近日,中國人生科學(xué)學(xué)會(huì)副會(huì)長、中小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)理事長聶延軍撰寫的《人生的教育責(zé)任》一書由人民日?qǐng)?bào)出版社正式出版。2026年是“十五五”開局之年,是教育強(qiáng)國建設(shè)三年行動(dòng)計(jì)劃承上啟下關(guān)鍵之年,該書的出版為“投資于人,教育何為”的深入討論提供了一份來自實(shí)踐一線的深刻回答。

著名教育學(xué)家、北京師范大學(xué)資深教授、國家教育咨詢委員會(huì)委員、中國教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長顧明遠(yuǎn)在為該書題寫的序言中明確指出:“在教育的視野里,人始終是焦點(diǎn),成就每個(gè)人的美好人生,是教育的最根本追求……回答教育問題,先要讀懂人生……可以說,教育就是為每個(gè)人的未來人生做準(zhǔn)備?！鳖櫭鬟h(yuǎn)先生的話語,既點(diǎn)明了該書的核心理念,也揭示了教育改革的根本方向——教育必須回歸人的發(fā)展本身。

教育如何為人生做準(zhǔn)備?《人生的教育責(zé)任》是聶延軍長期從事教育工作和服務(wù)教育實(shí)踐的真實(shí)記錄和思想結(jié)晶。多年來,聶延軍深入全國各地,走訪數(shù)百所中小學(xué)校,與書記校長、一線教師、中小學(xué)生以及學(xué)生家長保持著密切而真誠的交流。他親眼見證了教育改革的推進(jìn)過程與成果成效,也深切感受到教育在應(yīng)試壓力、家長期待、社會(huì)評(píng)價(jià)等多重因素下所面臨的困惑與挑戰(zhàn)。

正是在這樣的背景下,聶延軍開始系統(tǒng)思考:教育究竟為了什么?如果教育只是分?jǐn)?shù)、升學(xué)、文憑的代名詞,那么它還能不能真正服務(wù)于“人”的成長?在教育實(shí)踐中,校長、教師如何回應(yīng)“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”……帶著這些追問,結(jié)合數(shù)十年來的觀察與對(duì)話、閱讀與反思,聶延軍歷時(shí)多年撰寫完成《人生的教育責(zé)任》一書,以“接地氣”的論說為中小學(xué)書記校長、一線教師、學(xué)生家長提供了另一種視角。

不同于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)專著,該書最明顯的特點(diǎn)就是“接地氣”。全書由“教育的人生責(zé)任”“課程的人生意蘊(yùn)”“教師的人生素養(yǎng)”“學(xué)校的人生使命”“未來教育的人生期待”五章組成,結(jié)構(gòu)清晰,層層遞進(jìn)。顧明遠(yuǎn)教授在序言中特別強(qiáng)調(diào):“人生是立足未來的,教育為人生做準(zhǔn)備,就是為未來做準(zhǔn)備……希望廣大教育工作者多進(jìn)行‘接地氣’的實(shí)踐探索,并形成更多具有實(shí)際指導(dǎo)意義的思想成果?！甭櫻榆姷倪@本《人生的教育責(zé)任》,正是一部從泥土里長出來的教育思想文集。

“本書從不同角度展現(xiàn)了作者對(duì)于‘人生的教育責(zé)任’這個(gè)主題的思考,呈現(xiàn)出‘短’‘實(shí)’‘廣’‘真’等特點(diǎn)?！鼻迦A大學(xué)教育學(xué)院院長、中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長、中國高等教育學(xué)會(huì)大學(xué)文化研究分會(huì)副理事長、全國教育專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)副主任石中英也為該書撰寫了序言。

石中英教授在序言中進(jìn)一步指出,“促進(jìn)每一個(gè)人個(gè)性的全面發(fā)展,不斷提高人的核心素養(yǎng),為每個(gè)人的終身發(fā)展和幸福生活奠定基礎(chǔ),永遠(yuǎn)是學(xué)校教育的使命和初心。這正是本書作者所要表達(dá)的基本觀點(diǎn),也是這個(gè)時(shí)代應(yīng)該達(dá)成的基本教育共識(shí)?！?/p>

“要達(dá)成并實(shí)現(xiàn)這個(gè)共識(shí),并不容易”,石中英教授認(rèn)為,“每個(gè)人個(gè)性的全面發(fā)展還會(huì)受到一些消極現(xiàn)實(shí)因素的制約,基礎(chǔ)教育中還存在‘唯分?jǐn)?shù)’‘唯升學(xué)’現(xiàn)象,高等教育中還存在‘唯論文’‘唯學(xué)績分’‘唯保研’等問題,人生的健康、和諧與全面發(fā)展尚未成為教育活動(dòng)的價(jià)值軸心”,在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下,“這本書的出版就越發(fā)具有意義,它有助于進(jìn)一步傳播‘教育為人生’的觀念……為將廣大的青少年培養(yǎng)成堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人做出切實(shí)的努力和積極的貢獻(xiàn)”。

據(jù)悉,聶延軍不僅是一位教育研究者和實(shí)踐者,還是一位成就卓著的劇作家、作家、一級(jí)編劇、高級(jí)編輯、享受國務(wù)院特殊津貼專家。長期以來,他始終筆耕不輟,其創(chuàng)作實(shí)踐橫跨電影、電視、戲曲、小說、散文以及新聞宣傳、報(bào)刊出版、教育傳播等多個(gè)領(lǐng)域。這種“跨界”的經(jīng)歷,使他對(duì)“人生”與“教育”的理解具有更廣闊的視野和更深厚的人文底蘊(yùn)。

聶延軍曾先后獲得全國“地方戲曲交流演出優(yōu)秀編劇一等獎(jiǎng)”、中宣部“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)、國家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)等多項(xiàng)重要榮譽(yù)。其主要作品包括長篇?dú)v史小說《許穆夫人》(合著)、電影《阮氏三雄》、電視劇《妻子的奉獻(xiàn)》《落河村》《陳少敏在沙區(qū)》等。其最新創(chuàng)作的電影劇本《大河少年》已獲國家電影局拍攝許可,目前正在山東東明縣緊張拍攝之中。

文學(xué)創(chuàng)作與教育思考的相互滋養(yǎng),使得《人生的教育責(zé)任》不僅有鮮明的態(tài)度,更有邏輯的力量、情感的溫度。它來自于講臺(tái)、來自于課堂、來自于無數(shù)個(gè)燈火闌珊處的沉思。聶延軍以其特有的坦誠與敏銳,把“教育”這個(gè)宏大命題拉回到一個(gè)個(gè)具體的人、一件件具體的事、一個(gè)個(gè)具體的日子里。他告訴讀者:教育不必轟轟烈烈,但必須腳踏實(shí)地;人生不必驚天動(dòng)地,但必須真實(shí)、善良、有擔(dān)當(dāng)。

在“十五五”開局起步、教育強(qiáng)國建設(shè)深入推進(jìn)之際,《人生的教育責(zé)任》的出版可謂恰逢其時(shí)。它不提供“萬能公式”,也不試圖給出“標(biāo)準(zhǔn)答案”,而是啟發(fā)每一位教育工作者和家長回到教育的原點(diǎn)去思考:我們到底要培養(yǎng)什么樣的人?我們今天的教育行為,能否經(jīng)得起十年、二十年后孩子的回望?期待這部作品能點(diǎn)燃更多教育者心中的那團(tuán)火,照亮更多孩子通往未來人生的道路。