基于語文學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計在教學(xué)中的運用總結(jié)（一）

新媒體時代小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究

“創(chuàng)新是一個民族生存、發(fā)展與進步的靈魂，是民族興旺發(fā)達的能力?！眲?chuàng)新能力既是民族和社會富有生機與活力的條件，也是民族和社會發(fā)展的標(biāo)志，更是一個國家綜合國力重要象征之一，所以培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力的一代新人成為社會需要。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界的一切，并且是知識的源泉?！?創(chuàng)新能力通俗地說，就是想象力。

近幾年，教育界最熱門、最受關(guān)注的一個重要議題就是：信息技術(shù)的發(fā)展可能對教育產(chǎn)生顛覆性影響，培育最有爆發(fā)力，具有顛覆性創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)是各行各業(yè)都在探索的。未來已來，這個時代一切都在變！高等教育界學(xué)者也已經(jīng)開始思考該如何保持學(xué)生的創(chuàng)新能力。在這樣的液態(tài)世界里，每一位課堂前沿的語文教師都在努力為提高與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力而奮斗著。我是教語文的，我想，就語文學(xué)科如何在這樣一個互聯(lián)網(wǎng)+時代里保護、培養(yǎng)、拓展學(xué)生創(chuàng)新能力來談一談。

首先，我認為教師要保持靈活性并準(zhǔn)備改變來適應(yīng)時代變化中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。創(chuàng)新精神是指人們從事創(chuàng)造性活動的愿望與態(tài)度，由創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新個性品質(zhì)三方面組成的一種高層次心理品質(zhì)，是一種思維的智力活動。創(chuàng)新能力的本質(zhì)特征是什么呢？那就是“新穎獨特”。 教師要緊跟時代，保持靈活性并準(zhǔn)備改變來適應(yīng)時代變化，依傍新媒體，嘗試著將傳統(tǒng)課堂向生活大課堂延伸，實效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。

四年級語文第一學(xué)期教學(xué)目標(biāo)：繼續(xù)提高默讀能力，能借助資料解決閱讀中的部分疑問。能復(fù)述課文大意，能比較正確地把握課文的主要內(nèi)容。體會課文的思想感情。熟記教材規(guī)定名句，背誦全部古詩，能背誦部分課文，積累文中的優(yōu)美詞句和精彩段落。傳統(tǒng)課堂要有效落實這些教學(xué)目標(biāo)，時間上很緊張。

朗讀訓(xùn)練、概括課文的主要內(nèi)容、復(fù)述段篇的訓(xùn)練，這些都是中高年級語文教學(xué)上的難點。35分鐘的小課堂要把這些難點一一解決，很是棘手！教學(xué)目標(biāo)第一單元的朗讀訓(xùn)練可以課堂多讀多練；學(xué)生正確流利有感情朗讀的目標(biāo)對大部分學(xué)生可見；第三單元開始的概括課文主要內(nèi)容，教師可以教會學(xué)生抓關(guān)鍵詞，取主舍次，進而簡要概括課文主要內(nèi)容。而第四單元教學(xué)目標(biāo)進階，要求學(xué)生根據(jù)課文關(guān)鍵句說說課文主要內(nèi)容。

四年級第一學(xué)期的16課《趙州橋》是一篇說明文，介紹了趙州橋的歷史悠久，雄偉堅固而且美觀。課文要求圍繞第2、3節(jié)過渡句：“這座橋不但堅固，而且美觀?！边@句話說說課文主要內(nèi)容。語文課堂時間有限，這樣的口頭作業(yè)如何完成呢？我想到利用班級群，復(fù)述錄音發(fā)群。學(xué)生課余復(fù)述留下錄音以備檢查。最后16課《趙州橋》的復(fù)述作業(yè)完成量與質(zhì)量都很不錯，隨著四單學(xué)生不斷地復(fù)述錄音，學(xué)生漸漸喜歡且熟練操作錄音設(shè)備后，逐步引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)的古詩也一一誦讀上傳，課堂指導(dǎo)評講。

