近日，南方醫(yī)科大學教師俞莉因救人上課遲到被罰，引發(fā)巨大輿論：

今年5月10日《Pediatrics》課程上課前，授課的俞莉老師發(fā)現(xiàn)其科室的患兒病情危重，疑似腦出血，遂留下來緊急處理，導致未能及時趕到教室，上課遲到了29分鐘。

經(jīng)校方處理，俞莉老師被認定為教學差錯，予以扣除獎金、在全院范圍內(nèi)通報批評、取消本年度考評評優(yōu)評先資格。

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救人和上課，到底孰重孰輕？

盡管校方回應：“教學差錯是最輕處理方法”，但處罰本身代表了校方的否定態(tài)度。在“救人”和“上課”這道選擇題上，校方選擇了優(yōu)先完成教學工作。

又或許，事實確如校方一名工作人員所言，患者住在醫(yī)院，俞莉老師在不在，患者的救治也能夠得到保障，即便有突發(fā)情況，可以打電話報備。

但是，在生命面前沒有“即使”。沒人能確保是否在打了一通電話之后，救助是否還來得及。

為了上課耽誤救人，那才是真正的“教學事故”！

學醫(yī)的本質(zhì)是為了救死扶傷。通過這個事件，給了千萬醫(yī)學子一個警醒，學醫(yī)絕不僅限于課堂的知識灌輸，比醫(yī)學知識和技能更重要的是醫(yī)德。

俞莉老師只是用實際行動做了一個表率，通過言傳身教，將救死扶傷的醫(yī)者仁心為學生上了更好的一堂課。

關(guān)于校方，作為培養(yǎng)未來醫(yī)學人才的搖籃，是否應該對教師“救人遲到”的事件做正確的引導？

不知道還有多少人記得林巧稚的故事。

1921年，林巧稚赴上海報考協(xié)和醫(yī)學院預科，在最后一場考試中，為救一名突然暈倒的女生，導致試卷沒做完。在她自以為落榜的時候，卻收到了錄取通知書。原來，監(jiān)考老師寫了一份報告，稱贊她的優(yōu)秀品行。

最后，林巧稚得以被破格錄取。院長給出的理由是：“我們協(xié)和醫(yī)學院可以培養(yǎng)無數(shù)具有優(yōu)秀醫(yī)學技能的學生，但卻不一定能夠培養(yǎng)出具有優(yōu)秀醫(yī)德的學生?！?/p>

因此，如果只是一味機械化處理“教學事故”，那只會寒了更多的“醫(yī)者父母心”。

南方醫(yī)科大學教師俞莉，不應該被處罰。

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