隨著我跟父母的溝通，我發(fā)現(xiàn)越是對(duì)教育知識(shí)一知半解的父母，可能對(duì)孩子的傷害反而更大。

就拿最近來(lái)說(shuō)吧，一個(gè)媽媽跟我咨詢，說(shuō)她知道社交對(duì)孩子的重要性，所以關(guān)注孩子的社交，總是提醒孩子交朋友，但是孩子在這方面表現(xiàn)的卻并不是很好，現(xiàn)在都四年級(jí)了，也沒(méi)個(gè)要好的朋友，平常也不怎么跟朋友玩耍，然后還說(shuō)了很多孩子問(wèn)題。

這個(gè)媽媽的認(rèn)知是對(duì)的，社交確實(shí)對(duì)于孩子的很重要，但是這個(gè)媽媽的教育方式卻有問(wèn)題。

在溝通中我發(fā)現(xiàn)這個(gè)媽媽就是一直運(yùn)用的否定式教育理念，總是提醒孩子要多交朋友，多出去跟朋友玩耍。當(dāng)她看到孩子很長(zhǎng)一段時(shí)間不跟孩子玩耍時(shí)，她就會(huì)忍不住的提醒，甚至批評(píng)指責(zé)孩子，說(shuō)“你都這么大了，連一個(gè)要好的朋友都沒(méi)有，怎么混的”。

媽媽的這種教育看似是關(guān)心、著急，但其實(shí)是在傷害孩子，還不如什么都不懂的家長(zhǎng)。什么都不懂的家長(zhǎng)，也就什么都不說(shuō)，當(dāng)然也就沒(méi)有這種傷害了。

我為什么說(shuō)這個(gè)媽媽的這種教育是在傷害孩子呢？很簡(jiǎn)單，因?yàn)閶寢尩倪@種教育是在揭孩子傷疤，讓問(wèn)題變得更加突出

孩子之所以沒(méi)有去社交，之所以沒(méi)有朋友，可能孩子本身存在某些問(wèn)題，但也可能孩子是那種相對(duì)偏內(nèi)向，對(duì)社交沒(méi)有那么大需求的孩子，而當(dāng)父母總是這樣提醒孩子，甚至批評(píng)指責(zé)孩子時(shí)，孩子就會(huì)重視這個(gè)問(wèn)題，就會(huì)認(rèn)為自己可能確實(shí)有問(wèn)題，怎么連一個(gè)朋友也沒(méi)有呢？他就會(huì)焦慮。

基于這種焦慮，孩子可能會(huì)去刻意的討好別的孩子，刻意的讓自己社交。但是這種刻意的往往不能讓他快樂(lè)，反而容易讓他不舒服。但是因?yàn)楦改傅慕逃�，孩子也知道朋友的重要性，他可能�?huì)壓抑自己的這種不舒服，逼著自己去交朋友。

但問(wèn)題是這種不舒服只可能會(huì)讓孩子更加討厭社交，要知道社交本身應(yīng)該是快樂(lè)的，正因如此，所以人們才喜歡社交，才喜歡交朋友。但是當(dāng)社交變得痛苦時(shí)，孩子就會(huì)更加想要逃避了。但是越逃避，他就會(huì)越焦慮，因?yàn)楦改傅奶嵝岩呀?jīng)認(rèn)識(shí)到社交的重要性，于是孩子就會(huì)陷入到痛苦焦慮中，不僅社交發(fā)展不好，自身的情緒狀態(tài)也不對(duì)。

這就是這位媽媽的教育結(jié)果，不僅沒(méi)有解決問(wèn)題，反而讓問(wèn)題變得更加糟糕了。

為什么半吊子反而更容易傷害孩子

那為什么這種半吊子父母反而更容易容易傷害到孩子呢？其實(shí)原因很簡(jiǎn)單，就是因?yàn)樗麄儠?huì)控制的更多。

因?yàn)榘氲踝痈改付枚�，意識(shí)到一些問(wèn)題的重要性，因此他們可以及時(shí)的察覺(jué)到問(wèn)題。

當(dāng)然，這問(wèn)題可能并不是真的問(wèn)題，也可能是孩子沒(méi)有發(fā)展到相應(yīng)的階段，但是因?yàn)楦改钢欢冒氲踝�，所以搞不清楚是不是真有�?wèn)題，只是基于他們的認(rèn)知認(rèn)為有問(wèn)題。那作為父母，他們肯定不想看著問(wèn)題不管，于是就會(huì)想辦法解決問(wèn)題。

