夢(mèng)想的起點(diǎn)，從來(lái)不在遠(yuǎn)方，而在每一次篤定的選擇與出發(fā)。

從南外仙林的課堂到世界名校的殿堂，呈現(xiàn)最真實(shí)的奮斗故事與最誠(chéng)懇的經(jīng)驗(yàn)分享。

本期人物·顏瑗

把熱愛(ài)變成方向：一個(gè)未來(lái)工程師的系統(tǒng)思維養(yǎng)成記

人物簡(jiǎn)介

姓名：顏瑗

班級(jí)：2026屆劍橋A-Level項(xiàng)目12B班

初中畢業(yè)學(xué)校：南外仙林分校

OFFER：英國(guó)G5倫敦大學(xué)學(xué)院（2026年QS全球排名第9）、中國(guó)香港大學(xué)（2026年QS全球排名第11）、中國(guó)香港科技大學(xué)（2026年QS全球排名第44）、英國(guó)曼徹斯特大學(xué)（2026年QS全球排名第35）、英國(guó)布里斯托大學(xué)（2026年QS全球排名第51）

在高手如林的申請(qǐng)季中，她憑借清晰的自我認(rèn)知與卓越的學(xué)術(shù)規(guī)劃，同時(shí)獲得中國(guó)香港大學(xué)、中國(guó)香港科技大學(xué)、英國(guó)倫敦大學(xué)學(xué)院三所世界頂尖學(xué)府的offer，即將投身工程大類(lèi)下的人工智能方向深造。她的成長(zhǎng)故事有一條貫穿始終的邏輯主線——從自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的“主動(dòng)建構(gòu)者”，到為社區(qū)孩子設(shè)計(jì)職業(yè)啟蒙課程的“小型項(xiàng)目經(jīng)理”，再到港大AI夏校中被創(chuàng)造激情點(diǎn)燃的“未來(lái)工程師”。本文將帶您走近這位用系統(tǒng)思維與自我管理走出獨(dú)特成長(zhǎng)之路的學(xué)生。

一份“專(zhuān)業(yè)探索”的簡(jiǎn)歷

采訪開(kāi)始前，我翻看著顏瑗的資料。在她的簡(jiǎn)歷上，“專(zhuān)業(yè)探索”一欄記錄著她對(duì)工程領(lǐng)域的持續(xù)深耕。而在“錄取學(xué)?！币粰?，并列著中國(guó)香港大學(xué)、中國(guó)香港科技大學(xué)、倫敦大學(xué)學(xué)院——三所世界頂尖學(xué)府。
在眾多申請(qǐng)者中，她憑借什么獲得了這些錄?。繋е@個(gè)問(wèn)題，我與顏瑗展開(kāi)了對(duì)話。兩個(gè)小時(shí)后，我找到了答案：她用三年時(shí)間，完成了一場(chǎng)關(guān)于自我認(rèn)知與工程思維的深度探索。這些在簡(jiǎn)歷上生活里一一羅列的成長(zhǎng)，恰恰是她最有力的申請(qǐng)材料。

起點(diǎn)：自由土壤上的主動(dòng)建構(gòu)者

家庭：理順關(guān)系，然后放手

“理順親子關(guān)系是青春期孩子教育的基礎(chǔ)?！辈稍L一開(kāi)始，顏瑗的母親就這樣說(shuō)道。

在這個(gè)家庭里，教育的第一要義不是成績(jī)，而是情緒的理解與支持?！霸谶@個(gè)階段，照顧好女兒的情緒、提供穩(wěn)定的支持。當(dāng)她感受到被理解與支持，才能更專(zhuān)注、更全力以赴地投入學(xué)習(xí)。”

在學(xué)業(yè)上，父母鼓勵(lì)放手自學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和自我驅(qū)動(dòng)的能力?！斑@種靠自己取得進(jìn)步的成就感，逐漸推動(dòng)她進(jìn)入一個(gè)正向循環(huán)：越學(xué)越有動(dòng)力，越有動(dòng)力越愿意投入?！?/p>

關(guān)于未來(lái)規(guī)劃，這個(gè)家庭沒(méi)有固定執(zhí)念?！拔覀兏粗厮谂d趣的自主選擇——畢竟，自己選的路，走起來(lái)才更有動(dòng)力?！痹诟改缚磥?lái)，無(wú)論未來(lái)學(xué)習(xí)什么方向，大學(xué)都應(yīng)注重構(gòu)建數(shù)理基礎(chǔ)與思維框架?！皩W(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、如何思考，比學(xué)會(huì)什么具體知識(shí)更重要?！?/p>

