昨晚我們進(jìn)行了一個(gè)有關(guān)直升的家長分享。

相比以往案例，這個(gè)案例讓我更深切地感受到，即便抽了一張好牌，也不是胡亂出牌就能效果良好的，還需打牌人統(tǒng)籌安排把握時(shí)機(jī)。

怎么把握？

每個(gè)階段都有一些重要的事情，要把這些事情做好先。

比如小低階段，要把最重要的那些習(xí)慣建立起來，比如到了人生的某個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，能夠開導(dǎo)孩子領(lǐng)悟它的重要性，并且愿意為之努力。

斯坦福大學(xué)教育學(xué)教授威廉戴蒙認(rèn)為，青少年成長的關(guān)鍵問題，不是壓力太大，而是無意義，他們的人生沒有方向。

9-16歲是人生中的里程碑階段，各種困惑會(huì)撲面而來。孩子的心智發(fā)展，已能支撐他們進(jìn)行大量的獨(dú)立閱讀和思考，卻不足以解答越來越多的困惑。

他們很難完全通過獨(dú)立思考，獲得解決困惑的有效路徑和方法。

除了學(xué)習(xí)知識(shí)，這個(gè)階段的青少年，更需要的是建立自己獨(dú)立的思維判斷體系，在不斷的思索中，探尋人生的方向和意義。

一看這個(gè)狀況，是不是很懵？這個(gè)階段孩子成長需要的東西，對(duì)家長真的提出了很高的要求。你能有效解答他們的各種困惑嗎？你能讓他們“相信”嗎？

“為了某件并非他們選擇的，也非他們相信的事情而努力奮斗是不可持續(xù)的。只有一個(gè)有意義的人生，才能釋放巨大的能量、創(chuàng)造力和深度的滿足感。”

想想放學(xué)時(shí)，那些滿臉倦色低頭耷腦的孩子，就知道他們現(xiàn)在所處的環(huán)境，并不那么適合他們生長的需要。

對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界，他們一知半解，似懂非懂，而且恐怕還會(huì)因?yàn)樘幪幩艿南拗贫械绞?/p>

不許跑不許跳，不許玩手機(jī)，不許探索更多維度的世界，在我們大人看來，有些東西是對(duì)他們的保護(hù)，但在他們看來，這就是限制。

讀到這些文字，讓我對(duì)昨天發(fā)生的事情有了更深刻的理解，當(dāng)然也更慶幸自己采用了更恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞健?/p>

昨天娃學(xué)校集團(tuán)校舉行大規(guī)模的運(yùn)動(dòng)會(huì)，早上6:30我把他送到離家三公里的體育場，然后悠哉游哉地開啟了自己一天輕松的周末。

說實(shí)話，孩子上中學(xué)后，他在家的每一天都比他不在家要麻煩一些，面對(duì)他的挑食，或者時(shí)刻可能會(huì)發(fā)生的莫名其妙的對(duì)抗，我總是繃著一根弦。

我嘗試過認(rèn)真對(duì)待和擺爛，都不好使，于是我選擇了糊弄，不去事事較真。但是有時(shí)候被他感覺到了糊弄也不行。反正就真的挺磨人的。

昨天他因?yàn)樵诳磁_(tái)上玩手機(jī)，被警告兩次，手機(jī)被沒收了。在他回來的路上，我心里一直在斗爭，他進(jìn)家門的那一刻，我該以什么態(tài)度面對(duì)他？

開始我想要嚴(yán)厲一點(diǎn)地批評(píng)他，集體活動(dòng)要端正態(tài)度。因?yàn)槲叶诎职趾煤煤退務(wù)劦臅r(shí)候，爸爸含糊其辭，我覺得他可能又要糊弄過去。

過了一會(huì)兒，我覺得不能嚴(yán)厲，嚴(yán)厲肯定引發(fā)對(duì)抗，然后什么問題都解決不了。最后，我選擇切了一盤西瓜，送上我的和善。

娃進(jìn)門的時(shí)候看到我笑臉相迎，緊張的神色消失了，還有一點(diǎn)出乎意料。然后在他吃西瓜的時(shí)候，我說了他一下，不要在集體活動(dòng)的時(shí)候過于自我，要遵守紀(jì)律和規(guī)則，他竟然沒有反駁。

今早我又囑咐他，班主任找你談話的時(shí)候要認(rèn)真聽著，告訴老師你以后會(huì)注意的，放在以往他肯定不耐煩，但是今天應(yīng)了一聲。

這個(gè)事情表面看，就是日常問題，但其中很重要的問題就是如文章中所說，在目前的教育環(huán)境里，一些真正重要的事情被我們忽略了。

比如集體活動(dòng)的意義，我們個(gè)人應(yīng)該在其中扮演什么角色，哪怕不喜歡這個(gè)活動(dòng)，我們應(yīng)該如何表達(dá)自己的參與和支持等等。

有的孩子天然知道怎么展示自己，怎么擺正自己，有的孩子，就是要執(zhí)拗地展示個(gè)性，表達(dá)不同。如何遵守紀(jì)律和規(guī)則，同時(shí)又能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)個(gè)性很微妙，需要自己把握。

