作為低年級(jí)孩子的家長(zhǎng)，這個(gè)問(wèn)題時(shí)常會(huì)遇到，有時(shí)候是因?yàn)閷W(xué)校作業(yè)多。有時(shí)候是因?yàn)楹⒆又R(shí)點(diǎn)不熟悉，做的慢。當(dāng)然，還有可能是孩子故意磨嘰。不知道，你們遇到這種情況都會(huì)如何對(duì)待？

曾經(jīng)和幾位家長(zhǎng)聊天，大家不約而同的抱怨老師作業(yè)布置的多，孩子經(jīng)常到家就開(kāi)始搞作業(yè)，有時(shí)候?qū)W到十點(diǎn)多，還不能睡覺(jué)。那時(shí)候，孩子們剛上一年級(jí)，正在學(xué)拼音，老師每天都會(huì)讓孩子錄音發(fā)群里，提前學(xué)過(guò)的孩子當(dāng)然能輕松完成，沒(méi)有提前學(xué)的孩子，這時(shí)候就感覺(jué)很困難。

其實(shí)，真的是老師布置的作業(yè)多嗎？未必，到底受啥影響咱們暫不討論，接來(lái)說(shuō)說(shuō)家長(zhǎng)最后都會(huì)如何對(duì)待孩子？

有的家長(zhǎng)說(shuō)她就是“連哄帶騙”讓孩子讀幾十遍，然后就能將就過(guò)關(guān)了；還有的說(shuō)，讓孩子學(xué)到十點(diǎn)半，不會(huì)的早上再讓她起來(lái)繼續(xù)學(xué)。我豎著耳朵在那聽(tīng)，結(jié)果還真的有家長(zhǎng)幫孩子了，只聽(tīng)另一位家長(zhǎng)說(shuō)：“我家孩子學(xué)的比較慢，學(xué)到九點(diǎn)不過(guò)關(guān)，我就教一個(gè)拼音讓他錄一個(gè)拼音，之后將錄音剪切一下發(fā)出去了。”

我家孩子當(dāng)時(shí)也是沒(méi)有提前學(xué)完拼音，在學(xué)拼音那階段，也是相當(dāng)不容易，一開(kāi)始他也是非常的努力，一遍遍的學(xué)，怎奈這些拼音就是拼不出來(lái)，孩子甚至有時(shí)候會(huì)懷疑，是不是自己太笨了。我想起自己剛學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，那些現(xiàn)在看起來(lái)很簡(jiǎn)單的單詞，一開(kāi)始就是拼寫不出來(lái)，但是后來(lái)，學(xué)多了，突然一天就頓悟了。

所以，那段時(shí)間，我經(jīng)常協(xié)助他完成作業(yè)，他臉上的笑容終于恢復(fù)了一些，整個(gè)人也精神了。我后來(lái)，推薦他用艾賓浩斯遺忘記憶法，晚上讀幾遍，早上讀幾遍，回家再讀幾遍，不要強(qiáng)迫自己去背，雖然，那階段他的考試成績(jī)不太理想。但是好在他學(xué)習(xí)的積極性沒(méi)有受到影響。

后來(lái)，慢慢努力，拼音還是被他拿下了，現(xiàn)階段，我們?cè)诠タ俗R(shí)字量少這個(gè)問(wèn)題，不急不躁，穩(wěn)步前進(jìn)，方能走得更遠(yuǎn)。

帶孩子這些年，通過(guò)觀察周圍的孩子，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子學(xué)習(xí)能力和開(kāi)竅的年齡是不同的。比如幼兒園的時(shí)候，老師會(huì)布置家庭作業(yè)讓孩子們拍籃球，跳繩，有的孩子被稍微指導(dǎo)一下就會(huì)了，有的孩子則沒(méi)有那么容易教會(huì)，如果這時(shí)候都用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，勢(shì)必讓孩子產(chǎn)生逆反心理。

如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子很努力，還是很吃力完成老師的作業(yè)時(shí)，是可以幫助孩子的，你可以幫他想辦法如何高效完成，也可以使用迂回戰(zhàn)術(shù)，先協(xié)助他在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，后續(xù)跟蹤努力。老師給孩子布置作業(yè)的目的，是讓孩子掌握知識(shí)和技能，如果實(shí)在當(dāng)天完不成，老師也不會(huì)單獨(dú)為難孩子的。

有些家長(zhǎng)在協(xié)助孩子完成作業(yè)的過(guò)程中，可能會(huì)有后怕的心理，怕孩子養(yǎng)成依賴的習(xí)慣，不好改。其實(shí)，隨著孩子長(zhǎng)大，差不多二年級(jí)的時(shí)候，他接觸的知識(shí)越來(lái)越多，越來(lái)越自信，對(duì)家長(zhǎng)的依賴便會(huì)慢慢會(huì)消退。