概括梳理問題。如何梳理問題是一門學問。梳理問題既要分類聚焦，更要概括凝練。本文撰寫過程中，針對學習教育提出的問題，采取分層的做法，從類別上進行概括，舍棄具體的問題。

二是給出實在對策。研討交流既要出思想，更要出辦法。本文在撰寫對策方法時，采取“理論+實例”的方法展開，做到既有解決問題的方法，又有解決問題的實事。

（閱讀提示：為使大家更能深刻理解講話稿的內(nèi)在邏輯，學會寫作技巧，在每節(jié)前附上構(gòu)思立意，供大家借鑒。）

1.注重擔當作為

（構(gòu)思立意：撰寫本節(jié)時采取虛實結(jié)合的寫法，意識本質(zhì)是思想，作為實質(zhì)是行動。大多數(shù)研討發(fā)言，其實都可以從這兩個層面展開。）

按照學習教育要求，緊緊圍繞工作中擔當作為精神不足，遇有棘手問題缺乏克難勇氣情況；面對矛盾焦點、協(xié)同攻堅的任務(wù)，主動上手意識不強問題；參與綜合性、挑戰(zhàn)性活動，配合度不高；協(xié)作中過于強調(diào)權(quán)責界限，推進響應(yīng)滯后的傾向，從思想和行動上“雙管齊下”。一是強化擔當作為意識。主動參加學習教育，提高思想認識認知，涵養(yǎng)“功能不必在我”“功能必定有我”的決心意志，強化責任擔當，培養(yǎng)知重負重、知難迎難、知險化險的勇氣和本領(lǐng)，到平時看得出來，關(guān)鍵時刻沖得出來。二是主動擔當作為。在某某創(chuàng)新工作中，主動扛起責任，發(fā)揮帶頭作用，帶動大家按照時間節(jié)點、任務(wù)標準、工作要求，如期完成任務(wù)。

2.注重工作導向

（構(gòu)思立意：本節(jié)采取縱向思維，本質(zhì)是“長短結(jié)合”，圍繞當前工作和長期發(fā)展兩個層面展開。樹立業(yè)績觀是立足當前，樹牢發(fā)展觀是著眼長遠。）

對照學習教育要求，對工作中存在重“門面功夫”輕“里子工程”的傾向，對各方關(guān)注度高、易顯成效的亮點投入多，而對打基礎(chǔ)、利長遠、穩(wěn)根基的某某事項投入不足；有時追求速成效應(yīng)，“重表輕里”，過度聚焦短期可視成果，精力偏重于易被關(guān)注的環(huán)節(jié)，對長效穩(wěn)定發(fā)展所需的基礎(chǔ)工作關(guān)注不夠，等等，采取兩種優(yōu)化方式解決。一是樹牢業(yè)績觀。樹牢高質(zhì)量發(fā)展思想，強化“顯績潛績并重”“遠近效益兼顧”的工作定力，建立“基礎(chǔ)工作抓連續(xù)、重點工作抓全程”的思想，摒棄急功近利心態(tài)。二是樹牢發(fā)展觀。堅持主責主業(yè)深耕細作，圍繞某某工作，“一張藍圖繪到底”，不改頻道賽道，不好高騖遠，不更弦易轍，切實

3.注重基層至上

（構(gòu)思立意：本節(jié)采取的寫法跟第一節(jié)寫法大同小異，都是“思想+行動”的結(jié)構(gòu)。只是撰寫過程中，理論內(nèi)涵不同、方式方法不同、列舉例子不同而已。）