學(xué)校：自由環(huán)境中的分層支持

進(jìn)入南外仙林分校國(guó)際高中劍橋課程體系后，顏瑗找到了適合自己生長(zhǎng)的土壤。

A-Level課程提供了豐富的選擇空間，而老師們給予的充分自主權(quán)，讓她學(xué)會(huì)了為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)?！斑€記得我在提前考完兩個(gè)模塊的考試后，老師并沒(méi)有拘泥于教學(xué)節(jié)奏，而是支持我在課上進(jìn)一步學(xué)習(xí)后面的模塊，并在作業(yè)、?？嫉确矫孢M(jìn)行分層設(shè)計(jì)?！?/p>

這種支持看似簡(jiǎn)單，實(shí)則珍貴。在追求整齊劃一的教育體系中，愿意為“跑得快”的學(xué)生提供分層支持的老師，需要額外的耐心與智慧。

“那段時(shí)間，我可以在課堂上按照自己的節(jié)奏推進(jìn)，遇到問(wèn)題隨時(shí)請(qǐng)教老師。這種靈活安排讓我最大化利用了時(shí)間，也讓我更早體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?！鳖佽セ貞浀?。

方法：用系統(tǒng)思維構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

主動(dòng)建構(gòu)與鏈接

當(dāng)被問(wèn)及學(xué)習(xí)方法時(shí)，顏瑗沒(méi)有講述熬夜刷題的故事，而是拋出了一個(gè)概念：“主動(dòng)建構(gòu)與鏈接”。

“我學(xué)習(xí)中最核心的方法，是主動(dòng)尋找不同知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯接口?！彼f(shuō)，“學(xué)完每個(gè)模塊，我不僅梳理知識(shí)點(diǎn)，更致力于尋找不同章節(jié)、乃至文理學(xué)科間的聯(lián)系?！?/p>

她舉了一個(gè)例子：物理中的力學(xué)模型，可以用來(lái)理解算法中的優(yōu)化過(guò)程——兩者本質(zhì)上都是尋找“最優(yōu)解”的問(wèn)題；數(shù)學(xué)中的概率統(tǒng)計(jì)，與經(jīng)濟(jì)學(xué)中的決策理論有著共同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

“這種將知識(shí)從孤立的點(diǎn)連接成動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程，不僅加深了理解，更是對(duì)我工程思維的一種基礎(chǔ)訓(xùn)練。”顏瑗說(shuō)，“工程的核心不就是系統(tǒng)思維嗎？把不同組件整合起來(lái)，讓它們協(xié)同工作?！?/p>

這種學(xué)習(xí)方法的選擇，與她未來(lái)想要攻讀的人工智能方向不謀而合。AI的本質(zhì)，正是從海量數(shù)據(jù)中識(shí)別模式、建立連接、做出預(yù)測(cè)。提前三年開(kāi)始訓(xùn)練這種思維，讓她的學(xué)習(xí)不再是為了考試，而是為了構(gòu)建自己的認(rèn)知體系。

應(yīng)對(duì)挫折：像調(diào)試程序一樣復(fù)盤(pán)

學(xué)習(xí)過(guò)程中難免遇到起伏。經(jīng)濟(jì)第一單元的成績(jī)未如預(yù)期，對(duì)顏瑗來(lái)說(shuō)是一次不小的打擊。

“那段時(shí)間有點(diǎn)挫敗，”她坦誠(chéng)地說(shuō)，“明明付出了努力，結(jié)果卻不理想?！?/p>

但在父母的幫助下，她沒(méi)有陷入情緒的內(nèi)耗，而是開(kāi)始理性分析問(wèn)題。“我們協(xié)助她借助外部資源，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，”母親回憶道，“隨后幾個(gè)單元，她的成績(jī)明顯提升，這也讓她更懂得如何面對(duì)學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)?！?/p>

顏瑗把這種應(yīng)對(duì)方式總結(jié)為“像調(diào)試程序一樣復(fù)盤(pán)學(xué)習(xí)流程”。當(dāng)程序出現(xiàn)bug，優(yōu)秀的程序員不會(huì)焦慮，而是逐行檢查代碼，找出問(wèn)題所在。同樣，當(dāng)學(xué)習(xí)出現(xiàn)挫折，她學(xué)會(huì)了分析原因、調(diào)整策略、迭代優(yōu)化。

