一年級(jí)，孩子剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，是人生一個(gè)非常重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

而父母最擔(dān)心的就是，孩子能不能適應(yīng)好小學(xué)生活，上課聽(tīng)不聽(tīng)得懂，和同學(xué)相處愉不愉快。

而觀察身邊的孩子不難發(fā)現(xiàn)，有這5個(gè)習(xí)慣的孩子，對(duì)于不同于幼兒園的小學(xué)新生活，適應(yīng)能力更好。

習(xí)慣一：對(duì)自己負(fù)責(zé)的意識(shí)

在學(xué)習(xí)上，我們總是容易陷入一個(gè)誤區(qū)，那就是“書(shū)好像是在替父母讀的。”

命運(yùn)的回旋鏢有時(shí)候總是那么相似，曾經(jīng)你對(duì)父母說(shuō)過(guò)的話，有一天可能從你的孩子嘴里聽(tīng)到。

大多數(shù)時(shí)候，我們都沒(méi)有對(duì)自己負(fù)責(zé)的意識(shí)，我們的孩子可能也沒(méi)有。

從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，意味著改變，意味著需要抽出一定的玩耍時(shí)間去學(xué)習(xí)。

要學(xué)會(huì)在學(xué)校照顧好自己的生活，比如按時(shí)喝水、上廁所、好好吃飯等。

這些事父母不能隨時(shí)提醒，也沒(méi)有了幼兒園的保育老師。

如果孩子有自我負(fù)責(zé)的意識(shí)，對(duì)自己健康負(fù)責(zé)，對(duì)自己安全負(fù)責(zé)，對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

那適應(yīng)小學(xué)生活只是時(shí)間問(wèn)題。

責(zé)任感這件事父母參與越多，孩子責(zé)任感越少。

就像小雛鳥(niǎo)一開(kāi)始都是在窩里張開(kāi)嘴巴等著媽媽喂蟲(chóng)子。

在慢慢的，媽媽不再把蟲(chóng)子放嘴里，而是放一旁讓小鳥(niǎo)自己啄。

再到后面小鳥(niǎo)需要自己去捉蟲(chóng)子。

父母要做的就是陪伴孩子，學(xué)會(huì)放手。

比如：放手讓孩子自己整理書(shū)包、吃飯；

讓孩子自己做計(jì)劃，放學(xué)是先玩，還是先寫(xiě)作業(yè)。

寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候先和孩子做一個(gè)整體的規(guī)劃和大概完成的時(shí)間，不用全程陪伴。

家長(zhǎng)可以看書(shū)、做家務(wù)，但是不建議做太多娛樂(lè)性活動(dòng)干擾孩子。

包括檢查作業(yè)，允許孩子犯錯(cuò)，不要一直對(duì)孩子說(shuō)：“這不對(duì)，那錯(cuò)了?！?/p>

鼓勵(lì)孩子自我檢查，根據(jù)父母的提示檢查。

父母的陪伴不是為了讓孩子不犯錯(cuò)，而是當(dāng)錯(cuò)誤出現(xiàn)時(shí)，能把錯(cuò)誤變成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

孩子能自己做的就讓孩子自己做。

學(xué)習(xí)這件事父母一定不要比孩子更心急，讓孩子有承擔(dān)自然后果的機(jī)會(huì)。

不會(huì)整理書(shū)包，第二天上課沒(méi)有書(shū)，下次就記得了。

作業(yè)不完成，被老師批評(píng)一次，寫(xiě)作業(yè)就積極主動(dòng)多了。

知識(shí)點(diǎn)沒(méi)記住，錯(cuò)題沒(méi)改正會(huì)給自己帶來(lái)什么麻煩。

孩子比我們想象中要能干，孩子一旦有了自我負(fù)責(zé)的意識(shí)，面對(duì)生活中的變化都會(huì)積極主動(dòng)的去應(yīng)對(duì)。

習(xí)慣二：合理安排時(shí)間

孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)可能會(huì)面臨一個(gè)時(shí)間不夠用，生活混亂的時(shí)段。

家長(zhǎng)們也很擔(dān)憂，一堂課40分鐘，我們的孩子能坐的住嗎？

孩子上課要上廁所怎么辦？學(xué)不會(huì)，玩不夠。

孩子有時(shí)間管理意識(shí)和時(shí)間管理能力，那安排學(xué)習(xí)和生活就很輕松。

小學(xué)和幼兒園有個(gè)很大的區(qū)別就是，幼兒園約束比較少，大多數(shù)時(shí)候是讓孩子自由探索玩耍。

但進(jìn)入小學(xué)就會(huì)有課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)任務(wù)，有要求有壓力。

課后作業(yè)時(shí)間怎么分配？玩耍和學(xué)習(xí)時(shí)間怎么平衡?