在一次次錄音與評講中，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣得到提升，學(xué)生上傳復(fù)述、古詩誦讀和課文朗讀時，學(xué)生還可自選合適音樂配合朗讀，就這樣，學(xué)生對錄音作業(yè)的興趣越來越高了，樂于朗讀培養(yǎng)了學(xué)生的表達，推動了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。新媒體時代各種網(wǎng)絡(luò)電臺如春筍般生長，讓學(xué)生自行在指定網(wǎng)絡(luò)電臺上申請個人電臺空間，配樂上傳親子閱讀、課文復(fù)述、古詩詞朗誦等，我想，學(xué)生借助新媒體在快樂氛圍的創(chuàng)造性朗讀中，語文學(xué)習(xí)興趣越來越濃，興趣的支撐又源源不斷地創(chuàng)新，學(xué)生的創(chuàng)新能力在這一天天的錄音中亦得到發(fā)展。教師在語文教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造探究和體驗的機會，讓他們在寬松、自由的氛圍中體驗語文的快樂。而結(jié)合新媒體的復(fù)述與古詩朗誦作業(yè)，真正有效提升了學(xué)生的創(chuàng)新與表達能力。

興趣是最好的老師，腦研究證明：“興趣是滋養(yǎng)腦的營養(yǎng)物，因為興趣而感到快樂，因為快樂而使大腦多分泌一種直接影響情緒情感并且有利于學(xué)習(xí)的神經(jīng)遞質(zhì)——多巴胺，它能夠在產(chǎn)生愉快情緒的同時，增強學(xué)習(xí)動機、記憶力和注意力。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生這種愉快情緒時就能夠激發(fā)內(nèi)在動機，進而堅持戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)，并努力達到更高層次的學(xué)習(xí)水平。

小學(xué)生即兒童。兒童有兒童的天性，將讓人乏味的背誦、復(fù)述作業(yè)變成像玩游戲一樣的快樂學(xué)習(xí)，符合他們求新求奇求趣的心理特點，大大增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。新媒體時代，借力微信群、借助手機錄音功能，復(fù)述教學(xué)任務(wù)在傳統(tǒng)課堂模式下成功延伸至生活大課堂。語文沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，語文教學(xué)亦沒有標(biāo)準(zhǔn)模式，教師只有觸摸時代脈搏，不斷思考有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在“求異思維”中提升創(chuàng)新能力，學(xué)好學(xué)活語文。

其次，教師要鼓勵質(zhì)疑，引導(dǎo)釋疑，培養(yǎng)學(xué)生對知識的興趣與探究能力。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！眲?chuàng)新就是由質(zhì)疑開始的，學(xué)貴有疑，教師要引導(dǎo)學(xué)生“見疑——置疑——釋疑”，因為這既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，又是訓(xùn)練、發(fā)展學(xué)生思維的過程。五年級第一學(xué)期第五單元導(dǎo)語：“讀書無疑須有疑，有疑定要求無疑。無疑本自有疑始，有疑方能達無疑?！边@些文字明確“學(xué)貴有疑”的道理。教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，并努力用各種方法去解決疑難問題。學(xué)生在探求知識的過程中，必然會遇到這樣那樣的問題，教師對提問的學(xué)生經(jīng)常給予肯定和表揚，這樣將大大提高學(xué)生的質(zhì)疑興趣和對知識的探究能力。

五年級第一學(xué)期老舍先生的名篇《母雞》一文，通過作者老舍“一向討厭母雞”和“最后不敢再討厭母雞”正反兩方面，來說明母雞的負責(zé)慈愛勇敢和辛苦，學(xué)生在先抑后揚的過程中充分體會到母愛之偉大。學(xué)生初讀課文，提出一個很好的問題，即課文既然是寫母雞的好，寫它的負責(zé)慈愛，為什么老舍要在課文的第一小節(jié)花大力氣寫他討厭母雞，寫他討厭母雞的叫聲呢？對學(xué)生質(zhì)疑，在教學(xué)過程中循循善誘，在剖析文字、品讀文字的過程中讓學(xué)生漸入佳境，一點點明白作者這樣寫的意圖。

