文|教而育之（教而不育謂之術(shù)，教而育之謂之道！聊身邊教育，分享育人之道）

鄉(xiāng)村的凋零是從鄉(xiāng)村學(xué)校消失開(kāi)始的。

這是一個(gè)十分樸素的道理！如果孩子連個(gè)上學(xué)的地方都沒(méi)有，你說(shuō)還能留得住人嗎？

中國(guó)人重視教育，“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”“讀書改變命運(yùn)”是無(wú)數(shù)中國(guó)人教育孩子時(shí)的常用語(yǔ)，這些理念也深入人的靈魂。當(dāng)農(nóng)村沒(méi)有了學(xué)校，農(nóng)村人口自然會(huì)向城市遷徙，這是無(wú)法改變的現(xiàn)實(shí)。

實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，是國(guó)家戰(zhàn)略，也是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵。

而現(xiàn)實(shí)生活中，有一群人，天天大喊著要想盡一切辦法，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展！

還是這一群人，嘴上喊著要實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，實(shí)際操作起來(lái)，卻倒行逆施，背道而馳！

有三種“神操作”已經(jīng)或正大實(shí)施，與國(guó)家戰(zhàn)略“背道而馳”！怎樣做才能真正實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展？

教師“縣管校聘”，使城鄉(xiāng)教育差距越來(lái)越大！

教育“縣管校聘”已經(jīng)實(shí)施了好多年，城鄉(xiāng)教育均衡了嗎？想必大家心里都有答案。

國(guó)家之所以要實(shí)施教師“縣管校聘”，政策絕對(duì)是好的，但是“好經(jīng)不念歪”才能有效果，否則只能起到反作用。

教育要想發(fā)展，教師是關(guān)鍵！實(shí)施教師“縣管校聘”，目的是把一個(gè)縣的教師全部放在一起，通過(guò)合理搭配，讓全縣中小學(xué)校的教師資源實(shí)現(xiàn)均衡，從而實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的優(yōu)質(zhì)均衡。

各地又是如何實(shí)施教育“縣管校聘”的？

一般都是通過(guò)“三輪競(jìng)聘制”來(lái)實(shí)施教師縣管校聘的。第一輪校內(nèi)競(jìng)聘，落聘老師參加學(xué)區(qū)競(jìng)聘；第二輪學(xué)區(qū)內(nèi)競(jìng)聘，再次落聘參加第三輪競(jìng)爭(zhēng)；第三輪全縣范圍內(nèi)競(jìng)聘，如果還落聘，待崗學(xué)習(xí)。

大家想下，優(yōu)秀教師會(huì)落聘嗎？經(jīng)過(guò)三輪競(jìng)聘，只能把校長(zhǎng)不愿用的老師或最差的老師派到誰(shuí)都不愿意去的偏遠(yuǎn)學(xué)校。這對(duì)偏遠(yuǎn)學(xué)校不是災(zāi)難嗎？

教師輪崗，能解決“教師不想動(dòng)，學(xué)校不愿派”這兩個(gè)問(wèn)題嗎？

實(shí)施“教師輪崗”不是分土豆，這一堆土豆大，那一堆土豆小，把大土豆堆的土豆分到小土豆堆，這樣大家就均衡了。

老師們?cè)谝粋€(gè)學(xué)校生活、工作時(shí)間長(zhǎng)了，自己的生活圈子相對(duì)固定，輪崗造成的流動(dòng)，自然會(huì)導(dǎo)致生活不便等問(wèn)題，很多老師內(nèi)心存在畏難情緒，教師本人不愿意自己被輪崗。

由于學(xué)校之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，很多學(xué)校為保證教學(xué)質(zhì)量，不愿讓優(yōu)秀教師外出交流，而是派遣成績(jī)較為普通的教師參與，高質(zhì)量師資根本無(wú)法流動(dòng)起來(lái)?！皩W(xué)校不愿外派優(yōu)秀教師，參與流動(dòng)的教師整體素養(yǎng)不高”，這也是現(xiàn)實(shí)。

甚至有一些學(xué)校管理者，把平時(shí)不聽(tīng)話的“刺頭老師”強(qiáng)制輪崗到其他學(xué)校，把交流輪崗變成“變相懲罰”，這種做法違背了教師交流輪崗政策的初衷，無(wú)法真正發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用。

實(shí)施教師輪崗，如果解決不了“教師不想動(dòng)，學(xué)校不愿派”這兩個(gè)問(wèn)題，只能步“教師縣管校聘”后塵，折騰一番而已，到最后只剩一地雞毛，根本實(shí)現(xiàn)不了城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡。

選調(diào)優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師進(jìn)城，等于挖鄉(xiāng)村學(xué)?！皦δ_”！

各地教育局每一周暑假都會(huì)選擇優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師進(jìn)城，其實(shí)這就是挖鄉(xiāng)村學(xué)?！皦δ_”。

剛剛畢業(yè)沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在鄉(xiāng)村學(xué)校工作3-5年時(shí)間，有了一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，上得了臺(tái)面的時(shí)候，被選調(diào)進(jìn)城了！農(nóng)村學(xué)校成了什么？農(nóng)村學(xué)生成了什么？

農(nóng)村學(xué)校成了這些年輕教師的中轉(zhuǎn)站，農(nóng)村學(xué)生成了年輕教師的“練手工具”！

有經(jīng)驗(yàn)后，被選調(diào)進(jìn)城，農(nóng)村學(xué)校將迎來(lái)一批新的年輕教師，如此循環(huán)往復(fù)，鄉(xiāng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量能好到哪去？這難道不是“劫貧濟(jì)富式”教師調(diào)動(dòng)嗎？

“人往高處走”沒(méi)有錯(cuò)，年輕教師想離開(kāi)鄉(xiāng)村學(xué)校這也沒(méi)有錯(cuò)！

教師“縣管校聘”、輪崗、集團(tuán)化辦學(xué)，所有政策的目的都是為了實(shí)施城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，可真正實(shí)施的時(shí)候，那些天天喊著要實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的人，制定的具體制度卻往往背道而馳。就像各地教育局每年暑假選調(diào)優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師進(jìn)城一樣，基本上都打著城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的旗號(hào)，他們?cè)诔雠_(tái)文件時(shí)，難道不覺(jué)得的可笑嗎？

如何才能真正實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展！

要想真正實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，就要把優(yōu)質(zhì)學(xué)校建在農(nóng)村，想辦法讓優(yōu)秀教師主動(dòng)留在農(nóng)村。

現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校硬件建設(shè)已經(jīng)基本達(dá)標(biāo)，如何讓優(yōu)秀教師積極主動(dòng)到農(nóng)村學(xué)校工作，是各級(jí)教育部門需要考慮的事。

當(dāng)農(nóng)村教育蓬勃發(fā)展，誰(shuí)還愿意把孩子送到縣城學(xué)校？

當(dāng)農(nóng)村學(xué)校教育好過(guò)城市學(xué)校，鄉(xiāng)村想不振興都難！

當(dāng)然，一些事說(shuō)起來(lái)容易，真正操作起來(lái)卻難！不管如何，假借實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)校教育優(yōu)質(zhì)均衡之名，卻搞一些倒行逆施的“神操作”，絕對(duì)不應(yīng)該再發(fā)生了！真不知道他們?cè)谥贫ㄒ恍┲贫鹊臅r(shí)候，是不是自己都覺(jué)得可笑？更想問(wèn)一句，你們?cè)谥贫壤飳懙綄?shí)施目標(biāo)的時(shí)候，你們自己信嗎？