近日，河南省教育廳廳長(zhǎng)毛杰在2024年中原名師培訓(xùn)開(kāi)班儀式上的脫稿講話，在全網(wǎng)刷屏，推薦給每一位校長(zhǎng)、老師、家長(zhǎng)讀一讀（以下內(nèi)容根據(jù)毛廳長(zhǎng)講話實(shí)錄，有刪減）

各位老師，大家上午好，非常開(kāi)心有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)跟大家交流。我也不再用現(xiàn)成的稿子，就跟大家談?wù)勑�，聊聊一些心里話�?/p>

我要分享的這幾個(gè)字，我想第一個(gè)字我想還是用“情”這個(gè)字。我們對(duì)教育要有感情，我覺(jué)得要有真感情，要真有感情。這里邊就是說(shuō)我們要真正的熱愛(ài)教育，我們有職業(yè)認(rèn)同感，有歸屬感，有幸福感，所以我們真正是摯愛(ài)深情，我想這第一個(gè)就是說(shuō)樸素的感情。

第二想升華為情懷。我們常常說(shuō)要有情懷，但是我希望大家理解得能夠更深。何謂有教育情懷？這個(gè)教育情懷我想他應(yīng)該是珍愛(ài)教育，珍愛(ài)學(xué)生，愿意為教育獻(xiàn)身，有信仰、有理想、有追求、有目標(biāo)。

可以說(shuō)從事教育的我們覺(jué)得自己的人生有意義、有價(jià)值，不因社會(huì)現(xiàn)象和教育的負(fù)面東西，甚至別人的誤解受到影響，甚至動(dòng)搖自己對(duì)這個(gè)教育的熱愛(ài)投入，動(dòng)搖自己對(duì)教育的信心。我想那樣的話就不能算有教育情懷。

而且我們愛(ài)學(xué)生，不是像有些老師只關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生，前幾名的學(xué)生。我們真正愛(ài)孩子，應(yīng)該愛(ài)每一個(gè)性格不同的、興趣不同的，特長(zhǎng)不一樣的學(xué)生。

尤其我覺(jué)得一個(gè)真正的好老師，他應(yīng)該給學(xué)習(xí)比較好的孩子，比較獨(dú)立自主的孩子，給他自由，給他選擇的機(jī)會(huì)，我們尤其愛(ài)的是學(xué)困生、家庭困難學(xué)生、留守兒童、心理有問(wèn)題的孩子，甚至包括大家覺(jué)得這個(gè)孩子比較拙笨，性格木訥的這些孩子應(yīng)該是我們關(guān)注的重點(diǎn)。我想這樣的情感才是深厚而包容，持久而至誠(chéng)的，所以這才能算有教育情懷。

當(dāng)然我想除了我講的這個(gè)“感情”和“情懷”，其實(shí)還有一個(gè)情是“情緒”，這可能是一個(gè)底線的目標(biāo)。那么一個(gè)好老師他的情緒一定是穩(wěn)定的，不因孩子的達(dá)成度，成績(jī)的波動(dòng)，甚至頑皮頑劣而出現(xiàn)壞情緒，也不因?yàn)榧彝サ默嵤拢踔磷约河龅揭恍┎豁樞牡氖�，而把我這個(gè)負(fù)面的情緒帶給學(xué)生，甚至情緒失控，這絕對(duì)不是一個(gè)好老師。

所以一個(gè)情緒穩(wěn)定的，心態(tài)積極的好老師，才可能帶來(lái)交出情緒穩(wěn)定積極心態(tài)的樂(lè)觀的學(xué)生。

大家知道情緒是會(huì)互相感染的，那么愛(ài)也是會(huì)傳遞的，所以大家不要小看你帶給學(xué)生的這個(gè)場(chǎng)域。大家知道人人之間交流都有一個(gè)場(chǎng)域的，大家不要小看，不要忽視教師對(duì)學(xué)生的這種耳濡目染。

其實(shí)我們很多時(shí)候說(shuō)行勝于言，就是學(xué)生不是看你說(shuō)什么，是看你怎么做。因此我們很多時(shí)候?qū)W生忽略了你的說(shuō)教而更在意看重你的行為。所以為什么是言傳身教呢？

