遵循種子屬性，構(gòu)建成長(zhǎng)土壤：科學(xué)育兒之道

在育兒的廣袤天地里，如何讓孩子這顆 “種子” 茁壯成長(zhǎng)，是每一位父母都需要深入思考和探索的課題。

一、遵循種子的屬性 （一）敏銳觀察，洞悉孩子成長(zhǎng)密碼

孩子的成長(zhǎng)猶如種子的萌發(fā)，有著其特定的規(guī)律和階段，而這些往往通過(guò)各種敏感期得以展現(xiàn)。

比如在口欲期，孩子喜歡咬手，這是他們探索世界、感知自我的一種方式；進(jìn)入完美敏感期，他們會(huì)對(duì)事物的完整性有極高要求；還有語(yǔ)言敏感期、婚姻敏感期等等。

在這些特殊時(shí)期，孩子會(huì)自然地呈現(xiàn)出相應(yīng)的特性，這是他們成長(zhǎng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力在發(fā)揮作用。

然而，許多父母常常陷入一個(gè)誤區(qū)，總是期望孩子的發(fā)展符合自己的預(yù)設(shè)。動(dòng)輒對(duì)孩子說(shuō) “你要懂事、要聽話、要乖”。

可若將孩子比作種子，對(duì)種子說(shuō) “你要聽話懂事，今天我高興，你給我開朵花”，這顯然是不切實(shí)際的。

當(dāng)孩子亂扔?xùn)|西時(shí)，父母可能認(rèn)為這是不禮貌的行為，卻未曾意識(shí)到孩子或許正在通過(guò)這種方式構(gòu)建與世界關(guān)聯(lián)的邏輯，探索秩序的奧秘。

在一場(chǎng)心理劇演出中，有個(gè)孩子受委屈哭泣。

一位剛學(xué)了《好父母成就孩子一生》課程、知曉接納理念的媽媽，對(duì)著三歲的孩子說(shuō) “孩子你要聽話，你要學(xué)會(huì)自我接納”。

這一幕看似可笑，卻深刻反映出父母常常沒有遵循孩子各階段的特性，而是生硬地用成人世界的規(guī)則和道德框架去束縛孩子，這無(wú)疑是在阻礙孩子自然成長(zhǎng)的腳步。

（二）深入思考，解讀孩子成長(zhǎng)信號(hào)

孩子生病，恰似植物蔫萎，這其實(shí)是一種信號(hào)的釋放。

例如，就像植物蔫萎可能意味著缺水一樣，孩子生病可能在提示身體的某種需求或者變化。

它可能是孩子免疫系統(tǒng)構(gòu)建過(guò)程中的正常反應(yīng)，從某種意義上說(shuō)，生病也是一種自我保護(hù)機(jī)制，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著重要意義。

但現(xiàn)實(shí)中，父母?jìng)兠鎸?duì)孩子生病時(shí)的表現(xiàn)卻令人擔(dān)憂。

他們往往過(guò)度緊張，手忙腳亂地進(jìn)行過(guò)度醫(yī)療，頻繁使用抗生素等藥物，這不僅造成病毒耐藥性提升，還忽略了孩子生病背后的真正原因。

父母?jìng)円驗(yàn)槿狈λ伎迹涣私夂⒆幼鳛?“種子” 的屬性，在過(guò)度保護(hù)的同時(shí)，實(shí)際上剝奪了孩子通過(guò)自身調(diào)節(jié)和應(yīng)對(duì)疾病來(lái)成長(zhǎng)的寶貴機(jī)會(huì)。

過(guò)度保護(hù)，最終成為了傷害孩子成長(zhǎng)的利刃。

二、構(gòu)建種子生長(zhǎng)的土壤

作為母親，懂得孩子的屬性并構(gòu)建適宜其生長(zhǎng)的土壤，是教育孩子的關(guān)鍵所在。

有這樣一位媽媽，她總是用嘮叨來(lái)教育孩子。當(dāng)被問(wèn)及能否換一種教育方式時(shí)，她無(wú)奈地表示自己只會(huì)嘮叨。這就如同開車時(shí)只用一檔行駛，無(wú)論路況如何都不懂得換擋。

她不明白孩子的屬性是什么，孩子最需要的是什么，也不知道究竟怎樣說(shuō)孩子才肯聽。這種單一、僵化的教育方式，就像貧瘠的土壤，難以讓孩子這顆種子茁壯成長(zhǎng)。

還有一位老人，在一盞路燈下拼命找尋在黑胡同里丟失的東西，僅僅因?yàn)槁窡粝掠辛?。這看似荒誕的行為，卻與父母在教育孩子過(guò)程中的某些做法如出一轍。父母?jìng)兂３?huì)做出 “緣木求魚” 之事，沒有找準(zhǔn)教育的方向和方法，只是盲目地按照自己的習(xí)慣或者便利行事，而不顧孩子真正的需求。

孩子是種子，本身就蘊(yùn)含著強(qiáng)大的生長(zhǎng)力，有著自己的生長(zhǎng)周期。父母無(wú)需將自己的意愿強(qiáng)加給孩子，不必為孩子強(qiáng)行安排成長(zhǎng)的 “花期”。

我們需要做的，是構(gòu)建孩子成長(zhǎng)所需的陽(yáng)光雨露，營(yíng)造和諧的家庭環(huán)境，保持自身情緒的穩(wěn)定，給予堅(jiān)定的陪伴以及傳遞正面積極的價(jià)值觀。有了這樣肥沃、適宜的土壤，孩子自然會(huì)遵循其內(nèi)在規(guī)律茁壯成長(zhǎng)。

然而，現(xiàn)實(shí)中父母常常對(duì)孩子夾雜過(guò)多的主觀意愿，本應(yīng)是助力成長(zhǎng)的推動(dòng)，卻反而成為了阻礙孩子發(fā)展的絆腳石。要知道，如果孩子注定是一朵嬌艷的花，就無(wú)法被強(qiáng)行塑造成參天大樹。

既然將孩子比喻成種子，那在不同的成長(zhǎng)階段，父母教育的核心意義就在于激活孩子的潛能以及耐心地等待孩子成長(zhǎng)。

各位父母不妨對(duì)照自己的教育方法，反思一下：是把孩子當(dāng)成一顆有著無(wú)限可能的種子，讓其自由、自然地生長(zhǎng)？

還是將孩子視為自己的私有財(cái)產(chǎn)，肆意施加控制？真愛與錯(cuò)誤的教育方式，高下立現(xiàn)，答案不言而喻。

讓我們都能成為智慧的園丁，用心呵護(hù)孩子這顆珍貴的種子，讓他們?cè)诔錆M愛的土壤中綻放出絢麗多彩的人生之花。

《孩子的說(shuō)明書》 目錄 第一章：您讀過(guò)孩子的說(shuō)明書嗎？

第二章： 孩子的歸屬權(quán)

第三章：孩子與父母關(guān)系的本質(zhì) 第四章：種子理論 第五章：土壤理論 1、忙碌冷漠型 2、吵架沖突型 3、替代型 4、保護(hù)禁止型 5、知識(shí)灌輸型 6、尊重支持型 第六章：孩子成長(zhǎng)的明暗線 第七章：孩子成長(zhǎng)的節(jié)奏 第八章：孩子成長(zhǎng)的規(guī)律 1、新生命的誕生 2、早期體驗(yàn)：0 - 6歲 3、學(xué)齡期：6 - 12歲 4、青春期：12 - 18歲 第九章：孩子的善用