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最近心理咨詢求助的初中生占比增多

最近初中生心理咨詢的占比增多，其中一個(gè)原因是初中生 面臨普高和職高分流學(xué)業(yè)和人生選擇也會(huì)造成較明顯的心理壓力，原因如下：

一是認(rèn)知迷茫。 初中生對(duì)自身興趣和未來規(guī)劃不清，不清楚普高和職高哪個(gè)更適合。 且社會(huì)對(duì)職高存在偏見，他們害怕被貼上 “失敗者” 標(biāo)簽； 二是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。 分流依據(jù)成績(jī)，初中生要在多門學(xué)科上努力，課程難度大，如物理化學(xué)抽象復(fù)雜，他們還在認(rèn)知發(fā)展期，應(yīng)對(duì)繁重學(xué)業(yè)力不從心； 三是家庭因素。 父母多期望孩子進(jìn)普高，會(huì)明確或間接施壓，家庭為學(xué)業(yè)投入資源，孩子若表現(xiàn)不佳會(huì)有愧疚感。

下面是一個(gè)中度抑郁初中生心理咨詢治療備忘，供家長(zhǎng)和心理咨詢師朋友參考。（如引用請(qǐng)注明出處）

一、來訪者基本信息

來訪者小明（化名），男，14 歲，初中二年級(jí)學(xué)生。

二、問題表現(xiàn)（一）情緒問題

經(jīng)專業(yè)心理測(cè)評(píng)和臨床觀察，小明被診斷為中度抑郁。他情緒低落，經(jīng)常無故哭泣，對(duì)以往感興趣的事物如籃球、繪畫等都表現(xiàn)出淡漠的態(tài)度。在學(xué)校和家里都很少主動(dòng)說話，大部分時(shí)間沉浸在自己的世界里，顯得非常孤獨(dú)。

（二）人際關(guān)系困擾

1）與同學(xué)關(guān)系
在學(xué)校里，小明和同學(xué)的關(guān)系逐漸惡化。他經(jīng)常獨(dú)來獨(dú)往，和同學(xué)之間時(shí)有沖突。例如，在小組討論中，他會(huì)因?yàn)橥瑢W(xué)的不同意見而大發(fā)雷霆，甚至摔東西。同學(xué)們都開始疏遠(yuǎn)他，這讓他在集體環(huán)境中更加孤立。

2）與老師關(guān)系
小明對(duì)老師也表現(xiàn)出明顯的抵觸情緒。他不聽從老師的教導(dǎo)，在課堂上故意違反紀(jì)律，如大聲喧嘩、頂嘴等。老師的關(guān)心和批評(píng)在他看來都是針對(duì)他的 “惡意”，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。

（三）學(xué)業(yè)成績(jī)下滑

曾經(jīng)成績(jī)優(yōu)異的小明，在最近的幾次考試中成績(jī)大幅下降。他在課堂上注意力不集中，經(jīng)常走神，作業(yè)也完成得馬馬虎虎，甚至出現(xiàn)抄襲的情況。對(duì)于學(xué)習(xí)，他從積極主動(dòng)變得消極逃避，對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)也不再關(guān)心。

（四）攻擊行為

小明對(duì)母親存在攻擊行為。因?yàn)槟赣H阻止他玩手機(jī)游戲，他竟然動(dòng)手打母親。這種行為讓家庭關(guān)系陷入了極度緊張的狀態(tài)，母親既傷心又擔(dān)憂。

（五）不良游戲習(xí)慣

小明沉迷于手機(jī)游戲，經(jīng)常凌晨還和同學(xué)相約一起玩游戲。這種過度沉迷不僅嚴(yán)重影響了他的作息時(shí)間，也進(jìn)一步加劇了他的心理問題和家庭矛盾。

三、背景信息（一）家庭背景

小明的家庭是典型的三口之家，父母對(duì)他的期望很高。父親工作繁忙，經(jīng)常加班，很少有時(shí)間陪伴小明。母親是全職主婦，對(duì)小明的生活和學(xué)習(xí)照顧得無微不至，但在教育方式上比較嚴(yán)格，對(duì)小明的學(xué)習(xí)成績(jī)要求很高。家庭中經(jīng)常因?yàn)樾∶鞯膶W(xué)習(xí)和玩手機(jī)游戲問題發(fā)生爭(zhēng)吵。