還記得我給大家推薦一篇文章叫《堅(jiān)持教育的1厘米之變》，在這里我們一塊再做個(gè)分享。

有時(shí)候，給同行們閑聊，很多老師就感嘆這個(gè)學(xué)校的學(xué)生管理是越來(lái)越不好做，這個(gè)制度是越來(lái)越嚴(yán)，但是孩子們管多了之后，發(fā)現(xiàn)孩子失去了應(yīng)該有的童年的這種天真爛漫�；氐浇淌依锟吹降膶W(xué)生們呆滯的面孔，甚至說(shuō)孩子們從小學(xué)積極發(fā)言到初中有限發(fā)言，到高中課堂上就沒(méi)有人發(fā)言，我們把孩子管得越來(lái)越呆板，越來(lái)越?jīng)]有生機(jī)了。

我們感慨這個(gè)社會(huì)有些時(shí)候出現(xiàn)了世風(fēng)不好，感嘆學(xué)生越來(lái)越難教，但是其實(shí)每個(gè)老師都可以堅(jiān)持自己的1厘米的主權(quán)。

就是說(shuō)眼下一些學(xué)校的管理總是強(qiáng)調(diào)整齊劃一，強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化和精細(xì)化，甚至讓被子要擺成豆腐塊，鞋子要擺成一條線，地面和窗門窗要一塵不染，把學(xué)生變成一個(gè)馴服者。

這篇文章的作者認(rèn)為有的學(xué)校管理者的眼里似乎只有安全衛(wèi)生紀(jì)律和成績(jī)，只有上級(jí)的命令和表彰，而看不到學(xué)生的健康成長(zhǎng)、幸福與未來(lái)，看不到學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受，當(dāng)然有的老師也聽(tīng)不到學(xué)生的真實(shí)的想法和真實(shí)的聲音。

所以對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，最根本的就是師生的幸福感。一個(gè)老師和學(xué)生都感受不到幸福的學(xué)校，難道這個(gè)學(xué)�？梢猿蔀楹脤W(xué)校嗎？所以面對(duì)現(xiàn)在我們會(huì)出現(xiàn)一些違反教育規(guī)律、教育常識(shí)的行為，他在做一個(gè)思考，他想到了朱永通先生在《教育的細(xì)節(jié)》里引用過(guò)一個(gè)故事。

這個(gè)故事也許對(duì)大家有啟發(fā)，說(shuō)在柏林墻倒塌前的兩年，東德的衛(wèi)兵有一個(gè)衛(wèi)兵叫亨利奇，他射殺過(guò)一名企圖越墻逃往西德的青年，克里斯。在1992年的二月在統(tǒng)一后的柏林法庭上，亨利奇就受到了審判。那個(gè)被告律師就辯稱說(shuō)亨利奇只有執(zhí)行命令的義務(wù)，而沒(méi)有選擇的權(quán)利，說(shuō)他無(wú)罪，罪不在他。

但是大家聽(tīng)聽(tīng)法官怎么說(shuō)的。法官說(shuō)作為警察不執(zhí)行上級(jí)命令是有罪的，然而打不準(zhǔn)是無(wú)罪的，因?yàn)樗錃⒁粋�(gè)人，作為一個(gè)心智健全的人，此時(shí)此刻你只要把槍口抬高1厘米，這就是你應(yīng)自動(dòng)承擔(dān)的良心和義務(wù)。所以這個(gè)故事，他跟教育連起來(lái)，提出要做一個(gè)常常省察自身的一個(gè)好老師

朱永通先生講，與其整日期盼外在強(qiáng)有力的制度變革來(lái)改變一切，不如向內(nèi)求和向外做。

向外做什么意思呢？要秉持1厘米之變的信念和行動(dòng)，這個(gè)信念和行動(dòng)就是每個(gè)老師都可以控制自己的身邊的事情，可以對(duì)我們的學(xué)校、對(duì)我們的班級(jí)、對(duì)我們身邊的人有所影響。

作為一名普通的老師，要堅(jiān)持教育的1厘米之變，首先做的就是要反思自己的日常教育行為，哪些是違反教育規(guī)律的。

很多老師把自己定位為一個(gè)學(xué)生的管理者，準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)是一個(gè)監(jiān)管者。學(xué)生犯了錯(cuò)，違反了學(xué)校某條規(guī)定，導(dǎo)致了班級(jí)扣分或者被通報(bào)。我們老師通常的做法是就是揪著學(xué)生的錯(cuò)誤不放，對(duì)學(xué)生呢大加訓(xùn)斥，甚至變本加厲的予以懲罰，以確定學(xué)生保證下次不再犯這個(gè)錯(cuò)誤。