“我把這個(gè)過(guò)程叫做‘調(diào)整算法’，”她笑著說(shuō)，“人生不就是一個(gè)不斷調(diào)整的過(guò)程嗎？”

探索：從小項(xiàng)目到大夢(mèng)想

社區(qū)里的“小型工程項(xiàng)目”

顏瑗對(duì)工程的熱愛(ài)，不是憑空產(chǎn)生的。它的萌芽，可以追溯到一次看似普通的社區(qū)活動(dòng)。

高中期間，她和朋友為社區(qū)的孩子設(shè)計(jì)了一系列“職業(yè)啟蒙”課程。從構(gòu)思課程邏輯到制作互動(dòng)教具，從安排時(shí)間進(jìn)度到應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況，這本身就是一個(gè)小型工程項(xiàng)目。

“我們想讓孩子們了解不同職業(yè)是做什么的，但不想做成枯燥的說(shuō)教，”顏瑗回憶道，“所以設(shè)計(jì)了互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如模擬醫(yī)生問(wèn)診、模擬建筑師設(shè)計(jì)房子?？吹胶⒆觽冄劬α疗饋?lái)的那一刻，特別有成就感?！?/p>

這個(gè)經(jīng)歷讓她意識(shí)到，工程不僅僅是造機(jī)器、寫(xiě)代碼，更是用系統(tǒng)的方法解決問(wèn)題、創(chuàng)造價(jià)值?！澳欠N從無(wú)到有構(gòu)建一個(gè)解決方案的過(guò)程，讓我著迷?！?/p>

港大AI夏校：決定性的“系統(tǒng)集成”時(shí)刻

如果說(shuō)社區(qū)項(xiàng)目是工程思維的萌芽，那么參加香港大學(xué)人工智能夏校的經(jīng)歷，則是決定性的“系統(tǒng)集成”時(shí)刻。

在港大的實(shí)驗(yàn)室里，她第一次親手將數(shù)學(xué)邏輯轉(zhuǎn)化為能識(shí)別圖像、做出預(yù)測(cè)的代碼。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)自己訓(xùn)練的圖像識(shí)別模型時(shí)，一種創(chuàng)造的激情被徹底點(diǎn)燃。

“那一刻特別奇妙，”她的眼睛亮起來(lái)，“你學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)、寫(xiě)過(guò)的代碼、理解過(guò)的算法原理，突然整合成一個(gè)活生生的系統(tǒng)。它不再只是課本上的概念，而是真的能做點(diǎn)什么?！?/p>

更重要的是，這次經(jīng)歷讓她過(guò)往所有的探索——對(duì)邏輯鏈的癡迷、對(duì)構(gòu)建解決方案的熱愛(ài)、從社區(qū)項(xiàng)目中體會(huì)到的技術(shù)人文關(guān)懷——都在此刻匯聚，清晰無(wú)誤地將她引向工程大類(lèi)，特別是人工智能方向。

“我渴望成為那個(gè)能用嚴(yán)謹(jǐn)工程手段，建造智能未來(lái)的人?！彼f(shuō)這句話時(shí)，語(yǔ)氣平靜，卻透著一種堅(jiān)定的力量。

日常：成為自己時(shí)間的“架構(gòu)師”

項(xiàng)目管理思維

在顏瑗的成長(zhǎng)故事中，有一個(gè)反復(fù)出現(xiàn)的比喻：工程師。

她把自己看作“時(shí)間的架構(gòu)師”，用項(xiàng)目管理思維規(guī)劃學(xué)習(xí)與生活。長(zhǎng)期目標(biāo)被分解為可迭代的短期任務(wù)，每一個(gè)階段都有明確的“交付成果”。

以高等數(shù)學(xué)的自學(xué)為例：為提前完成高等數(shù)學(xué)的實(shí)考目標(biāo)，她將整本教材分解為若干模塊，每個(gè)模塊設(shè)定完成時(shí)間，通過(guò)自學(xué)教材、構(gòu)建知識(shí)圖譜、反復(fù)迭代練習(xí)來(lái)掌握內(nèi)容。遇到難點(diǎn)時(shí)，不是原地糾結(jié)，而是標(biāo)記下來(lái)繼續(xù)推進(jìn)，之后再回頭攻克——這種“迭代優(yōu)化”的方式，正是工程實(shí)踐的縮影。

“工程師不會(huì)等所有條件完美才開(kāi)始行動(dòng)，”她說(shuō)，“他們會(huì)用現(xiàn)有資源快速搭建原型，然后不斷改進(jìn)。學(xué)習(xí)也是一樣?！?/p>

