孩子大班開(kāi)學(xué)后，班上同學(xué)明顯少了，一打聽(tīng)，原來(lái)很多孩子都轉(zhuǎn)到私立幼兒園去了，因?yàn)樗搅⒂變簣@大多會(huì)教數(shù)字、拼音、算數(shù)等，還會(huì)布置作業(yè)，但公立幼兒園基本還是以游戲教學(xué)為主。

大家心里都明白幼小銜接對(duì)孩子開(kāi)啟小學(xué)生活非常關(guān)鍵，雖然學(xué)校不教，但很多家長(zhǎng)還是會(huì)想方設(shè)法給孩子“提前學(xué)”，要么轉(zhuǎn)到私立幼兒園，要么在外面報(bào)輔導(dǎo)班，或者在家自己教。

但提前教學(xué)真的對(duì)孩子好嗎？答案可能并不如家長(zhǎng)們的預(yù)期。

對(duì)年幼的孩子而言，任何形式的灌輸式超前教育都可能帶來(lái)更大的負(fù)面影響，猶如飲鴆止渴。

央視曾經(jīng)報(bào)道過(guò)一位“著急媽媽”，徐媽媽花了12萬(wàn)給5歲的孩子杰瑞報(bào)了17個(gè)培優(yōu)班，5歲的杰瑞一度是幼兒園的“神童”，提前學(xué)完了小學(xué)二年級(jí)的知識(shí)，琴棋書(shū)畫(huà)樣樣都會(huì)，還拿過(guò)全國(guó)性英語(yǔ)話(huà)劇表演獎(jiǎng)。

面對(duì)這樣的“超前教育”，也有家長(zhǎng)提出過(guò)質(zhì)疑，畢竟“貪多嚼不爛、欲速則不達(dá)”，孩子有自己的成長(zhǎng)規(guī)律。

但徐媽媽看到孩子這么“優(yōu)秀”，覺(jué)得自己的決定是對(duì)的，孩子贏在了起跑線(xiàn)上，未來(lái)孩子進(jìn)入小學(xué)、初中、高中后的學(xué)習(xí)就不需要自己操心了。

但在杰瑞進(jìn)入小學(xué)后，事情并沒(méi)有按徐媽媽的預(yù)想發(fā)展。

一開(kāi)始剛進(jìn)學(xué)校的時(shí)候，杰瑞的表現(xiàn)很優(yōu)秀，因?yàn)樽R(shí)字多、算數(shù)好，上課反應(yīng)比較快，考試成績(jī)很是優(yōu)異。

可是好景不長(zhǎng)，杰瑞經(jīng)常跟徐女士抱怨“上課沒(méi)意思”，“老師上課說(shuō)的，我不聽(tīng)都會(huì)”。

到二年級(jí)，孩子成績(jī)開(kāi)始出現(xiàn)明顯下滑，班主任也找徐女士談話(huà)，孩子上課不認(rèn)真，調(diào)皮搗蛋，課后不寫(xiě)作業(yè)，之前“落后”的孩子已經(jīng)在慢慢趕超杰瑞。

“提前培優(yōu)”并沒(méi)有讓孩子一直優(yōu)秀下去，反而因?yàn)樘崆肮噍斨R(shí)，讓孩子養(yǎng)成了很多不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了保持優(yōu)異就只能不斷給孩子進(jìn)行課后培優(yōu)，孩子不僅要課上學(xué)，課后也要學(xué)，花了2倍的時(shí)間才能和別人有一樣的效果。

一時(shí)搶跑并不能一直領(lǐng)跑，超前教育的危害二年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)。

1、超前教育讓孩子養(yǎng)成不好的課堂習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

因?yàn)橹R(shí)已經(jīng)提前學(xué)過(guò)了，課堂上老師講的內(nèi)容就沒(méi)什么吸引力，孩子就開(kāi)小差、不專(zhuān)心?；蛘唠S著年級(jí)的上升，知識(shí)越來(lái)越多，越來(lái)越難，孩子的“老本”吃完了，成績(jī)就會(huì)出現(xiàn)斷崖式下降，出現(xiàn)后勁不足等情況；

