——拱墅區(qū)24 學(xué)時(shí)中級(jí)班培訓(xùn)《提升教師一日生活多元樣態(tài)組織與實(shí)施專(zhuān)題研修》

2025 年 5 月 14 日，由拱墅區(qū)教育研究院主辦、杭州市德勝東村幼兒園承辦的24 學(xué)時(shí)中級(jí)班正式開(kāi)啟。本次培訓(xùn)聚焦“一日生活多元樣態(tài)的構(gòu)建”，匯聚專(zhuān)家智慧與一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)理論引領(lǐng)、案例剖析、實(shí)踐指導(dǎo)三位聯(lián)動(dòng)，為參訓(xùn)教師呈現(xiàn)教育改革創(chuàng)新的全景圖景，開(kāi)啟教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之旅。

培訓(xùn)伊始，德勝東村幼兒園吳秋赟，吳園長(zhǎng)深度闡釋園所《指向 “美好一天” 構(gòu)建一日生活多元樣態(tài)》理念。“美好一天” 以尊重兒童獨(dú)特生命為核心，落實(shí)完整育人理念，重構(gòu)師幼共生樣態(tài)，關(guān)注本土環(huán)境資源。吳園長(zhǎng)從空間、人文、園歷、項(xiàng)目活動(dòng)等維度，詳細(xì)解讀育人路徑，為學(xué)員打開(kāi)一日生活多樣態(tài)組織與實(shí)施的新思路。

浙江省特級(jí)教師卞娟娟以高屋建瓴的視角，立足幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的心理規(guī)律，為學(xué)員構(gòu)建系統(tǒng)的理論認(rèn)知框架。她圍繞活動(dòng)結(jié)構(gòu)化程度與教學(xué)主導(dǎo)比例這一學(xué)前教育核心議題，深入剖析 “刻意教學(xué) —— 自然而教 —— 無(wú)為而教” 的進(jìn)階邏輯，提出教育應(yīng)遵循幼兒發(fā)展節(jié)奏，逐步實(shí)現(xiàn)從顯性指導(dǎo)到隱性支持的過(guò)渡。

卞老師強(qiáng)調(diào)，因材施教絕非空談，教師需精準(zhǔn)把握不同年齡段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，打破 “一刀切” 的傳統(tǒng)教育觀念。她以深厚的理論功底結(jié)合豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)大量真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)案例，帶領(lǐng)學(xué)員重新審視幼兒教育的本質(zhì)。在她的闡釋中，每一個(gè)教育活動(dòng)都應(yīng)成為激發(fā)幼兒自主探索的契機(jī)，教師要以兒童為中心，設(shè)計(jì)多元活動(dòng)形式，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性與積極性，喚醒其元認(rèn)知能力，助力幼兒在游戲與生活中實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。

西湖區(qū)學(xué)前教育指導(dǎo)中心教研員孫蘭飛以 “為什么變？怎么變？怎樣變得更好？” 三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，剖析活動(dòng)樣態(tài)變革意義。她梳理 14 種學(xué)習(xí)樣態(tài)，用 “拆石膏儀式” 等低結(jié)構(gòu)活動(dòng)案例，展現(xiàn)其激發(fā)幼兒好奇心與創(chuàng)造力的獨(dú)特價(jià)值；結(jié)合《指南》“持續(xù)性觀察” 理念，以真實(shí)觀察案例，揭示觀察對(duì)發(fā)現(xiàn)幼兒有意義學(xué)習(xí)的重要性，為教師提供專(zhuān)業(yè)指引。