可是如果我們把自己定位于學(xué)生的這個(gè)服務(wù)者和引導(dǎo)者的時(shí)候，我們的正確做法應(yīng)該是問(wèn)清學(xué)生犯錯(cuò)的緣由，幫助他分析這個(gè)錯(cuò)誤的性質(zhì)，站在學(xué)生的角度引導(dǎo)他去改正錯(cuò)誤，承擔(dān)一定的責(zé)任。因?yàn)槲覀円鉀Q的是問(wèn)題，而不是學(xué)生。

所以這就像曾子那樣，吾日三省吾身，我們才能發(fā)現(xiàn)自己教育行為中的就是一些不當(dāng)?shù)难孕�。只有�?jīng)常反思自己，才能明白有些看似是天經(jīng)地義的教育法則，往往這種實(shí)際上帶來(lái)的是不好的教育效果。

所以蘇格拉底有一句話大家都記得，未經(jīng)省察的生活不值得一過(guò)。我想說(shuō)的是，未經(jīng)省察的教育也不能衍生出人生的人性與美好。在教師對(duì)待學(xué)生的一些細(xì)節(jié)上，往往會(huì)閃耀著人性的光輝。

我們作為一名老師，我們確實(shí)無(wú)法改變大環(huán)境，但是任何環(huán)境都取消不了你的相對(duì)自由，而這個(gè)自由就體現(xiàn)在你在教室里對(duì)待學(xué)生的一些細(xì)節(jié)上去，可以取決于你對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的態(tài)度，這是你自己自由的可以支配的言行。

所以正如美國(guó)兒童文學(xué)家海姆基特說(shuō)過(guò)一段話，我惶恐地意識(shí)到我成了教室里的一個(gè)決定因素，我個(gè)人的方法可以創(chuàng)造出教室里的氣氛，作為一名老師，我擁有巨大的力量讓孩子們過(guò)得痛苦或者快樂(lè)，我可以成為折磨孩子的工具，也可以成為鼓舞孩子的火花，我可以帶給他們羞辱或開(kāi)心，也可以帶給他們傷害或拯救。這段話我也與大家共勉。

所以我想作為我們名師更應(yīng)如此，唯有堅(jiān)持教育的1厘米之變，不放棄任何一次改變的機(jī)會(huì)，那么才能保有內(nèi)心的善良與理想，堅(jiān)持1厘米1厘米的在教育細(xì)節(jié)上去發(fā)力，做出改變。這樣才能給予孩子充滿人性和美好的教育，也才可能真正成為我們學(xué)生的良師益友。

就像這篇文章，我今天給大家做這樣一個(gè)分享。所以剛才講情緒很重要，我希望我們名師更有積極的情緒。

當(dāng)然了，除了剛才我講的三個(gè)方面，還有情商，大家為什么都希望喜歡跟情商高的人在一起呢？為什么喜歡跟情商高的人打交道呢？情商高的人，會(huì)換位思考。凡事是具有同理心，那么他處事時(shí)有藝術(shù)、方式恰當(dāng)，能夠尊重對(duì)方的感受，有很多時(shí)候給別人留面子，所以有時(shí)候說(shuō)話讓人如沐春風(fēng)，做事給人溫暖。

我在臺(tái)灣去出訪的時(shí)候，我有一次碰到一位導(dǎo)游。這個(gè)導(dǎo)游雖然已五十多歲了，但是給我們留下了深刻的印象。他每一處服務(wù)就特別的溫馨周到。比如說(shuō)我們到每到一個(gè)酒店，他就會(huì)給我們每一個(gè)人一張紙，上面非常清楚你的房間，然后電話，然后wifi、早餐、晚餐等等，就是你的這個(gè)衣食起居，都寫的非常清楚。當(dāng)時(shí)跟他交流，他就講他母親是從大陸過(guò)去的，就是特別講做事兒一定要給人留點(diǎn)想頭。

大家想這句話多么樸素，那么做事給別人留點(diǎn)想頭什么意思呢？實(shí)際上他就是能夠替別人著想，雖然交道不多，但是每每給別人會(huì)留下一些溫暖。我想這是這一點(diǎn)。

