近日，深圳南山小學(xué)數(shù)學(xué)考試事件沖上熱搜，引起網(wǎng)友熱議。原本90分鐘的考試，延長至110分鐘，學(xué)生依然難以交出合格答卷；很多家長看到試卷也直呼“孩子學(xué)的是一粒沙，考的卻是整個(gè)撒哈拉”；一位中學(xué)老師表示：“這試卷就是中學(xué)生做也有難度。”

這本是一場對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的階段性檢驗(yàn)，卻因試卷難度與學(xué)生實(shí)際能力嚴(yán)重脫節(jié)，陷入輿論旋渦，不得不讓人重新審視當(dāng)前的教育改革。

教育改革是一場順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的深刻變革，其初衷是為了打破傳統(tǒng)教育的桎梏，優(yōu)化教育資源配置，提升教育質(zhì)量，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及綜合素養(yǎng)的現(xiàn)代化人才，以更好地滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)各類人才的需求。其核心要義在于：激發(fā)學(xué)生潛能，幫助他們掌握知識(shí)、塑造品格、提升素養(yǎng)，為其漫長的人生旅程奠定穩(wěn)固而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使其能夠以自信、從容的姿態(tài)面對(duì)未來生活中的種種挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)，在于借助數(shù)學(xué)知識(shí)這一載體，著力培養(yǎng)學(xué)生諸如邏輯思維、空間想象、運(yùn)算推理等一系列關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)獨(dú)特的視角去觀察周圍的世界，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維去剖析問題、思考世界的運(yùn)行規(guī)律，并用精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言清晰地表達(dá)自己的見解與思考成果。它注重的是思維的啟迪、方法的掌握以及能力的逐步提升。

小學(xué)生正處于知識(shí)積累與思維發(fā)展的初步階段，其知識(shí)儲(chǔ)備有限，理解能力尚在逐步形成之中。他們需要在扎實(shí)掌握基礎(chǔ)概念、運(yùn)算方法等基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地提升能力。

然而，此次深圳南山數(shù)學(xué)考試，大量的文字閱讀和復(fù)雜的情境設(shè)置，不僅使得數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容被掩蓋，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)難以專注于數(shù)學(xué)本身的思考和解答，違背了小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，與教育應(yīng)因材施教、量力而行的原則背道而馳。

在當(dāng)前教育改革的大背景下，創(chuàng)新與突破固然是推動(dòng)教育發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，但教育工作者在探索與實(shí)踐的過程中，必須時(shí)刻保持清醒的頭腦，不能被追求形式上的創(chuàng)新所迷惑，而忘卻教育的初心與本質(zhì)，忽略學(xué)生的實(shí)際情況與個(gè)體差異。

考試，作為教育評(píng)價(jià)體系中的關(guān)鍵一環(huán)，其根本目的在于精準(zhǔn)、客觀地反映學(xué)生在某一階段的學(xué)習(xí)成效與能力水平，為教師調(diào)整教學(xué)策略、為學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法提供有力的依據(jù)與方向指引，而絕非是成為一道讓學(xué)生望而生畏、挫傷其學(xué)習(xí)積極性的 “攔路虎”。

我們期望看到教育改革能夠更加精準(zhǔn)地把握方向，不要盲目創(chuàng)新，要讓教育回歸本質(zhì)，為學(xué)生的成長創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)、高效且充滿人文關(guān)懷的教育環(huán)境。

各地教育部門與學(xué)校應(yīng)當(dāng)以此為鑒，深入反思在日常教學(xué)管理與考試評(píng)價(jià)體系構(gòu)建中存在的問題與不足，積極探索更加科學(xué)、合理、人性化的教育教學(xué)模式與評(píng)價(jià)機(jī)制，確保教育活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能夠緊密圍繞學(xué)生的成長需求與發(fā)展規(guī)律展開。#教育局回應(yīng)4年級(jí)期末卷因太難延時(shí)#