（二）學(xué)校背景

學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍比較緊張，競(jìng)爭(zhēng)激烈。小明在初一時(shí)成績(jī)一直名列前茅，但隨著初二課程難度的增加，他感到學(xué)習(xí)壓力越來越大。在學(xué)校里，老師和同學(xué)對(duì)成績(jī)都非常看重，這也讓他在成績(jī)下滑后承受了更多的心理壓力。

四、評(píng)估與診斷（一）評(píng)估方法

采用專業(yè)的抑郁自評(píng)量表（SDS）和他評(píng)量表（如漢密爾頓抑郁量表 HAMD）對(duì)小明的抑郁程度進(jìn)行評(píng)估。

通過與小明、其父母和老師的面談，了解他在不同環(huán)境中的行為表現(xiàn)和心理狀態(tài)。

觀察小明在咨詢室中的行為、情緒反應(yīng)和溝通方式。

（二）診斷結(jié)果

綜合評(píng)估后，診斷小明為中度抑郁。其人際關(guān)系不良、學(xué)業(yè)成績(jī)下滑、攻擊行為等問題都與抑郁情緒相互影響，形成了惡性循環(huán)。

五、咨詢目標(biāo)（一）短期目標(biāo)

緩解小明的抑郁情緒，減少無故哭泣和情緒低落的頻率。

改善小明與母親的關(guān)系，讓他認(rèn)識(shí)到自己攻擊母親行為的錯(cuò)誤，并向母親道歉。

調(diào)整小明的作息時(shí)間，減少他玩游戲的時(shí)間，保證基本的睡眠。

（二）中期目標(biāo)

提高小明在學(xué)校的人際關(guān)系，幫助他學(xué)會(huì)與同學(xué)和老師正常溝通和相處，減少?zèng)_突行為。

逐步恢復(fù)小明對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高他在課堂上的注意力，改善作業(yè)完成情況。

（三）長(zhǎng)期目標(biāo)

徹底改善小明的抑郁狀態(tài)，使他能夠積極面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)。

幫助小明建立健康的生活方式和良好的心理防御機(jī)制，預(yù)防心理問題的復(fù)發(fā)。

六、咨詢過程（一）第一階段（1 - 2 次咨詢）：建立關(guān)系與初步評(píng)估

在第一次咨詢中，營(yíng)造溫暖、安全的咨詢環(huán)境，讓小明感受到被尊重和理解。通過輕松的話題開始與他交流，如詢問他的興趣愛好等，逐步建立信任關(guān)系。

傾聽小明講述自己的困擾，不打斷、不評(píng)判，讓他充分表達(dá)情緒。同時(shí)，觀察他的表情、語氣和肢體語言。

在第二次咨詢中，結(jié)合心理測(cè)評(píng)結(jié)果，和小明一起探討他目前的心理狀態(tài)和行為問題，讓他對(duì)自己的情況有更清晰的認(rèn)識(shí)。

（二）第二階段（3 - 5 次咨詢）：情緒疏導(dǎo)與家庭治療

采用認(rèn)知行為療法中的情緒疏導(dǎo)技術(shù)，幫助小明識(shí)別和理解自己的情緒。引導(dǎo)他學(xué)會(huì)用合適的方式表達(dá)情緒，比如通過寫日記、畫畫等，而不是通過攻擊行為或情緒爆發(fā)。

邀請(qǐng)小明的父母參與家庭治療。在家庭治療中，幫助父母認(rèn)識(shí)到他們的教育方式對(duì)小明的影響，指導(dǎo)他們調(diào)整教育方法，增加對(duì)小明的情感支持，減少對(duì)成績(jī)的過度關(guān)注。同時(shí)，讓小明和父母進(jìn)行面對(duì)面的溝通，讓小明表達(dá)對(duì)父母的不滿，父母也要表達(dá)對(duì)小明的愛和關(guān)心，修復(fù)家庭關(guān)系。