這對(duì)孩子而言都是一個(gè)不小的考驗(yàn)，時(shí)間安排不當(dāng)，生活雞飛狗跳，每天都在混亂、追趕中度過(guò)。

如果孩子能合理安排自己的時(shí)間，那就可以有時(shí)間玩，也能有條理的完成老師布置的作業(yè)。

習(xí)慣三：有條理的收納整理

現(xiàn)在有一個(gè)新興職業(yè)叫“收納師”，看完很多視頻不僅感嘆。

原來(lái)有條理的收納和整理好自己的東西也是需要意識(shí)和技巧的。

清晰的思路和整理的本領(lǐng)受家庭環(huán)境和父母整理習(xí)慣影響非常大。

孩子如果可以自己整理學(xué)習(xí)用品，文具盒——書(shū)包——書(shū)桌【教室的課桌，家里的學(xué)習(xí)角】。

不光父母少操心，孩子對(duì)自己的物品也更熟悉，不會(huì)丟三落四的。

比如：提前削好鉛筆，這樣不用在課堂上手忙腳亂的去削筆。

準(zhǔn)備一些不同顏色的文件袋，把不同科目的課本、作業(yè)本都放一起。

紅色是語(yǔ)文、綠色是數(shù)學(xué)……

這樣一目了然，東西也不會(huì)丟不會(huì)亂，孩子也不會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間在找東西這件事情上。

從幼兒園大班開(kāi)始，就可以堅(jiān)持讓孩子自己整理書(shū)包，記得每天要帶什么。

有條理的收納整理習(xí)慣的孩子，上學(xué)思路也會(huì)更清爽，每天不會(huì)手忙腳亂的翻東西，能更專心于學(xué)習(xí)上。

習(xí)慣四：做家務(wù)的習(xí)慣

哈佛大學(xué)教授對(duì)波士頓地區(qū)456名孩子進(jìn)行的長(zhǎng)達(dá)20年的跟蹤調(diào)查，得出了一個(gè)結(jié)論：
“愛(ài)做家務(wù)的孩子與不愛(ài)做家務(wù)的孩子相比，長(zhǎng)大后的失業(yè)率為1:15，犯罪率為1:10，愛(ài)做家務(wù)的孩子平均收入要高出20%，此外離異率、心理疾病患病率也較低。”

已經(jīng)有諸多例子告訴我們，“高分低能”的孩子并不能適應(yīng)好社會(huì)。

承擔(dān)和自己年齡相關(guān)的家務(wù)，對(duì)孩子成長(zhǎng)是非常有益的。

第一：可以讓孩子更有家庭歸屬感，讓孩子知道自己是家庭的一份子；

第二：權(quán)利和義務(wù)是同在的，家務(wù)成果全家共享，家務(wù)勞動(dòng)也應(yīng)全員分擔(dān)；

第三：家務(wù)勞動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦，是對(duì)孩子的綜合鍛煉；

第四：做家務(wù)讓孩子遠(yuǎn)離“高分低能”的學(xué)習(xí)機(jī)器，更真實(shí)的生活煙火氣。

有做家務(wù)習(xí)慣的孩子在學(xué)校更能照顧好自己，也更有團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

習(xí)慣五：保護(hù)自己的意識(shí)

校園就是一個(gè)小社會(huì)，有人的地方就會(huì)有摩擦和矛盾。

進(jìn)入小學(xué)，孩子的安全意識(shí)不能少，人身安全、交往安全、運(yùn)動(dòng)安全、交通安全……

比如：侵犯、誘拐、校園欺凌等，任何一種，大家都不希望出現(xiàn)在自己孩子身上。

山東省2016年，針對(duì)9000余名城鄉(xiāng)中小學(xué)生的專項(xiàng)調(diào)查顯示，這些學(xué)生自認(rèn)為受到欺凌的比例為14.9％。

當(dāng)孩子身心受到傷害的時(shí)候，對(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)校也會(huì)產(chǎn)生排斥心理。

培養(yǎng)孩子的自我保護(hù)意識(shí)，對(duì)危險(xiǎn)有一定的認(rèn)知和防范意識(shí)，能大大減少安全風(fēng)險(xiǎn)。

幼小銜接重點(diǎn)不是銜接知識(shí)，更是孩子的意識(shí)和習(xí)慣。

授人以魚(yú)不如授人以漁，教孩子知識(shí)不如教會(huì)孩子學(xué)知識(shí)；

好習(xí)慣成就好人生，有這5個(gè)習(xí)慣的孩子，孩子適應(yīng)小學(xué)生活，平穩(wěn)渡過(guò)一年級(jí)輕輕松松。

學(xué)霸父母的努力都在別人看不到的地方，所以她能輕松說(shuō)出那句：“孩子我都不怎么管的。”