2、超前教育讓孩子缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

因?yàn)橐恢笔峭ㄟ^(guò)延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，通過(guò)補(bǔ)習(xí)來(lái)灌輸知識(shí)，過(guò)分依賴(lài)外力，孩子不會(huì)自己思考，怎么去提高成績(jī)。

而且因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)效率低，孩子想要保持好成績(jī)，就要花費(fèi)更多的時(shí)間去補(bǔ)習(xí)。

3、孩子底層能力得不到充分鍛煉

就像剛會(huì)坐的孩子就教她走，沒(méi)有經(jīng)過(guò)攀爬的練習(xí)，孩子容易失衡。

科學(xué)研究孩子大腦在6歲左右才達(dá)80%，6歲之前是想象力發(fā)展的關(guān)鍵期，過(guò)早進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，會(huì)讓孩子思維固化，缺乏想象力。過(guò)早識(shí)字會(huì)讓孩子形象思維發(fā)育不良，缺乏讀圖的能力，到了小學(xué)看圖說(shuō)話(huà)的能力就會(huì)欠缺。

著名教育家盧梭有一個(gè)很經(jīng)典的總結(jié)，關(guān)于超前教育他是這么說(shuō)的： 大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)次序，我們就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，既不豐滿(mǎn)也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛。我們將會(huì)造就一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。

當(dāng)孩子在媽媽肚子里的時(shí)候，很多父母的初心是，只要孩子健康平安，開(kāi)心成長(zhǎng)就行。

但隨著孩子的成長(zhǎng)，大環(huán)境信息的碰撞，父母把自己的焦慮感無(wú)限向孩子傳遞，向孩子付出的同時(shí)，對(duì)孩子的期盼和要求也越來(lái)越高。

廣州市番禺區(qū)有位中學(xué)生在闔家團(tuán)圓的中秋節(jié)選擇了跳樓自殺，而孩子留給媽媽的遺書(shū)看哭了眾多網(wǎng)友。

在遺書(shū)中，孩子寫(xiě)到了作業(yè)的繁重，寫(xiě)到自己的愧疚感，因?yàn)楦改附?jīng)常說(shuō)為自己付出很多，孩子覺(jué)得沒(méi)有自己，爸媽就能及時(shí)止損了，寫(xiě)到了補(bǔ)課的瘋狂……

如果把孩子比作員工，學(xué)習(xí)就是他們的工作，那他們每天6、7點(diǎn)就要起床上班，晚上7、8點(diǎn)才能下班，回家還有作業(yè)或者補(bǔ)習(xí)班，換個(gè)地方繼續(xù)“工作”。

好不容易到了周末、寒暑假，換個(gè)地方“兼職”【周末補(bǔ)習(xí)班、暑期強(qiáng)化班】。

隔三差五要考核【考試】，考不好就會(huì)挨罵，不發(fā)工資，一干就是12年。

這樣的孩子會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)而感到開(kāi)心快樂(lè)嗎？

不允許提前教小學(xué)知識(shí)不等于孩子不學(xué)習(xí)，孩子不成長(zhǎng)。

孩子學(xué)習(xí)的方式不只有在桌子前背書(shū)做題，學(xué)習(xí)能力也不等于知識(shí)量。

家長(zhǎng)更應(yīng)該把重心放在孩子的自理能力、社交能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等底層能力的培養(yǎng)上。

為了讓孩子更好的步入小學(xué)，可以適當(dāng)做一些啟蒙，可以在孩子的識(shí)字敏感期給孩子做一些啟蒙，在孩子對(duì)數(shù)數(shù)、分類(lèi)很感興趣的時(shí)候，做一些數(shù)學(xué)啟蒙，但這些是順應(yīng)孩子需求和興趣，是孩子主動(dòng)來(lái)探索和追求的。和超前教育最大的區(qū)別在于“灌輸”和“強(qiáng)迫”。

我們的孩子不應(yīng)該是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，真正的學(xué)習(xí)能力永遠(yuǎn)比暫時(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備更重要，我們的“愛(ài)”不要成為孩子前行的“負(fù)重”。