河北涿州一家長(zhǎng)反映，自家孩子被老師要求簽字放棄中考，最關(guān)鍵是作為家長(zhǎng)竟然“后知后覺(jué)”，全程不知情。對(duì)此，當(dāng)?shù)亟腆w局回應(yīng)稱：“家長(zhǎng)反映的情況基本屬實(shí)，屬于老師個(gè)人行為，會(huì)對(duì)相關(guān)人員作出處理。到現(xiàn)在為止孩子沒(méi)有受到任何影響，也不影響參加中考。”

可以肯定的是，河北涿州這事絕非個(gè)例（全國(guó)范圍來(lái)看）。甚至可以負(fù)責(zé)任地講，是老師個(gè)人行為，還是學(xué)校雙軌操作，這些也都不是最要命的事。重要的是，在破指標(biāo)的指揮棒下，所謂的“家庭希望”，只要成績(jī)不好，就成了人家的“臟數(shù)據(jù)”，于是人家就會(huì)想盡一切辦法清理，而且還要明面上顯示“是你自己認(rèn)這個(gè)命”。

所以當(dāng)?shù)亟腆w局回應(yīng)啥，其實(shí)根本不重要，重要的是孩子沒(méi)受到影響。只是孩子真的不會(huì)受到影響嗎？要知道，無(wú)論是涉事學(xué)校，還是涉事老師，發(fā)生這樣的輿情后，估計(jì)也都很難堪，所以當(dāng)事學(xué)生會(huì)不會(huì)被“特殊對(duì)待”，能不能經(jīng)得住無(wú)形的“周邊壓力”，這本身也是很不確定的事情。

只是這些依然還得當(dāng)事家長(zhǎng)和當(dāng)事學(xué)生去獨(dú)自承受，輿論層面再怎么聲嘶力竭，也只能保住基本的秩序不那么歪斜。但是關(guān)于破指標(biāo)是如何產(chǎn)生的？或許更值得我們?nèi)リP(guān)注和思考，尤其是回到社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)層面的基本邏輯。

我們都知道，過(guò)去二三十年來(lái)，高等教育是持續(xù)擴(kuò)招的。從大專生到本科生、從碩士生到博士生，到現(xiàn)在基本上都批量化了。以至于學(xué)歷的含金量逐年貶值，起碼從市場(chǎng)出價(jià)角度講，這確實(shí)是不爭(zhēng)的事實(shí)。

這其中的原因，有來(lái)自擴(kuò)招導(dǎo)致的生源差的問(wèn)題，但更多源于市場(chǎng)沒(méi)那么多精準(zhǔn)需求了。說(shuō)到底，白領(lǐng)工位是有限的，腦力坑位是有數(shù)的，甚至送外賣和跑出租也是會(huì)飽和的。換句話說(shuō)，社會(huì)的需求是客觀既定的存在，不是誰(shuí)想規(guī)劃就能規(guī)劃的。

所以自認(rèn)為知識(shí)可以改命的那茬人，算是遇上了知識(shí)被拉平的時(shí)代。什么意思呢？就是當(dāng)土木工程師和烘焙面包師所擁有的技能被無(wú)差別標(biāo)價(jià)后，所謂的高等教育就回到了職業(yè)教育的范疇之內(nèi)。

只是扭曲就扭曲在，我們的教育，不管是系統(tǒng)內(nèi)認(rèn)證，還是社會(huì)上評(píng)判，始終不把高等教育當(dāng)職業(yè)教育看待，以至于長(zhǎng)衫難脫，工作難找，向內(nèi)往死里卷，向外往死里罵。反正是怪天怨地，甚至怪自己沒(méi)生對(duì)地方。

如此之下，政策上自然要給大家強(qiáng)行找出口。于是就出現(xiàn)中考分流，成績(jī)好的高等教育，成績(jī)差的職業(yè)教育。在這個(gè)問(wèn)題上，其實(shí)區(qū)別真的不大，因?yàn)樵谝粋€(gè)知識(shí)水位相對(duì)被拉平的年代，一個(gè)人在社會(huì)上的流動(dòng)性，又再次回到“多邊拼”的維度，也就是說(shuō)，成績(jī)好就能一路高歌的那個(gè)時(shí)代相對(duì)不那么靈了。

可即便如此，我們還是要尊重強(qiáng)行出口下那點(diǎn)自我抉擇的權(quán)利。也就是說(shuō)，中考分流好不好另說(shuō)，但是學(xué)生和家長(zhǎng)怎么抉擇，學(xué)校和老師還是不該干涉的。尤其是為了那點(diǎn)破指標(biāo)，真犯不著臉都不要了。

很多人覺(jué)得“讓學(xué)生簽字放棄中考系老師個(gè)人行為”這種回應(yīng)明顯是甩鍋。如此質(zhì)疑當(dāng)然也是有原因的，因?yàn)闅v來(lái)單位出事往個(gè)人身上甩這都是老操作了。只是這里真不想操這個(gè)閑心，而是想說(shuō)，無(wú)論是學(xué)校，還是老師，不能為了升學(xué)率好看，就不把學(xué)生當(dāng)人看。

咱們就不說(shuō)教書(shū)育人應(yīng)該如何如何了，基本的秩序底線能不能也當(dāng)回事遵守一下？作為學(xué)校，升學(xué)率差一些可能影響排名，作為老師，升學(xué)率差一些可能影響工資，但是作為一個(gè)學(xué)生，如果還沒(méi)正式走進(jìn)社會(huì)，就先被學(xué)校和老師操控了一把，這樣的一代人怎么能成為家庭希望和社會(huì)希望？

畢竟，邦雅曼·貢斯當(dāng)早就說(shuō)過(guò)：要忠于正義，它屬于所有的時(shí)代；要珍重自由，它會(huì)帶來(lái)種種益處；要讓許多事業(yè)沒(méi)有你也能發(fā)展，讓“過(guò)去”來(lái)保護(hù)它，讓“未來(lái)”去完成它。所以，話講到這里，真的不是怕中考分流，而怕的是被強(qiáng)制分流，并且還簽下那份卑鄙的“承諾書(shū)”。