整篇課文講完之后，在學(xué)生理解課文中心思想后返回課文第一節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生充分想象曾經(jīng)令老舍討厭的母雞各種啼叫實際可能表達的含義。作者討厭母雞時，那些“沒完沒了、細聲細細、顫顫巍巍、如泣如訴”的叫聲中，究竟母雞要說些什么呢？學(xué)生發(fā)揮想象力，說出母雞“沒完沒了”地叫，可能是因為對小雞雛負責(zé)。不斷提醒小雞雛要注意這注意那，要注意安全，在沒完沒了的叫聲中，學(xué)生感受到了母雞的負責(zé)慈愛與辛苦。而“細聲細氣、顫顫巍巍、如泣如訴”的叫聲，則可能是擔(dān)心小雞雛會闖禍，母雞不斷地教導(dǎo)提醒和擔(dān)心。

教師完成讓學(xué)生想象母雞的啼叫所表達的意思之后，進一步想象，既拓展了學(xué)生想象力，又讓學(xué)生在這樣的想象中回答剛上課時的疑問，即：“課文主要寫了母雞負責(zé)慈愛勇敢和辛苦的母愛，為什么課文上來卻寫作者一向討厭母雞，討厭母雞的叫聲呢？”。我想，學(xué)生用想象說話鍛煉表達，提升質(zhì)疑與思考能力，學(xué)生質(zhì)疑與解決問題的過程中，進一步加深了對作者寫作意圖的理解，為學(xué)生的寫作打下堅實的基礎(chǔ)，學(xué)生對老舍先生為了贊頌?zāi)鸽u而先抑后揚的寫法亦有了更深的理解。

羅德斯說，有研究表明，4一5歲孩子，有98％顯示出創(chuàng)新天賦；10歲的孩子，只有30％顯示出創(chuàng)新天賦；10歲的孩子，只有30％顯示出創(chuàng)新天賦；15歲時，只有12％的孩子顯示出這一天賦；到了30歲的年齡段，具有創(chuàng)新天賦的比例居然下降到了?2％。究竟是什么使那年幼時有創(chuàng)新天賦的孩子，在受教育的過程中逐漸喪失了天賦？這要求我們必須重新審視當(dāng)前的通識教育。

每一位教師都要知道一個善于提問的學(xué)生，即一個會思考的學(xué)生，一個會思考的學(xué)生，即一個勇于探究新知的學(xué)生。他們在教學(xué)過程中，更容易迸發(fā)出智慧與創(chuàng)造的火花。學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與解決問題的能力都會大大提高！教學(xué)中，教師要保護學(xué)生的安全 “質(zhì)疑興趣”，把自己從單純的知識傳授者變?yōu)榕c學(xué)生站在同一方向的探究者，與學(xué)生共享探究樂趣。學(xué)生在探究過程中，有話敢說，有問敢提，有疑敢質(zhì)，一定能讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的探究能力。

再次，我認為學(xué)生的創(chuàng)新能力離不開敏銳的觀察與主動探究的精神，教師要鼓勵學(xué)生細致觀察，在模仿習(xí)作中發(fā)展創(chuàng)新能力。

語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生敏銳觀察力，是發(fā)展學(xué)生認知能力的基礎(chǔ)，也就是構(gòu)成學(xué)生創(chuàng)造力的始發(fā)因素。當(dāng)你愛觀察了，經(jīng)常對大自然、生活、社會的各種事物進行觀察、思維、聯(lián)想，創(chuàng)新的火花一定會在其中迸發(fā)！陶行知先生曾說：“教的法子來自學(xué)的法子，真正的教育必須培養(yǎng)出能思考、會創(chuàng)造的人?！彼哪昙壍谝粚W(xué)期《趙州橋》介紹精美石欄欄板上的圖案，《五彩池》細膩描繪了鮮艷多彩的池水。四年級第二學(xué)期《第一個發(fā)明麻醉劑的人》一文講華佗因為觀察仔細，加上善思，最終成為世界上第一個發(fā)明麻醉劑的人?！肚亓瓯R俑》一個個栩栩如生的兵馬俑仿佛告訴學(xué)生，細致觀察才可能描寫出生動有個性的兵馬俑。