多線任務(wù)的交響

除了核心的學(xué)術(shù)任務(wù)，顏瑗的生活還有很多其他線條：旅游、音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、水彩、演奏樂(lè)器……這些看似與工程無(wú)關(guān)的愛(ài)好，恰恰構(gòu)成了她生活的豐富底色。
“旅游讓我拓寬視野，音樂(lè)讓我理解節(jié)奏與韻律，運(yùn)動(dòng)讓我感受身體的活力，水彩讓我學(xué)會(huì)耐心——一筆一筆等待顏色暈開(kāi)，演奏樂(lè)器則讓我在專(zhuān)注中找到內(nèi)心的寧?kù)o。”她說(shuō)，“這些體驗(yàn)讓我成為一個(gè)更完整的人。而完整的人，才能做出有溫度的技術(shù)?！?br/>在學(xué)業(yè)與愛(ài)好之間，她找到了自己的節(jié)奏：用項(xiàng)目管理思維保證核心任務(wù)不偏離，用碎片時(shí)間滋養(yǎng)興趣愛(ài)好，用周末和假期進(jìn)行深度探索。
“沒(méi)有人能同時(shí)做好所有事，”她坦言，“但你可以讓不同的事在不同時(shí)間各得其所?！?/p>

申請(qǐng)：在探索中成為自己

文書(shū)：講述一個(gè)關(guān)于“系統(tǒng)”的故事

顏瑗的申請(qǐng)文書(shū)給出了她的答案。她沒(méi)有堆砌經(jīng)歷，而是講述了一個(gè)關(guān)于“系統(tǒng)”的故事——如何從構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)始，到為社區(qū)設(shè)計(jì)“職業(yè)啟蒙”課程，再到港大AI夏校的“系統(tǒng)集成”時(shí)刻，一步步確認(rèn)自己對(duì)工程的熱愛(ài)。
“招生官看過(guò)太多優(yōu)秀的申請(qǐng)者了，”顏瑗說(shuō)，“但他們不一定見(jiàn)過(guò)一個(gè)能清晰講述自己成長(zhǎng)邏輯的申請(qǐng)者。過(guò)程中的思考、選擇、成長(zhǎng)，才是真正獨(dú)特的東西。

她的文書(shū)有一個(gè)貫穿始終的隱喻：工程師。不是穿著白大褂在實(shí)驗(yàn)室的那種工程師，而是用系統(tǒng)思維理解世界、用工程方法解決問(wèn)題的思考者。

面試：真誠(chéng)是最好的策略

香港大學(xué)的面試，是顏瑗印象最深的一次。

面試官問(wèn)了一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題：你認(rèn)為人工智能未來(lái)最大的挑戰(zhàn)是什么？

她沒(méi)有背誦準(zhǔn)備好的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是結(jié)合自己的思考，從技術(shù)、倫理、社會(huì)影響多個(gè)角度展開(kāi)。她提到在社區(qū)項(xiàng)目中體會(huì)到的“技術(shù)人文關(guān)懷”，提到對(duì)“有溫度的人工智能”的期待。

“面試官?zèng)]有評(píng)判對(duì)錯(cuò)，只是認(rèn)真聽(tīng)，偶爾追問(wèn)?！彼貞浀?，“那種感覺(jué)不像考試，更像一場(chǎng)真正的對(duì)話?！?/p>

幾個(gè)月后，她收到了香港大學(xué)的錄取通知。

思考：大學(xué)的意義是什么？

在被問(wèn)到“為什么選擇工程方向”時(shí)，顏瑗的回答有些出人意料。

“我選擇工程，不是因?yàn)樗谜夜ぷ?，也不是因?yàn)樗鼰衢T(mén)，”她說(shuō)，“而是因?yàn)樗俏蚁胗脕?lái)理解世界、創(chuàng)造價(jià)值的方式?！?/p>

在她看來(lái)，大學(xué)的意義遠(yuǎn)不止獲得一個(gè)學(xué)位。更重要的是掌握“如何思考”與“如何創(chuàng)造”的元能力，進(jìn)入一個(gè)能激發(fā)創(chuàng)造力的優(yōu)質(zhì)社群。

