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成為流動(dòng)兒童成長(zhǎng)的守護(hù)者

自2022年，澳門(mén)同濟(jì)慈善會(huì)北京辦事處聯(lián)合廣東省千禾社區(qū)公益基金會(huì)、哆悉噠閱讀對(duì)話工作室發(fā)起“城市支教-廣東省流動(dòng)兒童支持計(jì)劃”，目前項(xiàng)目培育了60余位社區(qū)閱讀帶領(lǐng)人，在社區(qū)發(fā)起基于兒童社會(huì)情感能力的繪本共讀和社區(qū)探索活動(dòng)，為流動(dòng)兒童可持續(xù)地提供高質(zhì)量的社區(qū)陪伴，幫助他們?nèi)谌肷鐓^(qū)。

本期故事主角為60余位社區(qū)閱讀帶領(lǐng)人之一的馮連群，來(lái)自珠海市斗門(mén)區(qū)井岸鎮(zhèn)。

找回價(jià)值：成為社區(qū)的繪本閱讀推廣人

連群在五年前放下職場(chǎng)身份，成為全職媽媽，照顧兩個(gè)孩子。

和很多經(jīng)歷身份轉(zhuǎn)型的女性一樣，連群坦言剛回歸家庭的時(shí)候她面臨很大的心理落差，“當(dāng)時(shí)覺(jué)得生活的變化太大了，從企業(yè)管理者到照顧家庭的全職媽媽，每天重復(fù)接送孩子、做家務(wù)的生活，感覺(jué)自己失去了方向”。后來(lái)，她在一次偶然的機(jī)會(huì)下參與了廣東省千禾社區(qū)公益基金會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“千禾”）的“城市支教”繪本活動(dòng)。她第一次感受到用繪本故事與孩子們互動(dòng)的魅力，連群回憶起當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，“那些孩子的眼睛亮晶晶的，ta們提出的問(wèn)題、ta們的想象力讓我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)教育可以如此生動(dòng)。”

連群開(kāi)展情緒主題繪本游戲

受城市支教的啟發(fā)，連群報(bào)名了廣東省流動(dòng)兒童支持計(jì)劃（下文以項(xiàng)目推廣名“深度閱讀”指代），一場(chǎng)線下工作坊點(diǎn)燃了她對(duì)繪本閱讀的熱情�！皝�(lái)參加工作坊的伙伴來(lái)自省內(nèi)各地，我們素未謀面卻志同道合”，連群回憶起第一次參加深度閱讀工作坊的場(chǎng)景，“大家都在討論如何通過(guò)繪本激發(fā)兒童表達(dá)，那種共創(chuàng)的氛圍讓我意識(shí)到，閱讀不僅是講故事，更是啟發(fā)兒童的好奇心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。”

孩子們?cè)谡J(rèn)真聽(tīng)繪本

深度閱讀以兒童為本的理念深深打動(dòng)了連群，與一般的繪本活動(dòng)不同，深度閱讀沒(méi)有程式化的手工環(huán)節(jié)，而是鼓勵(lì)孩子們通過(guò)討論、提問(wèn)等形式主動(dòng)表達(dá)。連群在活動(dòng)里發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子們被賦予主動(dòng)權(quán)時(shí)，他們的創(chuàng)造力遠(yuǎn)超成人想象。連群說(shuō)，成為繪本閱讀推廣人，不僅是身份的跨越，更是一場(chǎng)自我價(jià)值的重構(gòu)�！伴喿x讓我重新找到與世界的聯(lián)結(jié)，每一次活動(dòng)，我都在和孩子們共同成長(zhǎng)。”

