點(diǎn)擊關(guān)注“創(chuàng)新與心理成長(zhǎng)”,學(xué)習(xí)更多創(chuàng)新與心理健康知識(shí)

一、因職稱評(píng)定連續(xù)失敗而焦慮抑郁的高校教師

小丁，東部沿海某重點(diǎn)高校教師，今年 35 歲。他博士畢業(yè)后，懷揣著對(duì)教育事業(yè)的熱忱，已在高校工作了 6 年。這 6 年里，他工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)待教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，每一堂課都精心準(zhǔn)備，力求給學(xué)生帶來(lái)最優(yōu)質(zhì)的知識(shí)傳授；在科研方面，他也積極投入，努力鉆研課題，期望能在學(xué)術(shù)領(lǐng)域有所建樹(shù)。

然而，命運(yùn)似乎和他開(kāi)了個(gè)玩笑。連續(xù)幾年的職稱評(píng)定，他都以失敗告終。每一次的期待，都在結(jié)果公布的那一刻化為泡影。起初，他只是感到焦慮，常常在夜深人靜時(shí)，反復(fù)思考自己到底哪里做得不夠好，為何總是無(wú)法通過(guò)評(píng)定。漸漸地，焦慮演變成了失眠，夜晚對(duì)他來(lái)說(shuō)變得無(wú)比漫長(zhǎng)，躺在床上，腦海里全是評(píng)職稱失敗的事情，難以入睡。他說(shuō)自己就像一個(gè)上發(fā)條的工具人，不知道什么時(shí)候這根上的太緊的發(fā)條就斷了。

最近，他去做了抑郁評(píng)估，結(jié)果竟是重度抑郁。他覺(jué)得自己仿佛陷入了一個(gè)黑暗的深淵，找不到出口，頭發(fā)也漸漸花白起來(lái)。曾經(jīng)熱愛(ài)的高校教師這份職業(yè)，如今也讓他感受不到絲毫的幸福。他開(kāi)始懷疑自己的能力，對(duì)未來(lái)感到迷茫和絕望。他不知道該如何擺脫這種困境，重新找回工作的熱情和生活的希望。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的學(xué)術(shù)環(huán)境中，小丁的心理防線逐漸崩塌，他急需找到一條救贖之路，重新找回自我，找回那份曾經(jīng)的職業(yè)幸福感。

二、高校教師與學(xué)生心理問(wèn)題共生

中國(guó)人民大學(xué)發(fā)布于2023年的一項(xiàng)調(diào)查研究針對(duì)1998年至2022年間中國(guó)教師心理健康問(wèn)題進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)過(guò)去24年中，教師的心理健康問(wèn)題呈現(xiàn)出緩慢上升的趨勢(shì)，且這種趨勢(shì)可能在未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)繼續(xù)惡化。研究數(shù)據(jù)顯示，300多萬(wàn)大中小學(xué)生的心理健康問(wèn)題檢出率為18.7%，而教師的心理健康問(wèn)題檢出率為17.8%。這一數(shù)據(jù)表明，教師和學(xué)生的心理健康問(wèn)題往往是共生的，教師的心理狀態(tài)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和心理發(fā)展。如何及早識(shí)別并干預(yù)教師的心理問(wèn)題，已成為保障教師心理健康和學(xué)生心理健康共同的迫切需求。

三、高校教師的心理壓力問(wèn)題分布

高校教師作為高等教育的重要力量，承擔(dān)著教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)等多項(xiàng)重任。然而，在各種因素的影響下，高校教師的心理健康現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

3.1工作壓力巨大

1）教學(xué)任務(wù)繁重

高校教師通常需要承擔(dān)多門課程的教學(xué)任務(wù)，備課、授課、批改作業(yè)、指導(dǎo)學(xué)生等工作耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。同時(shí)，隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求也越來(lái)越高，教師需要不斷更新教學(xué)方法和手段，以滿足學(xué)生的需求和期望。

2）科研壓力大

高校教師不僅要搞好教學(xué)，還需要承擔(dān)一定的科研任務(wù)?？蒲许?xiàng)目的申請(qǐng)、研究、結(jié)題等過(guò)程都需要投入大量的時(shí)間和精力，而且科研成果的產(chǎn)出也面臨著很大的壓力。此外，高校對(duì)教師的科研成果要求也越來(lái)越高，這使得教師們不得不花費(fèi)更多的時(shí)間和精力在科研上。

3）社會(huì)服務(wù)任務(wù)多

高校教師還需要承擔(dān)一定的社會(huì)服務(wù)任務(wù)，如參與企業(yè)合作、開(kāi)展科普活動(dòng)、為政府決策提供咨詢等。這些任務(wù)雖然有助于提高教師的社會(huì)影響力和知名度，但也給教師帶來(lái)了額外的壓力。

3.2職業(yè)發(fā)展焦慮

1）晉升壓力大

高校教師的職業(yè)發(fā)展通常需要通過(guò)晉升來(lái)實(shí)現(xiàn)，而晉升的條件往往比較苛刻，需要教師在教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等方面都有出色的表現(xiàn)。因此，教師們往往會(huì)感到晉升壓力巨大，擔(dān)心自己無(wú)法達(dá)到晉升的要求。