德勝東村幼兒園研修團(tuán)隊(duì)帶來(lái)豐富的課程實(shí)施案例分享。陸佳美老師分享的《大班調(diào)查統(tǒng)計(jì)：一棵有身份的樹(shù)》陸佳美》孩子們圍繞幼兒園里有關(guān)大樹(shù)問(wèn)題展開(kāi)了一場(chǎng)奇妙的探索之旅：他們化身“小小統(tǒng)計(jì)員”，穿梭在校園里統(tǒng)計(jì)樹(shù)的數(shù)量；變身“植物小偵探”，調(diào)查樹(shù)的種類(lèi)。在這一系列實(shí)踐活動(dòng)中，孩子們不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)思考、積極解決問(wèn)題的探索者，觀察力、邏輯思維等綜合能力得到顯著提升。更令人驚喜的是，AI技術(shù)的巧妙融入，瞬間點(diǎn)燃了孩子們的探索熱情，讓傳統(tǒng)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)活動(dòng)煥發(fā)科技魅力

楊黎麗老師分享的《儀式，讓幼兒有意義的學(xué)習(xí)發(fā)生 —— 記中班 “桑樹(shù)奇遇記” 儀式樣態(tài)探索》，生動(dòng)展現(xiàn) “儀式” 作為幼兒學(xué)習(xí)載體的獨(dú)特魅力。在 “掛樹(shù)牌” 與 “立夏桑樹(shù)節(jié)” 系列儀式中，幼兒開(kāi)啟成長(zhǎng)新體驗(yàn)。

籌備時(shí)，幼兒熱烈討論儀式日期，主動(dòng)分工認(rèn)領(lǐng)任務(wù)，從設(shè)計(jì)樹(shù)牌到布置場(chǎng)地，在實(shí)踐中鍛煉溝通協(xié)作能力，孩子們?cè)诮處熞龑?dǎo)下自主協(xié)商，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。

活動(dòng)中，莊嚴(yán)的掛樹(shù)牌、趣味的桑樹(shù)節(jié)慶典，讓幼兒沉浸于儀式氛圍，感受傳統(tǒng)與自然的魅力。教師創(chuàng)設(shè)的儀式場(chǎng)域，既培養(yǎng)幼兒秩序感與規(guī)則感，又增強(qiáng)其對(duì)班級(jí)、自然的歸屬感。每一次儀式，都是幼兒成長(zhǎng)的珍貴印記，彰顯 “儀式進(jìn)樣態(tài)” 的教育價(jià)值。

在《大班計(jì)劃記錄：生活歷 —— 還原生活美好的樣子！》的分享中，德勝東村幼兒園團(tuán)隊(duì)匯報(bào)成員汪梅芳、余雪琴、朱臨靜老師，向大家展現(xiàn)了一日生活多樣態(tài)組織與實(shí)施的生動(dòng)實(shí)踐。大班幼兒以生活歷為載體，運(yùn)用繪畫(huà)、照片、黏土等多元表征方式，自主記錄生活中的點(diǎn)滴。晨間簽到時(shí)，孩子們用色彩標(biāo)注天氣，用簡(jiǎn)筆畫(huà)規(guī)劃當(dāng)日想探索的區(qū)域；游戲活動(dòng)中，他們用符號(hào)、短句記錄搭建積木的創(chuàng)意靈感，用照片定格繪本共讀的溫馨瞬間；活動(dòng)結(jié)束后，通過(guò)手工制品、作品展示墻等形式，直觀呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。

在這一過(guò)程中，教師實(shí)現(xiàn)從 “主導(dǎo)者” 到 “支持者”“引導(dǎo)者” 的角色蛻變。教師以專(zhuān)業(yè)智慧為支撐，巧妙融入教育契機(jī)，不僅激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力與表達(dá)熱情，更讓生活歷成為幼兒成長(zhǎng)的鮮活見(jiàn)證，有力詮釋了一日生活多樣態(tài)組織與實(shí)施的實(shí)踐成果，實(shí)現(xiàn)從主導(dǎo)者到成長(zhǎng)合伙人的角色蛻變。

此次培訓(xùn)通過(guò)理論與實(shí)踐的深度融合，為教師 提供了提升一日生活多樣態(tài)組織與實(shí)施能力的專(zhuān)業(yè)平臺(tái)。未來(lái)，參與培訓(xùn)的教師將帶著所學(xué)所悟，在學(xué)前教育領(lǐng)域探索創(chuàng)新，為幼兒打造更優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)環(huán)境。（作者：汪偉玉）