深度對(duì)話不同領(lǐng)域的“逐風(fēng)者”，發(fā)現(xiàn)時(shí)代風(fēng)向的通關(guān)密碼，看見(jiàn)新時(shí)代下 “逐風(fēng)者”們的昂揚(yáng)精神與傳奇故事。由騰訊新聞立春工作室與陽(yáng)光媒體集團(tuán)聯(lián)合出品，英特爾vPro平臺(tái)冠名的《楊瀾訪談錄》逐風(fēng)者第三季已在騰訊新聞上線，安徽衛(wèi)視同步播出。

11月3日播出的第四期節(jié)目，楊瀾對(duì)話北京大學(xué)計(jì)算機(jī)系教授、中國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)的“播火人”之一李曉明教授和英特爾公司市場(chǎng)營(yíng)銷集團(tuán)副總裁、中國(guó)區(qū)云&行業(yè)解決方案部總經(jīng)理梁雅莉，一起來(lái)聊聊中國(guó)教育數(shù)字化的起源與發(fā)展，以及前沿技術(shù)與教育領(lǐng)域的深度融合對(duì)教育行業(yè)發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。

信息化的開(kāi)始，拓展了教室的邊界

即便現(xiàn)在的教學(xué)形式多種多樣，課堂實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)踐、多媒體教學(xué)等等，但提到學(xué)習(xí)、教育，大眾腦海中浮現(xiàn)的第一個(gè)場(chǎng)景，就是在一間四方的教室里，黑板前拿著書的老師，和課桌前朗朗讀書的學(xué)生們。

5G通訊技術(shù)、人工智能等技術(shù)的迅速發(fā)展，以及疫情等黑天鵝事件的外部沖擊，傳統(tǒng)教學(xué)模式不斷受到挑戰(zhàn)，創(chuàng)新的教學(xué)方式和授課形式正在極大地拓展著教室的邊界。

自1994年中國(guó)實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)的全功能鏈接，我國(guó)教育信息化的實(shí)踐就開(kāi)始了。李曉明教授在1996年就在哈爾濱工業(yè)大學(xué)率先推進(jìn)了一個(gè)遠(yuǎn)程跨國(guó)課堂的實(shí)踐。當(dāng)時(shí)他正在美國(guó)做訪問(wèn)學(xué)者，感受到了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的沖擊，就與哈爾濱工業(yè)大學(xué)一起做了為期幾周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。六名學(xué)生一位老師，在沒(méi)有視頻，只有文字和圖片，網(wǎng)速極慢的條件下，開(kāi)始了我國(guó)最初的教學(xué)信息化探索。

梁雅莉最早則是在跨國(guó)公司接觸到教育信息化，給她較大沖擊的是為偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校捐贈(zèng)電腦。當(dāng)缺少老師甚至教室不能夠遮風(fēng)避雨的時(shí)候，電腦真的需要嗎？“可能不需要，但這為他們種下了一顆種子，打開(kāi)了未來(lái)世界的大門。”梁雅莉感慨到。

教育方式的新嘗試，對(duì)于學(xué)生就是一個(gè)打開(kāi)心智的過(guò)程，只有當(dāng)聽(tīng)過(guò)、見(jiàn)過(guò)、感受過(guò)，他們才不會(huì)被禁錮在一方小小的教室里，學(xué)習(xí)是沒(méi)有邊界的。

數(shù)字化的嘗試，帶來(lái)教育觀念的革命

如果說(shuō)教育信息化主要集中在傳播層面，如電視的出現(xiàn)催生了廣播電視大學(xué)的產(chǎn)生，視頻技術(shù)的發(fā)展也推動(dòng)了遠(yuǎn)程視頻教學(xué)的落地，那么數(shù)字化則是在信息化上的進(jìn)步，是發(fā)展的新階段?！耙獜囊?guī)模、效果和效益三個(gè)層面評(píng)估數(shù)字化對(duì)教育產(chǎn)生的影響?！崩顣悦鹘淌诳偨Y(jié)。