“我想在工程學(xué)科下深入學(xué)習(xí)人工智能，構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的數(shù)理與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，并特別關(guān)注如何將工程智慧用于解決具有人文意義的實(shí)際問(wèn)題。”她說(shuō)，“我期待在未來(lái)，能將工程之嚴(yán)謹(jǐn)與人文之關(guān)切相結(jié)合，致力于創(chuàng)造有溫度、負(fù)責(zé)任的人工智能?！?/p>

采訪最后，顏瑗想分享幾點(diǎn)感悟：

“第一，別因?yàn)橥庠诘脑u(píng)價(jià)而焦慮。重要的是你真的對(duì)某個(gè)領(lǐng)域有熱情，真的愿意為之投入時(shí)間?！?/p>

“第二，找到自己的學(xué)習(xí)方法。不要盲目模仿別人，適合學(xué)霸的方法不一定適合你。關(guān)鍵是找到讓自己高效運(yùn)轉(zhuǎn)的節(jié)奏?！?/p>

“第三，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)挫折。學(xué)習(xí)過(guò)程中一定有起伏，關(guān)鍵不是避免失敗，而是學(xué)會(huì)像調(diào)試程序一樣復(fù)盤(pán)、調(diào)整、優(yōu)化?！?/p>

尾聲：向內(nèi)探索，向外生長(zhǎng)

采訪結(jié)束前，我又看了一眼那份記錄著顏瑗成長(zhǎng)歷程的簡(jiǎn)歷。此刻，這份簡(jiǎn)歷在我眼中有了完全不同的含義。
顏瑗的故事告訴我們：她選擇了一條向內(nèi)探索、忠于熱愛(ài)的道路，從而抵達(dá)了世界名校。那條路的名字，叫“清晰的自我認(rèn)知”和“持續(xù)的系統(tǒng)思考”。
她用三年時(shí)間，把自己培養(yǎng)成了一個(gè)“未來(lái)工程師”的雛形：會(huì)用系統(tǒng)思維構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，會(huì)用項(xiàng)目管理規(guī)劃學(xué)習(xí)生活，會(huì)像調(diào)試程序一樣復(fù)盤(pán)挫折，會(huì)用工程方法解決實(shí)際問(wèn)題。這些能力，源自她對(duì)熱愛(ài)的堅(jiān)守和對(duì)自我的清晰認(rèn)知，是她最堅(jiān)實(shí)的底氣。
如今，顏瑗即將開(kāi)啟人生新階段，在工程與人工智能的海洋中繼續(xù)探索。那些在社區(qū)項(xiàng)目中體會(huì)到的技術(shù)人文關(guān)懷，在港大實(shí)驗(yàn)室里點(diǎn)燃的創(chuàng)造激情，在自主學(xué)習(xí)中日漸成熟的自我管理能力，都將成為她行囊中最寶貴的財(cái)富。
她用自己的方式證明：教育的意義，不是裝滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。而她的火，早已在心中燃燒。

本期名?！は愀鄞髮W(xué)
QS2026全球第11｜亞洲第2名：香港大學(xué)The University of Hong Kong - HKU

港大概況

香港大學(xué)（The University of Hong Kong），簡(jiǎn)稱(chēng)“港大”（HKU），是一所綜合性、國(guó)際化公立研究型大學(xué)，也是中國(guó)香港歷史最悠久的高等教育機(jī)構(gòu)，同時(shí)是香港第一所大學(xué)。

香港大學(xué)的成立奠基于1910年，1911年在香港島正式創(chuàng)立，是AACSB及EQUIS雙重認(rèn)證成員，也是全球第一個(gè)界定出重癥急性呼吸綜合征病原體的科研單位。

香港大學(xué)自創(chuàng)校以來(lái)始終用英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)術(shù)研究多可與歐美無(wú)縫對(duì)接，校訓(xùn)“明德格物”（拉丁文 Sapientia Et Virtus）。

香港大學(xué)下設(shè)建筑學(xué)院、工程學(xué)院、文學(xué)院等10個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)院，另有研究學(xué)院、專(zhuān)業(yè)進(jìn)修學(xué)院等數(shù)十個(gè)獨(dú)立機(jī)構(gòu)。