（三）第三階段（6 - 8 次咨詢）：人際關(guān)系改善與行為矯正

在學(xué)校人際關(guān)系方面，采用角色扮演、社交技能訓(xùn)練等方法，幫助小明學(xué)習(xí)如何與同學(xué)和老師相處。例如，模擬課堂場(chǎng)景，讓小明練習(xí)如何正確回應(yīng)老師的批評(píng)和同學(xué)的不同意見。

對(duì)于小明的游戲成癮和不良作息問題，制定行為契約。和小明一起商量合理的游戲時(shí)間和作息時(shí)間表，并設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰機(jī)制。同時(shí)，鼓勵(lì)小明參加一些戶外活動(dòng)，如跑步、打籃球等，逐漸減少他對(duì)游戲的依賴。

（四）第四階段（9 - 10 次咨詢）：學(xué)習(xí)興趣恢復(fù)與鞏固

與小明的老師溝通，為他制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，降低學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)習(xí)的趣味性。例如，老師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓小明在小組中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)自信心。

引導(dǎo)小明重新發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，幫助他設(shè)定短期和長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)他在學(xué)習(xí)上取得小進(jìn)步時(shí)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，逐步恢復(fù)他對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

七、咨詢效果（一）情緒方面

經(jīng)過 10 次咨詢，小明的抑郁情緒得到了明顯緩解。無故哭泣的現(xiàn)象減少，情緒逐漸穩(wěn)定，開始主動(dòng)和家人、同學(xué)交流，對(duì)周圍事物的興趣也有所恢復(fù)。

（二）人際關(guān)系方面

在學(xué)校里，小明與同學(xué)的沖突明顯減少，開始嘗試主動(dòng)和同學(xué)交流、合作。對(duì)老師的態(tài)度也有所轉(zhuǎn)變，能夠接受老師的教導(dǎo)，師生關(guān)系得到改善。在家中，小明向母親道歉，與母親的關(guān)系變得融洽，家庭氛圍變得溫馨。

三）學(xué)業(yè)成績(jī)方面

小明在課堂上的注意力有所提高，作業(yè)完成質(zhì)量也有所改善。最近的一次小測(cè)驗(yàn)中，成績(jī)有了一定的回升，這讓他對(duì)學(xué)習(xí)重新有了信心。

（四）行為習(xí)慣方面

小明的游戲時(shí)間得到了有效控制，基本能夠按照作息時(shí)間表休息。凌晨相約同學(xué)玩游戲的情況不再出現(xiàn)，他開始將更多的時(shí)間和精力放在學(xué)習(xí)和有益的課外活動(dòng)上。

八、總結(jié)與反思

通過對(duì)小明的心理咨詢案例可以看出，中學(xué)生的心理問題往往是多方面因素共同作用的結(jié)果，包括家庭、學(xué)校和自身等。在咨詢過程中，綜合運(yùn)用多種心理治療方法，關(guān)注來訪者的情緒、行為和人際關(guān)系等多個(gè)層面，同時(shí)積極調(diào)動(dòng)家庭和學(xué)校的資源，對(duì)于改善來訪者的心理狀態(tài)和行為表現(xiàn)具有重要意義。同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到心理問題的治療是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要持續(xù)的關(guān)注和支持，以防止問題的復(fù)發(fā)。

仝兆景，河南南陽(yáng)人，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，博士、博士后，副教授，碩士生導(dǎo)師，中國(guó)心理學(xué)會(huì)會(huì)員，河南省科學(xué)家精神宣講團(tuán)成員，焦作市首席科普專家，教育部全國(guó)研究生教育評(píng)估監(jiān)測(cè)專家?guī)鞂＜?、教育部全?guó)本科畢業(yè)論文抽檢評(píng)審專家。主持參與完成國(guó)家自然基金4項(xiàng)。長(zhǎng)期從事心理健康教育咨詢、焦慮抑郁心理治療，大中小學(xué)、企事業(yè)單位團(tuán)體心理健康、安全心理、婚姻幸福、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、人工智能、科學(xué)家精神等方面的科普宣講、培訓(xùn)和講座。

用心進(jìn)步，快樂成長(zhǎng)

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