MOOC（Massive Open Online Courses，中文譯為“慕課”）從2013年開(kāi)始進(jìn)入中國(guó)，是我國(guó)在交互式在線教育的新嘗試。作為慕課在中國(guó)發(fā)展的最早組織者和實(shí)踐者之一，李曉明教授見(jiàn)證了慕課在推動(dòng)中國(guó)教育數(shù)字化的發(fā)展過(guò)程。“從早期大家普遍對(duì)在線教育持有的懷疑態(tài)度，到現(xiàn)在中國(guó)慕課走在了世界前沿，特別是在疫情期間能夠支撐起全國(guó)這么大規(guī)模的線上教學(xué)，對(duì)于我們從事教學(xué)的人來(lái)說(shuō)是很興奮的一件事?！崩罱淌跓o(wú)不自豪地說(shuō)道?！半m然還有許多有待改進(jìn)的空間，但這個(gè)數(shù)字化的進(jìn)程對(duì)教育帶來(lái)了很深刻的影響?！?/p>

梁雅莉?qū)罱淌诘目偨Y(jié)感觸頗深，“近幾年，線上線下的混合式學(xué)習(xí)已經(jīng)變成了現(xiàn)實(shí)。停課不停學(xué)是依靠技術(shù)的發(fā)展來(lái)實(shí)現(xiàn)的。”受疫情影響，全球大部分學(xué)校曾被迫關(guān)停，疫情擴(kuò)散嚴(yán)重的初期，約190個(gè)國(guó)家曾暫停了線下課程，超過(guò)15億學(xué)生的教育進(jìn)度受到影響，在線教育成為實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”的唯一選擇。

再比如物理、化學(xué)等課程實(shí)驗(yàn)，以前都是老師在講臺(tái)上做示范，學(xué)生們圍在老師身邊，視線受阻的情況下很難看清老師完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。但在人工智能實(shí)驗(yàn)室，“老師可以精準(zhǔn)地去做實(shí)驗(yàn)，每個(gè)同學(xué)都有身臨其境的感覺(jué)。”同時(shí)，化學(xué)、物理、生物單一學(xué)科的場(chǎng)景可以通過(guò)遠(yuǎn)程管理技術(shù)，AR、VR技術(shù)變成多學(xué)科的復(fù)雜場(chǎng)景，打破時(shí)空的限制，學(xué)生可以親手嘗試又避免了危險(xiǎn)，這在以前也是不可想象的。

梁雅莉還認(rèn)為，“技術(shù)對(duì)于教育最大的推動(dòng)是教育資源的普及性?！比ツ暧⑻貭枮榇鬀錾?0多所學(xué)校、10萬(wàn)名學(xué)生邀請(qǐng)奧運(yùn)冠軍在線上講授《開(kāi)學(xué)第一課》。跆拳道冠軍吳靜鈺分享了她是如何從景德鎮(zhèn)走到全國(guó)、全世界的經(jīng)歷。一個(gè)大涼山的小女孩因此受到了鼓舞，覺(jué)得自己只要努力，也有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想?！斑@就是教育的力量，為了實(shí)現(xiàn)這種教育，背后的技術(shù)、可管理的方案都是不可或缺的?！?/p>

數(shù)字化影響到人，是一個(gè)緩慢的過(guò)程

在真實(shí)的課堂里，老師常給人一種火眼金睛的感覺(jué)。哪個(gè)學(xué)生在打瞌睡、做小動(dòng)作，甚至是走神，他總是能第一時(shí)間觀察到。但在線課堂，老師敏銳的觀察力偶爾會(huì)失效。李曉明教授肯定了這種情況，又給出了一些解決方案：“一個(gè)是技術(shù)來(lái)管，一個(gè)是規(guī)則來(lái)確定。”如必須打開(kāi)視頻，經(jīng)常提出一些小的題目請(qǐng)學(xué)生反饋，點(diǎn)名等。