香港大學(xué)在2025QS世界大學(xué)學(xué)科排名中：

牙科學(xué)全球排名第2名、教育與培訓(xùn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)全球排名第3名、語(yǔ)言學(xué)類(lèi)學(xué)科全球排名第9名、地理學(xué)類(lèi)第10名、社會(huì)政策與行政管理專(zhuān)業(yè)第11名，藝術(shù)史、建筑與建造環(huán)境、土木工程均位列第13名，法律與法律研究第15名，現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、英語(yǔ)語(yǔ)言和文學(xué)、社會(huì)學(xué)均位列第17名，數(shù)據(jù)科學(xué)、藝術(shù)與人文均位列第18名，圖書(shū)館及信息管理第19名，礦物與采礦工程第21名，計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息系統(tǒng)第21名，社會(huì)科學(xué)與管理學(xué)第22名，醫(yī)學(xué)、統(tǒng)計(jì)與運(yùn)籌學(xué)均位列第24名。

重點(diǎn)研究

香港“大學(xué)教育資助委員會(huì)”在1997年推出了“卓越學(xué)科領(lǐng)域計(jì)劃（The Areas of Excellence scheme）”，迄今為止，港大已獲得卓越領(lǐng)域（AoE）計(jì)劃資助的38個(gè)項(xiàng)目中的12個(gè)項(xiàng)目的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，包括中國(guó)的定量歷史：近期成功的歷史根源與未來(lái)發(fā)展、二維材料研究：新興技術(shù)基礎(chǔ)、代謝醫(yī)學(xué)研究所、分子醫(yī)學(xué)的化學(xué)生物學(xué)方法、鼻咽癌研究中心、分子功能材料研究所、新興電子學(xué)的理論、建模與仿真、大流行及跨大流行流感的控制、海洋環(huán)境研究與創(chuàng)新技術(shù)中心、發(fā)育基因組學(xué)與骨骼研究、分子技術(shù)藥物發(fā)現(xiàn)與合成研究所、香港經(jīng)濟(jì)與商業(yè)戰(zhàn)略研究院；另有18個(gè)項(xiàng)目作為其他本地大學(xué)協(xié)調(diào)項(xiàng)目的參與者。從“卓越學(xué)科領(lǐng)域計(jì)劃”中可以看出，醫(yī)學(xué)、商科、信息科學(xué)都是香港大學(xué)傳統(tǒng)且極具競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)科領(lǐng)域；除此之外，港大的土建、法政、教育等學(xué)科亦處于世界領(lǐng)先行列。

香港的國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（SKLs）與中國(guó)大陸的SKLs密切合作。作為中國(guó)科技研究體系的關(guān)鍵組成部分，SKLs是高水平基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究發(fā)展的基地，匯聚和培養(yǎng)優(yōu)秀研究人員，促進(jìn)國(guó)家學(xué)術(shù)交流。香港大學(xué)的SKL如下：新發(fā)傳染性疾?。ㄐ掳l(fā)傳染性疾?。?、肝病研究（肝病研究）、Synthetic Chemistry (合成化學(xué))、生物醫(yī)藥技術(shù)、光量子材料（光量子物質(zhì)）。

香港大學(xué)目前與中國(guó)科學(xué)院（CAS）在中國(guó)大陸設(shè)有四個(gè)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。第一個(gè)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室新材料合成與檢測(cè)于1997年成立，隨后于1999年成立化學(xué)合成，2000年成立化學(xué)地球動(dòng)力學(xué)，2011年成立生物材料實(shí)驗(yàn)室。

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校園與環(huán)境

港大坐落在香港島的中心地帶，校園建筑融合了古典與現(xiàn)代風(fēng)格。古老的的紅磚建筑充滿歷史韻味，在綠樹(shù)繁花的映襯下格外迷人。百年石階旁的嫩綠新葉與紅磚拱廊相互交織，仿佛在訴說(shuō)著學(xué)校的悠久歷史。校園里還有孫中山雕像靜立的中山廣場(chǎng)，以及充滿厚重學(xué)術(shù)底蘊(yùn)的圖書(shū)館，處處散發(fā)著獨(dú)特的文化氣息。

學(xué)校有超過(guò)100個(gè)學(xué)生社團(tuán)，不管你是喜歡學(xué)術(shù)研究、藝術(shù)創(chuàng)作、還是熱衷于體育活動(dòng)、公益事業(yè)，都能找到屬于自己的組織。定期舉辦的各類(lèi)文化節(jié)、藝術(shù)展覽和學(xué)術(shù)講座，讓課余生活也充實(shí)又精彩。在這里，你能結(jié)識(shí)來(lái)自世界各地的小伙伴，體驗(yàn)多元文化的碰撞與融合。

你對(duì)香港大學(xué)心動(dòng)了嗎，歡迎留意以下游園探校信息~

來(lái)源:南外仙林劍橋國(guó)際高中課程實(shí)驗(yàn)班（A-Level方向）