如何解決呢？父母最擅長(zhǎng)的解決問(wèn)題方法就是指出孩子的問(wèn)題，然后批評(píng)指責(zé)孩子，要求孩子改正。這就是我常跟大家說(shuō)的否定式教育，而這種教育方式不僅無(wú)法解決問(wèn)題，反而容易讓問(wèn)題變得更加嚴(yán)重。

就拿孩子學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)吧，孩子可能雖然學(xué)習(xí)不是特別好，但也沒(méi)有特別差。但問(wèn)題是父母認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要，因此就擔(dān)心孩子學(xué)習(xí)不行，于是就想控制孩子。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)不好時(shí)，就會(huì)批評(píng)指責(zé)孩子，要求孩子達(dá)到一個(gè)又一個(gè)更高的目標(biāo)。那這種教育就起了一個(gè)反作用，只會(huì)讓孩子更加厭學(xué)，畢竟誰(shuí)喜歡一個(gè)總是給自己帶來(lái)批評(píng)指責(zé)的事情呢？越討厭，他就越不愿意干，學(xué)習(xí)就變得越差。

所以父母看似是懂得很多，也在想辦法解決問(wèn)題，但是因?yàn)榉绞椒椒ㄓ袉?wèn)題，結(jié)果反而傷害了孩子。對(duì)于這樣的教育，反而還不如不教育。

那有的父母可能會(huì)說(shuō)了：那怎么辦？難道我還不能有問(wèn)題，畢竟我可能是半吊子。

當(dāng)然不是，大多數(shù)父母都是半吊子，不可能都是專家，因此父母基于自己的認(rèn)知認(rèn)為孩子有問(wèn)題，這完全是正常的，但問(wèn)題是這種解決問(wèn)題的方式不對(duì)。

正確的解決問(wèn)題方式是我們努力去解決，但是在解決問(wèn)題的過(guò)程中不能傷害孩子，不能激化問(wèn)題，否則讓問(wèn)題變得更加嚴(yán)重，那我們的解決還有什么意義呢？還不如不解決呢，至少不會(huì)變得更加嚴(yán)重。

就拿那個(gè)媽媽咨詢我的社交問(wèn)題吧，媽媽意識(shí)到有問(wèn)題，這完全是正常的，但是要解決這個(gè)問(wèn)題卻不一定就必須要用批評(píng)指責(zé)的方式讓孩子去解決。媽媽完全可以給孩子創(chuàng)造條件，給孩子報(bào)一些興趣班，或者平常多帶孩子去外面玩耍，這樣孩子的社交不就可以得到促進(jìn)了嗎？用得著批評(píng)指責(zé)孩子，逼著孩子去社交嗎？

用這種方法去解決，你看會(huì)傷到孩子嗎？會(huì)激化問(wèn)題嗎？不會(huì)的。即使父母創(chuàng)造了孩子社交的條件但孩子卻沒(méi)有發(fā)展社交，也沒(méi)有關(guān)系，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中父母并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)孩子的社交問(wèn)題，因此孩子也就不會(huì)覺(jué)得自己社交不行，更不會(huì)因?yàn)樯缃粏?wèn)題而焦慮。

這才是解決孩子問(wèn)題的正確方法，也即是我一直倡導(dǎo)的教育理念“肯定式教養(yǎng)”。

要記住，你的教育應(yīng)該是給孩子帶來(lái)成功，而不是帶來(lái)失敗的，只有成功才會(huì)增加孩子自信，才會(huì)激發(fā)孩子內(nèi)驅(qū)力。相反，失敗只會(huì)打擊孩子，只會(huì)讓孩子變得自卑，讓他們逃避問(wèn)題。

總結(jié)

看到孩子有問(wèn)題，這很正常，但不要用控制的方法去解決，否則半吊子父母懂得越多，對(duì)孩子傷害越大，還不如不教育。

要正確的解決孩子問(wèn)題，就需要運(yùn)用我們的肯定式教養(yǎng)理念，要帶給孩子成功。在這樣的教育理念下，即使你判斷錯(cuò)誤了孩子的問(wèn)題，也不會(huì)傷害到孩子，大不了不成功，但至少也不會(huì)給孩子帶來(lái)失敗，所以就不會(huì)傷害到孩子。而只要成功了，那就會(huì)促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)，讓孩子變得更優(yōu)秀。