第二個(gè)字我想是“品”，就是品格，品味、品行。當(dāng)然我們?cè)谧恼Z(yǔ)文老師肯定比我解讀的更到位。一個(gè)人怎么樣是品格高、有品位、品行好，大家都可以去解讀其中的內(nèi)涵與外延。

我想它首先表現(xiàn)在一個(gè)人人品好，與人為善。我們經(jīng)常說(shuō)我們的老師更應(yīng)該是從善如流，因?yàn)榻逃淖內(nèi)说拿\(yùn)，我們給予孩子影響的是一生的，所以我們經(jīng)常說(shuō)為孩子的一生幸福奠基。古語(yǔ)說(shuō)的好，諸惡莫作，眾善奉行，所以待人真誠(chéng)，為人謙遜，正直，坦誠(chéng)。

所以我們經(jīng)常說(shuō)一個(gè)人說(shuō)如清風(fēng)明月，它還包括一個(gè)人的眼界、視野、審美、修行、修為。所以大家知道這個(gè)人品它背后內(nèi)里呈現(xiàn)的是一個(gè)人的三觀，他的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。所以我們的一生應(yīng)該是修身養(yǎng)性，一日三省吾身。

我還想說(shuō)一點(diǎn)，就是我們?cè)谧母魑唬?strong>我們作為名師，我們要知識(shí)分子的骨氣、正氣，我們的靜氣、雅氣、書(shū)卷氣。所以我想這也是一個(gè)名師的標(biāo)志之一。

我們經(jīng)常說(shuō)腹有詩(shī)書(shū)氣自華，它是一種修行，千萬(wàn)不要沾染社會(huì)上的一些庸俗的習(xí)氣、不良的風(fēng)氣，真正能夠入世做事，出世做人。

第三個(gè)我想這個(gè)字是專，專業(yè)、專注、專一。

第一個(gè)我想專業(yè)，我們首先是這個(gè)領(lǐng)域的行家里手，那么對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的專、精、深應(yīng)該是我們名師的標(biāo)志。所以我們既有自己的經(jīng)驗(yàn)積累，我們自己多年形成的這個(gè)教學(xué)風(fēng)格。

當(dāng)然我想同時(shí)我們應(yīng)該經(jīng)常學(xué)習(xí)，要做職業(yè)讀書(shū)人，去了解學(xué)科前沿、學(xué)科變革、方法更新，要進(jìn)行方法更新的探索和創(chuàng)新。

那么我們有人就講我已經(jīng)是名師了，我在這個(gè)領(lǐng)域已經(jīng)是全省就這個(gè)名師，我已經(jīng)做到最前面了。其實(shí)有時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)大似學(xué)問(wèn)，但是經(jīng)驗(yàn)也可以成為束縛，所以很多時(shí)候我們養(yǎng)成自己的風(fēng)格很好。但是我們往往有自己的思維定式，又有自己的路徑依賴，那么走不出來(lái)就會(huì)固步自封，所以任何時(shí)候都是辯證的。

因此我們作為一個(gè)名師，我們有變與不變。那么不變大家知道教育的這種規(guī)律，教育的一些情懷，堅(jiān)守，仁愛(ài)之心、扎實(shí)學(xué)識(shí)、理想信念、道德情操這些東西肯定是我們做名師堅(jiān)守不變的東西。

但這個(gè)變是什么？我們要因材施教。也許我送這一屆學(xué)生跟下一屆學(xué)生是不一樣的。所以有些心理學(xué)家講，當(dāng)然可能有些夸張，說(shuō)每?jī)赡暧幸粋�(gè)代溝。所以我們要因材施教，我們要變我們的教法、方法、方式、路徑，這也是可以變的。

我想這個(gè)專業(yè)的它包括很多內(nèi)容，沒(méi)有最好但有更好，總是會(huì)有精益求精的。我們要不斷提升自己的層次，這樣才能防止我們出現(xiàn)本領(lǐng)恐慌，能力危機(jī)。

第二是專注，我想我們還要注意功利的教育要不得，有句話我記得特別清楚，就是我在教育部校長(zhǎng)培訓(xùn)班的時(shí)候，我們班一個(gè)同學(xué)寫過(guò)一篇文章，就是把板凳坐得十年冷，辦學(xué)要看十年后。我們常說(shuō)是十年樹(shù)木，百年育人，至少這十年我們不能急功近利，因此我們一定要專注于我們的教育教學(xué)。