五年級第一學(xué)期課文《圖書館里的小鏡頭》，寫實的手法，細膩的筆觸描寫了圖書館里的一個個小鏡頭，體現(xiàn)人們?nèi)琊囁瓶逝W(xué)習(xí)的精神風(fēng)貌。課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)作者細膩的鏡頭語言，但我感覺，僅僅讓學(xué)生了解鏡頭里的人們是怎樣努力學(xué)習(xí)遠遠不夠，教師要教會學(xué)生把課內(nèi)知識延伸課外，讓學(xué)生通過談感受仿寫，通過自己的想象與觀察且動手去寫寫自己生活小鏡頭里所看到的點滴感受，讓學(xué)生細致觀察與敏銳筆觸相長?！巴卣剐詫W(xué)習(xí)”，學(xué)生既能學(xué)習(xí)知識與方法，又能在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，探索適應(yīng)自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，在質(zhì)疑能力提高與解決問題的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

最后，我認為教師要靈活依托教材，借助新媒體拓展并發(fā)展學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力。

創(chuàng)造性思維是人類思維活動的高級形式，是人們在創(chuàng)造性活動過程中的基本思維方式，是一種高度靈活、新穎獨特的思維方式。語文課以講解語文教材為主，這就要求教師充分挖掘語文教材的創(chuàng)新因素來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

語文教材部分課文童趣而且創(chuàng)造性思維較明顯，如五年級第一學(xué)期的《一顆小豌豆》是丹麥著名童話作家安徒生寫的童話故事。故事講述了成熟豆莢里的五粒豆各奔前程后，飛進窗臺裂縫的豆粒在發(fā)芽、開花過程中給小黑屋里躺著生病小姑娘帶來愉快和生機的故事。教學(xué)《一顆小豌豆》設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)：那顆幫助小女孩站立，助人為樂的小豌豆介紹完，請創(chuàng)造性地編小男孩把小豌豆當(dāng)子彈打了出去，其余四顆小豌豆的命運故事。鼓勵發(fā)散思維，展開想象。通過這樣的設(shè)計，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生在想象力充分發(fā)展的過程中，提升他們的創(chuàng)新能力。

學(xué)生的想象力是無限的，各種思維的火花在文字間碰撞，課堂上就熱鬧地編起了自己的童話故事，仿照課文述說了一個又一個溫暖而感人的故事。學(xué)生的想象力也是不可估量，創(chuàng)辦童真時間微信公眾號將學(xué)生各式各樣精彩紛呈的自編童話故事展示出來。學(xué)生為了自己的各種仿寫及童話編寫等周記作文能在公眾號展示，也積極創(chuàng)新。

我想在這樣一個借助新媒體微信公眾號展示學(xué)生習(xí)作的過程，學(xué)生編寫童話、仿寫課文及寫作的興趣，潛移默化地得到提升，最終目標(biāo)是更好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。語文教學(xué)中，教師用敏銳的視角，充分挖掘教材并靈活運用，巧用教材創(chuàng)新因素，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。日復(fù)一日，年復(fù)一年，創(chuàng)造性思維習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)生的創(chuàng)新能力就一定會得到發(fā)展。

總之，作為一名語文教師有責(zé)任、有義務(wù)在語文教學(xué)中巧妙組織對學(xué)生有吸引力的教學(xué)，把握時代脈搏，在這樣的新媒體時代，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的質(zhì)疑興趣及對知識探究的興趣持續(xù)持久，培養(yǎng)新時代所需要的創(chuàng)新人才。

