何指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)好《水滸傳》讀后感

《水滸傳》作為中國(guó)古典文學(xué)的瑰寶，以其豐富的人物形象、精彩的故事情節(jié)和深刻的思想內(nèi)涵，深受廣大讀者喜愛(ài)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀《水滸傳》并撰寫(xiě)讀后感，不僅能加深對(duì)作品的理解，還能鍛煉寫(xiě)作能力和思維能力。以下是一些指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)《水滸傳》讀后感的有效方法。

一、深入閱讀，理解內(nèi)容

1. 通讀全文，把握整體：首先要讓小學(xué)生通讀《水滸傳》全文，對(duì)故事的整體框架有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。了解梁山好漢們是如何聚義，經(jīng)歷了哪些重要事件，以及最終的結(jié)局。比如，從宋江怒殺閻婆惜開(kāi)始，到他上梁山逐步成為領(lǐng)袖，再到梁山好漢受招安、征方臘等一系列情節(jié)，都需要有一個(gè)大致的了解。在閱讀過(guò)程中，可以制作簡(jiǎn)單的情節(jié)思維導(dǎo)圖，幫助梳理故事脈絡(luò)。
2. 精讀片段，品味細(xì)節(jié)：在通讀的基礎(chǔ)上，選擇一些精彩的片段進(jìn)行精讀。比如 “魯智深倒拔垂楊柳”“武松打虎” 等經(jīng)典情節(jié)。讓小學(xué)生仔細(xì)品味作者對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，分析人物的性格特點(diǎn)。以 “武松打虎” 為例，通過(guò)對(duì)武松打虎時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě) “閃、劈、踢、打”，可以看出武松的機(jī)智和勇猛。引導(dǎo)小學(xué)生圈畫(huà)出這些關(guān)鍵詞句，做好批注，寫(xiě)下自己的感受和理解。
3. 了解背景，加深認(rèn)知：《水滸傳》創(chuàng)作于特定的歷史時(shí)期，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，有助于小學(xué)生更好地理解作品的內(nèi)涵。可以簡(jiǎn)單介紹北宋末年的政治腐敗、社會(huì)動(dòng)蕩，以及農(nóng)民起義的原因。讓小學(xué)生明白梁山好漢們?yōu)槭裁匆纯钩ⅲ麄兊?“替天行道” 口號(hào)在當(dāng)時(shí)的意義。通過(guò)對(duì)背景的了解，小學(xué)生能更深入地體會(huì)到作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

二、分析人物，提煉觀點(diǎn)

1. 選擇人物，深入剖析：《水滸傳》中有眾多性格鮮明的人物形象，如宋江、林沖、魯智深、武松等。讓小學(xué)生選擇自己感興趣的人物進(jìn)行深入分析。可以從人物的出生、經(jīng)歷、性格、行為等方面入手，分析人物的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。以林沖為例，他原本是八十萬(wàn)禁軍教頭，生活安逸，但因高俅的陷害，家破人亡，最終被逼上梁山。通過(guò)分析林沖的經(jīng)歷，可以看出他性格中的隱忍和反抗。
2. 提煉觀點(diǎn)，形成感悟：在分析人物的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)小學(xué)生提煉出自己的觀點(diǎn)和感悟。比如，從魯智深的身上可以學(xué)到嫉惡如仇、見(jiàn)義勇為的精神；從宋江的身上可以看到他的領(lǐng)導(dǎo)才能，但也能看到他對(duì)朝廷的愚忠。讓小學(xué)生將這些觀點(diǎn)和感悟記錄下來(lái)，作為讀后感的核心內(nèi)容。
3. 對(duì)比人物，拓展思維：為了讓小學(xué)生對(duì)人物有更深刻的理解，可以引導(dǎo)他們進(jìn)行人物對(duì)比。比如，將魯智深和武松進(jìn)行對(duì)比，分析他們?cè)谛愿窈托袨樯系漠愅?。魯智深行事更加豪爽灑脫，而武松則更加冷靜理智。通過(guò)對(duì)比，小學(xué)生能更全面地認(rèn)識(shí)人物，拓展思維能力。