這個(gè)專注要體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)的細(xì)節(jié)。我們作為一個(gè)好老師，備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考試評(píng)價(jià)，每一個(gè)細(xì)節(jié)我們都應(yīng)該精益求精，一絲不茍，我們要上好每一節(jié)課，育好每一個(gè)學(xué)生，所以用力、用心、用情去專注于我們每一個(gè)教育的細(xì)節(jié)和環(huán)節(jié)，專注每一次教研，專注于師帶徒，專注你學(xué)校的一個(gè)全過(guò)程，所以這是很重要的。

第三是專一，專一和專注其實(shí)它倆有點(diǎn)相似，就是要專心致志投入到我們的教書(shū)育人，要心無(wú)旁騖，不為外物所動(dòng)，我們經(jīng)常講不以物喜，不以己悲，所以一定要不為外物所動(dòng)，也不為外物所惑，不為外物所擾。這也是一種定力，也是一種專一。

接下來(lái)我想說(shuō)的是幾句話，這幾句話里邊是一種教育觀、學(xué)生觀、人才觀、評(píng)價(jià)觀，也可以說(shuō)育兒觀。

學(xué)生觀和人生觀

第一我想講我的學(xué)生觀，可能大家也多次聽(tīng)我在跟別人交流的時(shí)候講，就是每一個(gè)人來(lái)到這個(gè)世界上都有自己的位置，也都有自己的價(jià)值。因此我希望大家把每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)孩子都當(dāng)成可塑之才。這個(gè)因材施教應(yīng)該是每一位教師教書(shū)育人的應(yīng)有之義，所以名師更應(yīng)如此。

我們經(jīng)常說(shuō)三百六十行，行行出狀元。這行行并不是都是考高分的。每一個(gè)孩子都是與眾不同的。有些孩子善于學(xué)習(xí)，成績(jī)好，但是有些孩子善于動(dòng)手，有些孩子有才藝，有些孩子的邏輯思維能力比較強(qiáng)，有些孩子有語(yǔ)言智慧，所以我們經(jīng)常講多元智能理論，就是每個(gè)孩子有自己的強(qiáng)勢(shì)智慧。當(dāng)然每個(gè)孩子也都有自己的短板和弱項(xiàng)，但是我們一定要用其所長(zhǎng)。

比如說(shuō)自閉癥，有些講自閉癥的兒童，給家庭跟包括給學(xué)校帶來(lái)了很多很多的難題。我們?cè)趺礃哟蜷_(kāi)心扉，怎么樣讓自閉癥兒童發(fā)展的更健康。

當(dāng)然也有人研究過(guò)說(shuō)美國(guó)一些網(wǎng)絡(luò)高手，他就是自閉癥兒童。但是他就很專注研究一個(gè)東西，還會(huì)破解黑客的攻擊等等等等。所以我想大家不要放棄任何一個(gè)學(xué)生。在這一點(diǎn)我覺(jué)得我自己是還是比較欣慰的。無(wú)論是我當(dāng)老師，當(dāng)班主任，還是后來(lái)做了管理者，我從來(lái)不放棄任何一個(gè)孩子。

作為任何一個(gè)老師，不要放棄任何一個(gè)孩子。我其實(shí)反對(duì)學(xué)校是開(kāi)除學(xué)生的，這是不負(fù)責(zé)任的行為。而且每一個(gè)孩子大家知道他內(nèi)心都有柔軟之處，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，關(guān)鍵我們這種教育方法是不是適合這個(gè)孩子。

所以我們的老師不要認(rèn)為有的孩子刀槍不入，無(wú)法教育，其實(shí)只能說(shuō)你的方法可能不合適，你沒(méi)有走到這個(gè)孩子的內(nèi)心深處去，你沒(méi)有讀懂他，沒(méi)有找到合適的鑰匙把這個(gè)門給打開(kāi)。

我想如果說(shuō)我們一個(gè)學(xué)校把他一個(gè)孩子開(kāi)除了，把他推到社會(huì)上去，那么一個(gè)家庭一個(gè)孩子完了，社會(huì)上又多了不安定的因素。