喜馬拉雅電臺：HON藝術(shù)童真時間 微信公眾號：童真時間

蜻蜓電臺 /微信公眾號：漢良書院

荔枝電臺：與鐘漢良未來的相遇

相信音樂有改變?nèi)松牧α浚?016年4月，荔枝開起電臺，“與鐘漢良未來的相遇”。初心將孩子們的原創(chuàng)詩歌推薦給更多的聽眾，通過朗讀，通過電臺，推動孩子文字原創(chuàng)的動力！新時代背景下，鼓勵學(xué)生巧用新媒體技術(shù)，培養(yǎng)表達，發(fā)展創(chuàng)新能力以適應(yīng)時代之變，培養(yǎng)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)融入生活，學(xué)好學(xué)生語文。

作者：王鳳鳴，筆名：郁菲，喜歡藝術(shù)，喜歡音樂，愛好文學(xué)。用發(fā)現(xiàn)美的眼睛，用閱讀點亮心靈，在愛的陪伴下，幸?？鞓访恳惶欤≡肝磥淼拿恳惶?，如摩天輪般周而復(fù)始，卻能看到不一樣的風(fēng)景！作品《讓世界充滿愛》獲2020年全國創(chuàng)新教育成果一等獎，論文《從我有不同意見想起》一文獲2002愛滿天下杯全國教育論文二等獎，入《教育是共和國的保障》論文集。

影視歌舞俱佳，多才多藝的勵志偶像鐘漢良，他說：表演和生活是一條無止境的路，透過影像呈現(xiàn)出來，像一本人生的書。文化藝術(shù)類媒體，獨家對話YT采訪報道取名“放下演員光環(huán)的攝影師”。采訪中他說：“很多支持我的觀眾朋友可能透過我的電視、電影、唱歌、或是舞蹈員的身份而喜歡上我，但在這次的個展里，可以更多地知道我是個怎么樣的人，我想要表達的世界觀，以及我對自己生命歷程的一種分享。”演員鐘漢良近年榮譽：

2012年電視劇《一觸即發(fā)》鐘漢良飾演雙胞胎兄弟，金鷹電視藝術(shù)節(jié)觀眾喜愛的港澳臺演員獎

2012年第4屆樂視影視盛典“年度港臺最佳男演員獎

2013 年度第三屆樂視影視盛典“年度最佳男演員獎”

2013年 電視劇《十月圍城》該劇入選國家新聞出版廣電總局《2014中國電視劇選集》

2014年入圍中國金鷹藝術(shù)節(jié)“最具人氣男演員”提名、“觀眾喜愛的港澳臺演員獎

2015年電視劇《何以笙簫默》入選國家新聞出版廣電總局《2015中國電視劇選集》，鐘漢良飾演何以琛，收視創(chuàng)下個人尋藝指數(shù)第一

2015年電影《驚天大逆轉(zhuǎn)》韓國2015首屆國際電影節(jié)“亞洲明星大賞”

2016 第19屆上海國際電影節(jié)電影頻道傳媒關(guān)注單元最受傳媒關(guān)注男主角獎

2017.6 第23屆上海電視節(jié)白玉蘭獎電視劇單元評委

2017.7 第45屆國際影視艾美獎最佳女演員半決賽評委

2018.6 鐘漢良入選《中國電視劇60年大系》叢書《中國電視劇60年大系人物卷》

2019.2.7 電影《解放軍終局營救》飾演姚哲；

2019.9 第十二屆“電視制片業(yè)十佳”表彰名單，鐘漢良榮獲“十佳電視劇演員”獎項

2019.9 國家廣電總局“慶祝新中國成立70周年”鐘漢良參與紅色觀影活動

2021年《錦心似玉》品質(zhì)電視劇TOP10獎，鐘漢良飾演徐令宜

2022年 電視劇《今生有你》鐘漢良飾演聶宇晟