三、構(gòu)思布局，組織文章

1. 確定主題，明確中心：根據(jù)對(duì)《水滸傳》的理解和感悟，讓小學(xué)生確定讀后感的主題。主題可以是對(duì)某個(gè)人物的評(píng)價(jià)，對(duì)某個(gè)情節(jié)的感悟，也可以是對(duì)作品整體思想的探討。比如，“從武松打虎看勇氣的力量”“宋江的招安之路 —— 理想與現(xiàn)實(shí)的沖突” 等。明確的主題能讓文章更加集中，有針對(duì)性。
2. 搭建框架，安排結(jié)構(gòu)：讀后感一般可以采用 “總 - 分 - 總” 的結(jié)構(gòu)。開(kāi)頭部分簡(jiǎn)要介紹《水滸傳》的主要內(nèi)容或自己閱讀的感受，引出主題；中間部分結(jié)合書(shū)中的具體情節(jié)和人物，詳細(xì)闡述自己的觀點(diǎn)和感悟，可以分幾個(gè)段落進(jìn)行論述；結(jié)尾部分總結(jié)全文，再次強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)，或者表達(dá)對(duì)《水滸傳》的喜愛(ài)和對(duì)書(shū)中精神的傳承。在搭建框架時(shí)，可以讓小學(xué)生列出簡(jiǎn)單的提綱，明確每個(gè)段落的主要內(nèi)容。
3. 豐富內(nèi)容，增加細(xì)節(jié)：在寫(xiě)作過(guò)程中，要引導(dǎo)小學(xué)生豐富文章的內(nèi)容，增加細(xì)節(jié)描寫(xiě)。可以引用書(shū)中的原文，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力；也可以結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剰臅?shū)中得到的啟示。比如，在寫(xiě)魯智深的見(jiàn)義勇為時(shí)，可以聯(lián)想到生活中自己看到的一些好人好事，或者自己曾經(jīng)幫助他人的經(jīng)歷，使文章更具感染力。

四、語(yǔ)言表達(dá)，潤(rùn)色修改

1. 運(yùn)用詞匯，準(zhǔn)確生動(dòng)：鼓勵(lì)小學(xué)生運(yùn)用豐富的詞匯來(lái)表達(dá)自己的想法?？梢宰屗麄兎e累一些描寫(xiě)人物、動(dòng)作、心情的詞語(yǔ)，在寫(xiě)作中靈活運(yùn)用。比如，描寫(xiě)武松打虎時(shí)的緊張氣氛，可以用 “驚心動(dòng)魄”“扣人心弦” 等詞語(yǔ)；描寫(xiě)魯智深的外貌，可以用 “豹頭環(huán)眼”“燕頷虎須” 等詞語(yǔ)。同時(shí)，要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，避免出現(xiàn)錯(cuò)別字和語(yǔ)病。
2. 使用修辭，增強(qiáng)文采：適當(dāng)運(yùn)用修辭手法，如比喻、擬人、排比等，可以使文章更加生動(dòng)形象，富有文采。比如，“魯智深的拳頭像鐵錘一樣，狠狠地砸向鎮(zhèn)關(guān)西。”“梁山好漢們的勇氣如同一盞明燈，照亮了黑暗的世道?！?通過(guò)這些修辭手法的運(yùn)用，能讓文章更具吸引力。
3. 反復(fù)修改，精益求精：完成初稿后，要讓小學(xué)生反復(fù)閱讀自己的文章，進(jìn)行修改和完善。檢查文章的內(nèi)容是否完整，邏輯是否清晰，語(yǔ)言是否通順?？梢詮牟煌慕嵌冗M(jìn)行修改，比如增加一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使文章更生動(dòng)；調(diào)整段落順序，使文章更有條理。也可以讓同學(xué)或家長(zhǎng)幫忙提出意見(jiàn)，根據(jù)反饋進(jìn)行進(jìn)一步的修改。

通過(guò)以上方法的指導(dǎo)，小學(xué)生能夠更好地理解《水滸傳》，寫(xiě)出內(nèi)容豐富、觀點(diǎn)鮮明、語(yǔ)言生動(dòng)的讀后感。在這個(gè)過(guò)程中，他們不僅提高了閱讀和寫(xiě)作能力，還能從經(jīng)典作品中汲取智慧和力量，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和人生觀。