所以我還是認(rèn)為每個(gè)孩子都是可塑之材。而且，每一個(gè)學(xué)生身上都蘊(yùn)藏著巨大的原子能，關(guān)鍵我們?cè)趺窗阉ぐl(fā)出來(lái)，這是非常重要的。所以教育有時(shí)候是橋梁，是紐帶，它有一種很好的媒介，能夠激發(fā)學(xué)生。

給大家舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，比如說(shuō)你讓學(xué)生去跑步，就是一味的跑步，可能有些孩子就沒(méi)有興趣。但是大家想如果你要他打籃球，同樣2個(gè)小時(shí)跑個(gè)步，學(xué)生是不想做的，但是如果打2個(gè)小時(shí)的籃球，學(xué)生特別開(kāi)心。

所以有時(shí)候我們?cè)趺窗芽菰锏慕逃ㄟ^(guò)興趣去搭建一個(gè)橋梁，把孩子的潛能激發(fā)出來(lái)，這其實(shí)是非常重要的。

大家知道笛卡爾有一句話很有名，就是說(shuō)這個(gè)人是自然界的一顆脆弱的葦草，但是卻因思想而偉大。所以我想人活在現(xiàn)實(shí)的忙碌中，無(wú)論你多忙碌，不能沒(méi)有思想與情感。

人活在現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈中，但是不能變得麻木與冷漠，老師更是如此。如果你是個(gè)麻木的人，冷漠的人，我覺(jué)得你首先不適合做教師這個(gè)職業(yè)。因?yàn)槲覀兪桥c活生生的人，與未成年的孩子打交道，我們需要在他的這個(gè)人生不成熟的時(shí)候，去注入一些活力和力量。也是我的這個(gè)人生觀。

育兒經(jīng)

我想給大家談一下這個(gè)育兒經(jīng)。這個(gè)什么意思呢？有時(shí)候給一個(gè)學(xué)生交流，就是九幾年我?guī)Я艘粋�(gè)學(xué)生，她跟我講說(shuō)因?yàn)槲腋?dāng)時(shí)講一句話影響了她，她之前對(duì)孩子教育比較困惑，我就給她講一定把成長(zhǎng)的權(quán)利還給孩子，就是你的家長(zhǎng)放手越早，你的孩子承受越早，所以她就講說(shuō)老師你的理念深深影響到我的家庭教育。

她給我講把成長(zhǎng)的權(quán)利還給孩子是她在陪孩子網(wǎng)課中感受最深的，大家知道疫情三年上網(wǎng)課孩子上的比較多，她以前長(zhǎng)時(shí)間出差，她很難有時(shí)間與孩子長(zhǎng)時(shí)間相處，也很難去觀察孩子，去走進(jìn)孩子的內(nèi)心。這次大家知道因?yàn)樘厥庠�，因�(yàn)楹⒆拥母赣H在抗疫一線，因?yàn)閺?fù)雜的疫情，孩子的父親沒(méi)有回過(guò)一次家，疫情讓她和女兒獨(dú)處了35天，有母慈子孝的祥和，也有雞飛狗跳的無(wú)奈。

在沖突中，她看到了自己教育中的急功近利，看到了孩子的倔強(qiáng)、敏感和脆弱。她反省到，只有讓孩子經(jīng)過(guò)挫折，才能變化，才能成長(zhǎng)，經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，才能觸發(fā)更多的能量。教育是協(xié)助孩子成長(zhǎng)，而不是替代孩子成長(zhǎng)。所以大家看這段話，這是她的真情實(shí)感。

后來(lái)我也跟她講，我說(shuō)是讀了你的信息，我感覺(jué)這真的是一篇很好的育兒經(jīng)，值得很多家長(zhǎng)參考。大家都說(shuō)是非經(jīng)過(guò)不知難，只有體驗(yàn)了才能有真切的感受，關(guān)鍵你能夠做到及時(shí)反思，調(diào)整自己。

很棒的母親肯定能夠與孩子坦誠(chéng)交流，成為孩子的好朋友，亦師亦友也許是目前給孩子最好的相處狀態(tài)，當(dāng)然不少時(shí)候也要學(xué)會(huì)示弱，向孩子學(xué)習(xí)，為你點(diǎn)贊。這是當(dāng)時(shí)我給她回的微信。

我想她這個(gè)育兒經(jīng)，也反映出現(xiàn)在家長(zhǎng)包辦代替太多了，一定要把成長(zhǎng)的孩子權(quán)利還給孩子，這樣孩子在挫折中，在磨礪中，在自己總結(jié)教訓(xùn)中才能成長(zhǎng)。