2）職業(yè)發(fā)展路徑不清晰

高校教師的職業(yè)發(fā)展路徑通常比較單一，主要是通過(guò)晉升職稱來(lái)實(shí)現(xiàn)。然而，職稱晉升的難度較大，而且晉升的速度也比較緩慢。這使得教師們往往會(huì)感到職業(yè)發(fā)展路徑不清晰，不知道自己未來(lái)的發(fā)展方向在哪里。

3.3人際關(guān)系復(fù)雜

1）與學(xué)生的關(guān)系

高校教師與學(xué)生之間的關(guān)系比較復(fù)雜，既需要保持一定的距離，又需要關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生。同時(shí)，隨著學(xué)生的個(gè)性化需求越來(lái)越多，教師們也需要不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法和管理方式，以滿足學(xué)生的需求。

2）與同事的關(guān)系

高校教師之間的競(jìng)爭(zhēng)也比較激烈，尤其是在科研項(xiàng)目的申請(qǐng)、職稱晉升等方面。此外，不同學(xué)科、不同專業(yè)的教師之間也存在著一定的溝通障礙，這使得教師們之間的關(guān)系比較復(fù)雜。

3）與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系

高校教師與領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系也比較微妙，既需要服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，又需要保持自己的獨(dú)立性和專業(yè)性。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的評(píng)價(jià)也會(huì)對(duì)教師的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要影響，這使得教師們往往會(huì)感到與領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系比較緊張。

3.4 生活壓力大

1）經(jīng)濟(jì)壓力

高校教師的收入雖然相對(duì)較高，但在一些大城市，房?jī)r(jià)、物價(jià)等生活成本也比較高，這使得教師們往往會(huì)感到經(jīng)濟(jì)壓力巨大。此外，高校教師的收入增長(zhǎng)速度也比較緩慢，這使得教師們的生活質(zhì)量難以得到有效提高。

2）家庭壓力

高校教師通常需要承擔(dān)一定的家庭責(zé)任，如照顧老人、撫養(yǎng)孩子等。這些家庭責(zé)任會(huì)給教師帶來(lái)很大的壓力，尤其是在工作繁忙的時(shí)候，教師們往往會(huì)感到力不從心。

3）健康壓力

高校教師的工作強(qiáng)度較大，長(zhǎng)期處于高強(qiáng)度的工作狀態(tài)下，容易導(dǎo)致身體和心理上的疲勞。此外，高校教師的工作環(huán)境也比較復(fù)雜，如長(zhǎng)時(shí)間使用電腦、接觸有害物質(zhì)等，這些都會(huì)對(duì)教師的健康產(chǎn)生一定的影響。

綜上所述，高校教師的心理健康現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。工作壓力巨大、職業(yè)發(fā)展焦慮、人際關(guān)系復(fù)雜、生活壓力大等因素都對(duì)教師的心理健康產(chǎn)生了負(fù)面影響。因此，關(guān)注高校教師的心理健康問(wèn)題，采取有效的措施來(lái)緩解教師的心理壓力，提高教師的心理健康水平，是當(dāng)前高等教育面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。

四、提升職業(yè)幸福感的策略

• 1-?找到工作的意義?：試著去發(fā)掘工作的價(jià)值和意義，理解你的工作是如何對(duì)社會(huì)或他人產(chǎn)生積極影響的。這可以幫助你更有動(dòng)力地面對(duì)工作中的挑戰(zhàn)。

• ?2-設(shè)定合理目標(biāo)?：確保你的職業(yè)目標(biāo)既具有挑戰(zhàn)性又可實(shí)現(xiàn)，避免過(guò)于遙遠(yuǎn)或不切實(shí)際的目標(biāo)帶來(lái)的挫敗感。

• ?3-保持積極心態(tài)?：積極的心態(tài)對(duì)于提升幸福感至關(guān)重要。盡量以樂(lè)觀的態(tài)度看待工作中的困難和挑戰(zhàn)，相信自己的能力可以克服它們。

• ?4-尋求支持?：不要害怕向同事、上司或朋友尋求幫助和支持。良好的人際關(guān)系和團(tuán)隊(duì)合作可以顯著提升你的職業(yè)幸福感。

• 5-?平衡工作與生活?：確保你有足夠的時(shí)間來(lái)放松和恢復(fù)精力，避免過(guò)度工作導(dǎo)致的身心疲憊。

• ?持續(xù)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)?：不斷提升自己的技能和知識(shí)，不僅可以增加你在職場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，還能讓你在工作中找到更多的成就感和滿足感。

仝兆景，河南南陽(yáng)人，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，博士、博士后，副教授，碩士生導(dǎo)師，中國(guó)心理學(xué)會(huì)會(huì)員，河南省科學(xué)家精神宣講團(tuán)成員，焦作市首席科普專家，教育部全國(guó)研究生教育評(píng)估監(jiān)測(cè)專家?guī)鞂＜?、教育部全?guó)本科畢業(yè)論文抽檢評(píng)審專家。主持參與完成國(guó)家自然基金4項(xiàng)。長(zhǎng)期從事心理健康教育咨詢、焦慮抑郁心理治療，大中小學(xué)、企事業(yè)單位團(tuán)體心理健康、安全心理、婚姻幸福、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、人工智能、科學(xué)家精神等方面的科普宣講、培訓(xùn)和講座。

用心進(jìn)步，快樂(lè)成長(zhǎng)

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