育兒路上的我們，有時(shí)對(duì)“可怕的兩歲”和“麻煩的三歲”很困惑，孩子在2~3歲時(shí)，情緒易燃、易爆，遇到不滿意的事，這個(gè)年齡的孩子易無理取鬧，甚至撒潑打滾。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？

如果我們對(duì)孩子的大腦發(fā)育有所了解，會(huì)容易理解孩子的行為，因?yàn)檫@時(shí)的孩子大腦發(fā)育還不完善，孩子無法用適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出自己的感受，更無法控制自己的情緒。

《全腦養(yǎng)育》這本書能帶我們更好地了解孩子的大腦發(fā)育，根據(jù)每個(gè)年齡段孩子的窗口期，幫孩子科學(xué)進(jìn)行大腦整合，做智慧父母，科學(xué)養(yǎng)育孩子。

我們總向往擁有“別人家的孩子”，為何不做“別人家的父母”呢？每年高考結(jié)束時(shí)，都會(huì)羨慕各省的狀元，可每當(dāng)采訪時(shí)，我們才發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀狀元的背后離不開優(yōu)秀父母的奮力托舉。

我們總說，孩子是父母的復(fù)印件，我們也可渴望向優(yōu)秀的父母學(xué)習(xí)科學(xué)育兒的方法。

《全腦養(yǎng)育》的作者是韓許高，他是南京大學(xué)－多倫多大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)博士，對(duì)腦科學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等均有研究，養(yǎng)育兩個(gè)孩子的過程中，深耕心理學(xué)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，更是積累了大量實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)供我們學(xué)習(xí)。

書中列舉了大量育兒過程中遇到的難題，比如：

如何把握信孩子發(fā)育的關(guān)鍵期和敏感期？

如何給孩子一個(gè)幸福的童年？

孩子處于敏感期，父母如何做好解說員？

幼兒期如何引導(dǎo)孩子運(yùn)動(dòng)，防止感統(tǒng)失調(diào)？

如何跟孩子一起“玩”數(shù)學(xué)？

如何跟孩子玩假裝游戲，做社交小達(dá)人？

如何幫孩子提高專注力？

如何疏導(dǎo)孩子的“壞情緒”和“暴脾氣”？

如何正確地表揚(yáng)和批評(píng)孩子？

如何避免孩子說謊？

上面這些育兒難題只是書中的冰山一角，這本書以大腦發(fā)育為基礎(chǔ)，分六大主題，多個(gè)細(xì)分育兒難題，詳細(xì)科學(xué)講解了如何根據(jù)各個(gè)年齡段，進(jìn)行科學(xué)養(yǎng)育，方法詳細(xì)，剖析深刻，這是一本不可錯(cuò)過的科學(xué)養(yǎng)育指南。

1.了解大腦是智慧父母育兒的基礎(chǔ)

孩子的很多行為是大腦有意識(shí)或無意識(shí)的反饋。大腦分為情緒腦和理性腦。大腦中的“杏仁核”區(qū)域也叫“情緒腦”，決定了孩子是否撒潑打滾、恐懼退縮、打人、黏人等現(xiàn)象。

大腦中的前額葉區(qū)域叫“理性腦”，是大腦智力的核心區(qū)域，也是發(fā)育慢、成熟晚的區(qū)域，擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)、邏輯推理、抽象思考等。

2.父母的關(guān)注和肯定，是孩子自信的源動(dòng)力

從小被愛和肯定滋養(yǎng)大的孩子，更容易長(zhǎng)成枝繁葉茂的“參天大樹”。孩子的自信源于力量感，多引導(dǎo)孩子運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)既健體又強(qiáng)心。

心理學(xué)中有個(gè)概念——鏡像自我，我們?nèi)绾卫谩拔覀円詾閯e人怎么看我們”為鏡子來認(rèn)識(shí)我們自己。如果孩子經(jīng)常被父母夸贊有才華、刻苦學(xué)習(xí)或樂于助人，那么孩子就會(huì)把這些觀點(diǎn)融入自我概念和行為中，因此父母的越關(guān)注和肯定，孩子越自信。

3.多與孩子共情

孩子3~4歲前，會(huì)有不同程度的以自我中心的思維，缺乏同理心和共情能力，不會(huì)站在他人角度來反思自己的問題。

我們總希望能培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子，卻忘記先要成為優(yōu)秀的父母。家庭教育紀(jì)錄片《鏡子》里有一句話：“每個(gè)孩子生下來都是一張白紙，父母就是作畫的人。白紙變成什么樣，關(guān)鍵在父母?！毕Ｍ赐赀@本書，我們一起走上做智慧父母的科學(xué)育兒之道。