就是說(shuō)一個(gè)家長(zhǎng)對(duì)工作的態(tài)度，對(duì)待家人和他人的態(tài)度與做法，甚至在家里對(duì)別人對(duì)社會(huì)評(píng)頭論足的評(píng)價(jià)的一些出發(fā)點(diǎn)和價(jià)值觀，就這些東西對(duì)孩子潛移默化的結(jié)果。

我說(shuō)沒(méi)人有現(xiàn)成的育兒經(jīng)驗(yàn)，家庭教育是父母三觀、為人處事方式等對(duì)孩子潛移默化的結(jié)果。剛才我解釋那么多家長(zhǎng)為人處事的一些態(tài)度，與人交往評(píng)價(jià)社會(huì)對(duì)待工作的態(tài)度，對(duì)待他人的態(tài)度，價(jià)值觀，對(duì)孩子的潛移默化的影響。

我們經(jīng)常講家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，我們也經(jīng)常說(shuō)問(wèn)題孩子背后折射的問(wèn)題家長(zhǎng)。所以好的家庭教育的應(yīng)該是家長(zhǎng)與孩子的共同成長(zhǎng)，是家長(zhǎng)根據(jù)孩子的特點(diǎn)不斷調(diào)整自己的言行，調(diào)整自己與孩子相處的方式和方法，甚至對(duì)自己糾偏的過(guò)程。

所以我想好的教育應(yīng)該讓家長(zhǎng)看到孩子的優(yōu)點(diǎn)和潛能，讓孩子擁有陽(yáng)光和自信，這才是好的教育，但是我們現(xiàn)在經(jīng)常是打擊的教育。

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，影響是非常大的。因此我們經(jīng)常講幸福的童年可以治愈一生，不幸的童年被一生治愈。

同樣我有一段話給大家分享，大家知道我們都從小時(shí)候走過(guò)來(lái)，就是回憶讓我們發(fā)現(xiàn)童年或者青少年，尤其是童年生長(zhǎng)會(huì)給整個(gè)人生染上底色。

接下來(lái)我想說(shuō)的是成長(zhǎng)叛逆期的意愿，因?yàn)槊總�(gè)人都有成長(zhǎng)叛逆期，而且現(xiàn)在呈現(xiàn)低齡化。過(guò)去我們經(jīng)常說(shuō)初中的孩子很叛逆，現(xiàn)在很多孩子從四五年級(jí)就開(kāi)始了。

所以成長(zhǎng)叛逆期的意愿是否被尊重、被看見(jiàn)、被理解，是不是生活的健康快樂(lè)。這里面特別有這幾對(duì)詞，是自由與掌控、接納與改造、溫馨與冰冷，這些體驗(yàn)就形成了學(xué)生生命中積極和消極對(duì)立的力量，且兩者是此消彼長(zhǎng)，決定了這輩子的性格和格局。

不知道大家覺(jué)得我總結(jié)這句話是不是準(zhǔn)確，生命的美是藏著的，在生命中所有美好的經(jīng)歷都會(huì)成為未來(lái)生活的正能量和不竭的動(dòng)力，所以大家知道青少年時(shí)期，你這個(gè)美好的經(jīng)歷，都會(huì)成為成年時(shí)期的生命底色不竭的動(dòng)力。有些老師講我不能表?yè)P(yáng)孩子，一表?yè)P(yáng)學(xué)生他的翹尾巴，這是不對(duì)的。

所以很多時(shí)候，咱們經(jīng)常說(shuō)好孩子是夸出來(lái)的，那每個(gè)人都需要被認(rèn)可、被認(rèn)同、被肯定。大家想象如果說(shuō)我們?cè)趯W(xué)校，我們不管怎么努力，那么校長(zhǎng)總是批評(píng)我們，大家會(huì)怎么想呢？所以其實(shí)任何人都需要被別人接納、被認(rèn)可、被肯定。

所以我們經(jīng)常說(shuō)小時(shí)候幸福是一件東西，擁有就幸福，長(zhǎng)大后幸福是一個(gè)目標(biāo)，達(dá)到就幸福，成熟后才發(fā)現(xiàn)的幸福，原來(lái)是一種心態(tài)領(lǐng)悟才幸福，所以也希望大家都能領(lǐng)悟教育的智慧，教育的真諦。