當(dāng)然，被忽略的還不止這一種。還有比如思考，我們要怎么學(xué)會(huì)真正把一件事情想明白，學(xué)會(huì)推理和審視，學(xué)會(huì)辨析事實(shí)和觀點(diǎn)之間的區(qū)別，學(xué)會(huì)判斷一個(gè)論點(diǎn)背后的證據(jù)是否可靠，學(xué)會(huì)自己解決問題……

初中階段，哪些孩子能夠率先意識(shí)到，學(xué)習(xí)是自己的事情，是為了自己的未來在努力，而不是去應(yīng)付老師和父母留的作業(yè)和任務(wù)，這些孩子在做事態(tài)度和努力程度上肯定不一樣，成績肯定也就更好。

再比如閱讀，盡管科技發(fā)展了，閱讀有很多演變方式和內(nèi)容變化，但是，對(duì)一個(gè)人的成長而言，閱讀仍然是智識(shí)之光，情感之源，是我們探索自身，理解世界最重要的方式之一。

如尼爾·蓋曼所說，“那些你在恰好年紀(jì)讀的故事，永遠(yuǎn)不會(huì)離開你。你可能會(huì)忘記誰寫了它們，或者故事叫什么名字。有時(shí)候你甚至忘了到底發(fā)生了什么。但如果一個(gè)故事觸動(dòng)你，它會(huì)永遠(yuǎn)與你同在，縈繞在你的腦海中那些極少探訪的角落?！?/p>

一個(gè)熱愛閱讀的孩子，他接觸世界的方式多了不止一種，而且他可以在閱讀中思考和頓悟，擺脫心智上的幼態(tài)，獲得更快的成長。

但是，我們現(xiàn)在大多數(shù)孩子都還沒有形成長久的閱讀習(xí)慣，而少部分形成了良好閱讀習(xí)慣的孩子，勢必在對(duì)人生對(duì)事物的理解上走在前列，這不僅影響升學(xué)考試的分?jǐn)?shù)排名，還影響人生的質(zhì)量。

再比如情感，中學(xué)階段的孩子，他們開始脫離父母，更多地與同伴交往，但我們的教育里幾乎從來不包含情感的教育。

沒有一門課會(huì)教他們?nèi)绾翁幚碜约旱那榫w，如何與同齡人建立平等、友愛而持久的關(guān)系，如何表達(dá)愛，如何接受愛，如何化解悲傷與怨恨……

現(xiàn)在的孩子，交友的來源只有單一的學(xué)校生活，然而學(xué)校緊張的節(jié)奏、高度的競爭，并不有利于情感關(guān)系的發(fā)育生長。

還有比如意義，人生意義一向是青少年最關(guān)心的問題之一，但如今，他們并沒有太多機(jī)會(huì)去表達(dá)這種好奇。

如果一個(gè)孩子，他有為家族興衰努力的意識(shí)，他可以創(chuàng)造一個(gè)公司，解決家人的生活問題，如果他有了為國家民族興旺發(fā)達(dá)努力的意識(shí)，那他將來一定能夠干出一番事業(yè)。

但是現(xiàn)實(shí)中，很多孩子沒有為一個(gè)比較宏大目標(biāo)努力意識(shí)樹立的機(jī)會(huì)，他們每天忙著刷題升級(jí)打怪，越來越精致利己，雖然學(xué)生時(shí)代可能得高分考頂尖大學(xué)，但是最后也只能成為一個(gè)合格打工人，最多只能顧好自己。

可以說，對(duì)于青少年，思維能力遠(yuǎn)比知識(shí)更重要，更能影響他們未來的人生道路。只有獨(dú)立的思維能力，才能幫助他們找到人生的意義。

我們現(xiàn)在所說的雞娃，都太過于注重表面意義，上985211，考700分，賺百萬年薪等等，都是非常具體量化的目標(biāo)，但是完全忽略了這些具體目標(biāo)背后需要的東西，比如思維能力，比如目標(biāo)意識(shí)，比如家國情懷等等。

但是，就在大多數(shù)家長被環(huán)境裹挾著不得不追逐一個(gè)又一個(gè)短期目標(biāo)的時(shí)候，也有一些區(qū)域和一些人敢于堅(jiān)持長期主義，把精力和時(shí)間用到培養(yǎng)習(xí)慣培養(yǎng)思維能力培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神上去。

只是，隨著學(xué)齡孩子越來越多，家長們也越來越很難淡定，外部環(huán)境之下，都要為爭搶教育資源而癲狂，這時(shí)還能夠淡定的人，要么不在乎，要么就是有大智慧。

我們普通人，在癲狂和淡定之間，能夠中和一下就很不錯(cuò)了。很多的所謂修煉，就像中產(chǎn)地位的不尷不尬，跨越階層不大可能，努力也只在一定閾值范圍內(nèi)有效。

想一想，就有點(diǎn)沮喪呢。

以上，又抽象了一篇，估計(jì)閱讀會(huì)再創(chuàng)新低，嘆氣～～