社區(qū)探索：帶孩子們走出去

深度閱讀除了鼓勵(lì)孩子們共讀和討論，也有支持孩子們從繪本出發(fā)，探索社區(qū)、了解社區(qū)和關(guān)心社區(qū)。

“社區(qū)探索很受孩子們的歡迎，它的自由度更高，孩子們參與的積極性也更高”，連群已經(jīng)在社區(qū)里組織了8場(chǎng)社區(qū)探索活動(dòng)，剛開(kāi)始的幾場(chǎng)活動(dòng)是根據(jù)項(xiàng)目所提供的教案開(kāi)展，到后來(lái)連群有了信心，開(kāi)始自己設(shè)計(jì)活動(dòng)。她以好家風(fēng)作為主題設(shè)計(jì)了一場(chǎng)社區(qū)探索活動(dòng)，一般來(lái)說(shuō)，這一類的活動(dòng)如果帶領(lǐng)人沒(méi)有對(duì)主題的深刻理解，很容易讓孩子們覺(jué)得是在枯燥地宣講。連群別出心裁地融入了自己作為家庭教育指導(dǎo)師的特長(zhǎng)，從“寶寶是怎么來(lái)的”的繪本游戲出發(fā)，讓孩子和家長(zhǎng)重溫迎接寶寶誕生時(shí)父母的擁抱，也讓大家體會(huì)到生命誕生是家庭的重要時(shí)刻。在社區(qū)探索環(huán)節(jié)，連群設(shè)計(jì)讓孩子們到社區(qū)里尋找“萬(wàn)物的家”——樹(shù)葉是蝸牛的家、土地是大樹(shù)的家、充電樁是電動(dòng)車的家等等，孩子們的奇思妙想讓連群感到驚喜；在家風(fēng)主題公園里孩子們更是根據(jù)自己的理解，寫(xiě)下自己認(rèn)為的好的家庭是什么樣的。

這正是連群帶領(lǐng)的社區(qū)探索活動(dòng)的常態(tài)：孩子們拿著任務(wù)單穿梭在社區(qū)，走出家門(mén)，讓閱讀與真實(shí)生活交融。連群認(rèn)為，由孩子們主導(dǎo)探索，讓ta們真正成為社區(qū)的小主人，這種參與感是教室里無(wú)法復(fù)制的。一位參與活動(dòng)的家長(zhǎng)也感慨：“以前總覺(jué)得閱讀就是安靜看書(shū)，沒(méi)想到還能這樣‘活’起來(lái)！”

公共生活的開(kāi)始：閱讀是一群人的事情

在連群推動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，“一群人”的力量始終是核心。她與本地社工機(jī)構(gòu)合作，同時(shí)也積極帶動(dòng)身邊的鄰里朋友了解和參與她的行動(dòng)。連群認(rèn)為，一個(gè)人的力量有限，閱讀是一群人的事情，她希望通過(guò)深度閱讀和社區(qū)探索這樣的活動(dòng)讓更多家長(zhǎng)們和孩子們建立對(duì)參與公共生活的想象。

連群（右一）在戶外講繪本

有一次，連群到其他社區(qū)開(kāi)展活動(dòng)，當(dāng)?shù)氐膵D聯(lián)主任一開(kāi)始跟連群講社區(qū)里的孩子不愛(ài)讀書(shū)，甚至有的時(shí)候如果沒(méi)有禮品送就沒(méi)有人愿意來(lái)參加活動(dòng)。但是在連群組織了三場(chǎng)活動(dòng)后，這位主任的看法產(chǎn)生了改變。連群的繪本活動(dòng)沒(méi)有禮品獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)趣味設(shè)計(jì)和深度互動(dòng)，吸引了十余組家庭參與，并且有的家長(zhǎng)從一開(kāi)始的送完孩子就走變?yōu)槿虆⑴c。有一次活動(dòng)開(kāi)始前，好幾位家長(zhǎng)主動(dòng)幫連群打掃活動(dòng)場(chǎng)地，“我真的非常感動(dòng)，說(shuō)明家長(zhǎng)們認(rèn)可我們，在用心支持我們”。

連群希望她的活動(dòng)除了能讓大家在現(xiàn)場(chǎng)玩得開(kāi)心，也能夠讓家長(zhǎng)們學(xué)會(huì)在家里陪孩子共讀。因?yàn)殚喿x也不只是為了孩子們養(yǎng)成習(xí)慣，更是為了親子之間有良好的陪伴，社區(qū)能夠有互助育兒的氛圍。連群相信，這些能夠持續(xù)來(lái)參與活動(dòng)的家長(zhǎng)和孩子們會(huì)慢慢感受到，他們對(duì)公共生活的理解一定不是參加活動(dòng)、拿個(gè)禮品，而是能夠通過(guò)繪本這個(gè)媒介，彼此看見(jiàn)和鏈接，“就像那句話所說(shuō)的，舉社區(qū)之力養(yǎng)育孩子”。

連群和孩子們積極互動(dòng)

在未來(lái)，連群希望自己可以積極參加深度閱讀的工作坊和共學(xué)，好好磨課，把社區(qū)探索活動(dòng)設(shè)計(jì)得更有趣味，能夠讓家長(zhǎng)和孩子沉浸其中，釋放自己的創(chuàng)造力和表達(dá)力。她相信，把主動(dòng)權(quán)交給參加者時(shí)，ta們教會(huì)我們重新看見(jiàn)世界，而這份“看見(jiàn)”，終將在更多社區(qū)生長(zhǎng)出意想不到的風(fēng)景。

鳴謝｜連群

采寫(xiě) 排版｜文鳳、漸秋、婧潔