我們的教育不容易，并且大家都知道知易行難。怎么樣能夠忙碌充實(shí)并愉快的，我覺(jué)得這才是我們追求的人生境界。

做事態(tài)度

所以還有一句話，這是我一直處理事情的一種態(tài)度，就是凡事都當(dāng)作第一次做和最后一次做。大家知道當(dāng)我們第一次做一件事的時(shí)候，我們沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，一片空白，那我們就特別用心，會(huì)把這件事從頭到尾每一個(gè)細(xì)節(jié)都設(shè)想的非常完整，這樣這個(gè)事兒我們做的時(shí)候會(huì)是非常用心用力的，這樣一般事情是比較好的。

一旦我們一個(gè)人進(jìn)入到這個(gè)熟練期，大家發(fā)現(xiàn)他就會(huì)出一些問(wèn)題，因?yàn)樗潘闪艘恍┚�，就�?huì)有些認(rèn)為習(xí)以為常了，反而會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。那當(dāng)他最后一次做什么意思呢？就這個(gè)事就最后一次了，我一旦做壞了就無(wú)法再?gòu)浹a(bǔ)，所以你也會(huì)用心去做這個(gè)事情。

比如一個(gè)校長(zhǎng)會(huì)想，我要去上面爭(zhēng)取一個(gè)政策。這個(gè)國(guó)家教育行政部門給我一個(gè)政策，我學(xué)校也就變好了，真的不是這樣的，我用自己的經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為如果你要成為一個(gè)好的學(xué)校，它一定就是每一件事情都高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，那你就會(huì)成為一個(gè)好學(xué)校，而不是一蹴而就，靠一個(gè)政策，靠一個(gè)紅利就可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)好學(xué)校，那是不可能的。

好的學(xué)校是積累過(guò)來(lái)的，一點(diǎn)一滴的積累，不是功利而來(lái)的，學(xué)校一點(diǎn)一點(diǎn)認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)孩子，每一個(gè)老師，一點(diǎn)一點(diǎn)認(rèn)真上好每一節(jié)課，做好每一次的輔導(dǎo)，真心做教育，這個(gè)學(xué)校真的就成為一個(gè)好學(xué)校，我們的老師也就能成為真正的名師去影響孩子的一生，這幾句話也是我自己寫的一些東西。當(dāng)然我相信老師們比我總結(jié)的更到位。

剛才說(shuō)了教師要做職業(yè)讀書(shū)人，要終身學(xué)習(xí)，否則我們就會(huì)被淘汰。

啰啰嗦嗦講了自己對(duì)一些教育的感悟，也不成系統(tǒng)，只是一些點(diǎn)滴的思考。我想最后也給大家把法國(guó)巴克萊博士他對(duì)教育的對(duì)幸福的理解跟大家作為結(jié)束語(yǔ)。就是有人問(wèn)他什么是幸福？他講了三句話，實(shí)際上就是九個(gè)字，就是一個(gè)首先是有希望，第二是有事做，第三是能愛(ài)人。九個(gè)字里邊有無(wú)限的內(nèi)涵，一個(gè)人永遠(yuǎn)充滿希望去做事兒，那么有事做就是他永遠(yuǎn)生活的充實(shí)，而不是虛度光陰，能愛(ài)人，作為老師更是我們應(yīng)該做的，愛(ài)每一個(gè)不同的孩子，智商不同、情商不同、性格不同，興趣不同的孩子，這也是一個(gè)好老師的一個(gè)標(biāo)識(shí)。

我想愿我們每一位名師都能去躬身實(shí)踐，能夠用心思考，能形成自己的教育風(fēng)格，教育理念，能夠這一生創(chuàng)造無(wú)愧于自己的人生。愿我們大家都能忙碌充實(shí)并愉快著，謝謝大家。

今天給大家就分享這么多，我也希望在今后的這個(gè)工作中，我們之間能不斷的交流互動(dòng)，希望大家給我更多的啟發(fā)。我也希望是從你們身上獲得更多的能量，我們一起努力改變當(dāng)下，能夠真正為孩子的未來(lái)幸福奠基，為我們辦好人民滿意的教育努力，也為河南教育大省變成教育強(qiáng)省去共同努力，共同奮斗。再次感謝大家，謝謝。