其實(shí)，這種情況也可以通過(guò)技術(shù)來(lái)解決。梁雅莉介紹，“通過(guò)大數(shù)據(jù)的采集，形成算法，可以幫助老師回溯學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，統(tǒng)計(jì)學(xué)生在課堂上舉手的次數(shù)等，這些都會(huì)為老師添上了一雙翅膀”。

十年前，在國(guó)際教育領(lǐng)域有個(gè)非常著名的“喬布斯之問(wèn)”：為什么計(jì)算機(jī)改變了幾乎所有領(lǐng)域，卻唯獨(dú)對(duì)學(xué)校教育的影響小得令人吃驚？李教授對(duì)此有著自己的看法：“世界上沒(méi)有被信息化改變太多的有兩個(gè)行當(dāng)，一個(gè)是教育，一個(gè)是教堂。教育很重，重到是社會(huì)的根基，凡是重的事情慣性就大，所以教育被信息化改變的慢是自然的?！?/p>

梁雅莉也很同意李教授的看法，“任何的信息化技術(shù)涉及到人，會(huì)是一個(gè)比較緩慢的過(guò)程?！庇⑻貭枏?968年就開(kāi)始做“未來(lái)教育”項(xiàng)目，當(dāng)時(shí)的CEO貝瑞特曾說(shuō)，“電腦和技術(shù)不是魔法師，魔法師是我們的老師。‘未來(lái)教育’就是培養(yǎng)老師?！?/p>

“未來(lái)教育”迄今已經(jīng)培養(yǎng)了大約2000萬(wàn)名教師，其中270萬(wàn)名來(lái)自中國(guó)，背后是近億名的學(xué)生。梁雅莉說(shuō)，“當(dāng)你擁有了一個(gè)數(shù)字化素養(yǎng)的老師，他會(huì)為未來(lái)培養(yǎng)擁有數(shù)字化素養(yǎng)的人才，這是最根本的?！?/p>

當(dāng)被問(wèn)及老師是否會(huì)被人工智能取代，李曉明教授和梁雅莉都很樂(lè)觀。梁雅莉說(shuō)，“人工智能不是要取代教育者，教育的本質(zhì)是一個(gè)人文的事業(yè)，帶有溫度和情懷。只有活生生的教育者，才能給學(xué)生帶來(lái)最好的教育。”

李教授也講，“相比于擔(dān)憂人工智能取代自己的工作，更多的老師期待它能幫助自己更好地做教育?！钡毡拘频慕逃切枰淖兊?，也可以被取代。

在世界格局不斷變化的今天，智能時(shí)代無(wú)疑是一個(gè)新起點(diǎn)。前沿技術(shù)與教育的深度融合，將進(jìn)一步釋放教育在推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的巨大潛力。

教育的逐風(fēng)者就是在這樣數(shù)字化、智能化不斷加深的過(guò)程中，尋找教育與技術(shù)平衡?！叭恕奔仁侵悄軙r(shí)代的原點(diǎn)也是教育的原點(diǎn)，所以我們要多思考教育應(yīng)如何培養(yǎng)塑造人，才能使其適應(yīng)智能時(shí)代的更迭，展現(xiàn)人的價(jià)值。

正如美第奇效應(yīng)所示，當(dāng)思想立足于不同領(lǐng)域、不同學(xué)科、不同文化的交叉點(diǎn)上，你可以將現(xiàn)有的各種概念聯(lián)系在一起，組成大量不同凡響的新想法，創(chuàng)新就發(fā)生在交叉的地方。

可以預(yù)見(jiàn)，教育的數(shù)字化會(huì)為老師提供更多元的教育方式，為更多學(xué)生的夢(mèng)想插上飛翔的翅膀。期待教育的數(shù)字化，為我們的未來(lái)帶來(lái)更多可能性。

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