落實學習教育要求，全面剖析重業(yè)務(wù)輕學習，任務(wù)層層加碼，工作部署快、資源配置慢的現(xiàn)象；聚焦工作站位不高，思維視野不夠，服務(wù)基層不實的問題；針對上面工作“亂忙一氣”，下面“忙成一團”的實際，樹立服務(wù)至上理念，給基層松綁減壓。一是樹立基層至上理念。牢固樹立服務(wù)意識，立足本職為一線排憂解難。堅持換位思考，從基層視角謀劃設(shè)計工作，從一線反饋中優(yōu)化工作流程；定期梳理基層反饋問題，及時解決反饋。二是扎實為基層減負。按照學習教育要求，轉(zhuǎn)變指導基層方式，轉(zhuǎn)變“我說你聽”“我講你做”“你做我查”的方式?？偨Y(jié)推廣某某工作經(jīng)驗，學習為基層“卸包袱”“減壓力”“抓合力”的方法做法，激活基層內(nèi)在活動，提升各級建設(shè)水平。

4.注重艱苦樸素

（構(gòu)思立意：本節(jié)采取橫向思維，從工作和生活兩個維度展開論述，為使生活節(jié)儉更具體、更有指向性，加入承諾踐諾活動實事，使生活節(jié)儉更具體更實在。）

遵照學習教育要求，全面梳理節(jié)儉意識不強，工作中不注重精細管理，開展工作重投入不重產(chǎn)出，管理不精細；節(jié)約意識不強，對長明燈、長流水視而不見等問題。借助學習教育契機，全面抓好整改落實。一是工作中節(jié)約。嚴格按照單位規(guī)定要求，實施精細化管理、穿透式管理、全壽命管理，防止出現(xiàn)人為損耗；強化節(jié)約意識，從小從細節(jié)約，做到人離燈熄、人走機停，節(jié)約每一度電、每一滴水。二是生活中節(jié)儉。開展承諾踐諾活動，強化八小時以外約束管理。涵養(yǎng)良好家風，繼承艱苦樸素傳統(tǒng)，杜絕奢侈浪費現(xiàn)象，簡單生活，儉樸生活，樹立良好形象。

5.注重服務(wù)群眾

（構(gòu)思立意：本節(jié)采取縱向思維，圍繞服務(wù)工作方式和服務(wù)群眾活動兩個方面展開。方式方法為辦實事活動提供了理論依據(jù)，辦實事成效給予改進服務(wù)方法有力支撐，內(nèi)含了辯證思維。）

聚焦學習教育重點，緊緊圍繞服務(wù)群眾不到位、服務(wù)方式老辦法、服務(wù)效果不明顯的問題，認清服務(wù)觀念不強、回應(yīng)群眾關(guān)切不夠、服務(wù)溫度不高的癥結(jié)，采取有效措施，提高服務(wù)群眾質(zhì)量。一是改進服務(wù)方式。暢通溝通渠道，堅持線上反饋，線下辦理、雙向發(fā)力的方式，優(yōu)化辦事流程，減化服務(wù)程序，及時高效解決困難群眾的急難愁盼。二是開展辦實事活動。把為群眾辦實事活動納入年度工作“大盤子”，細化“時間表”，公開“責任人”，簽訂“責任狀”，堅持從小從細做起，解決具體困難、個別事情、棘手問題，做到月度有推進、季度有成果、年度有成效，切實把學習教育成效體轉(zhuǎn)化服務(wù)群眾成果。

6.注重日常交往

（構(gòu)思立意：交往有邊界，日常有規(guī)矩。學習教育對生活交往有明確要求。撰寫過程中，與上面前五個內(nèi)容的寫法不同，本節(jié)主要從“個體”角度出發(fā)，強調(diào)“自我約束管理”。）

嚴格落實學習教育要求，針對工作中交往邊界模糊，生活中交往過多的問題，加強管理教育和規(guī)范引導，防止發(fā)生問題。一是加強自我約束。積極參加學習教育，加強道德建設(shè)，增強個人定力，劃清生活邊界，不該去的地方不去，不該交的人不交，不該做的事不做，凈化社交圈、生活圈、朋友圈，做到知行知止，不越規(guī)不逾矩。二是參加專題教育。按照工作計劃安排，到某某場館參觀，看別人得失、聽他人過往、想個人進退，存戒心、守戒律，強化自我約束管理，始終做到知行知止、干凈純潔。