繼2025年南山區(qū)“少年派·零一科研挑戰(zhàn)營”成功舉辦并廣受好評(píng)后，今年，由南山區(qū)教育科學(xué)研究院主辦的挑戰(zhàn)營再次啟航，為南山科創(chuàng)少年搭建高水平科創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)。近日，為期數(shù)周的挑戰(zhàn)營圓滿落幕，40位來自南山區(qū)不同學(xué)校、覆蓋多個(gè)學(xué)段的優(yōu)秀科創(chuàng)少年，在沉浸式科研探究中碰撞思維、攜手成長，完成了一場從自然奧秘到微觀世界的深度研學(xué)之旅，實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)接收者到主動(dòng)創(chuàng)新探索者的精彩蛻變。

開營寄語：立足AI時(shí)代，培育南山學(xué)子核心素養(yǎng)

在開營儀式上，活動(dòng)承辦方深圳零一學(xué)院副院長李茵為本次挑戰(zhàn)營明確了方向。當(dāng)前科技快速發(fā)展、人工智能深刻改變學(xué)習(xí)與生活方式，對(duì)青少年創(chuàng)新思維、問題解決能力提出更高要求。

依托南山區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源與創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，本次挑戰(zhàn)營鼓勵(lì)同學(xué)們敢于提出真問題、開展真探究，系統(tǒng)提升發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中學(xué)會(huì)與智能時(shí)代同頻成長，真正跳出思維舒適區(qū)，感受前沿科技與真實(shí)科研的魅力。

來自荔灣學(xué)校的跟崗教師代表江老師，則從教育的溫度與科學(xué)的廣度出發(fā)，闡述了此次活動(dòng)的意義。她強(qiáng)調(diào)“科學(xué)不是高高在上的名詞，它源于我們的生活，最后也會(huì)歸于我們的生活”。江老師期待與學(xué)生一同收獲前沿知識(shí)，更希望學(xué)習(xí)如何將復(fù)雜的科學(xué)原理轉(zhuǎn)化為有趣的探究活動(dòng)，成為學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，并將在此收獲的科學(xué)精神與創(chuàng)新活力傳遞下去，在更多少年心中種下熱愛探索的種子。

學(xué)生代表韋同學(xué)表達(dá)了自己的興奮與期待。她認(rèn)為，大家參加此次科研營，是因?yàn)椴粷M足于課本知識(shí)，渴望親手實(shí)驗(yàn)、探索前沿科技?？茖W(xué)不僅是公式定理，更是一種認(rèn)識(shí)世界的方法；創(chuàng)新則是在現(xiàn)有基礎(chǔ)上尋求突破。本次科研營她期待收獲三點(diǎn)：第一，學(xué)習(xí)更多科學(xué)知識(shí)，將書本與實(shí)際操作結(jié)合；第二，拓寬科學(xué)視野，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室接觸前沿儀器設(shè)備；第三，在實(shí)踐中提升動(dòng)手能力，從顯微鏡觀察到3D打印與機(jī)器人搭建，在嘗試與挫折中積累經(jīng)驗(yàn)。她呼吁同學(xué)們帶著好奇心與探索精神投入活動(dòng)，讓這段經(jīng)歷成為科學(xué)道路上的難忘一站。

課程深度實(shí)踐：解碼自然智慧，繪就分子藍(lán)圖

本次挑戰(zhàn)營精心設(shè)置了“向大自然學(xué)習(xí)的智慧仿生”與“分子繪畫 ——從基因克隆到熒光細(xì)菌作畫”兩大前沿課程方向，帶領(lǐng)學(xué)生深入交叉學(xué)科的核心。

在 “智慧仿生” 課程中，同學(xué)們不再是自然的被動(dòng)觀察者，而是化身“自然工程師”。他們從蝴蝶翅膀的微觀色彩、昆蟲的行為機(jī)制入手，學(xué)習(xí)提取大自然的“最優(yōu)工程手冊”，學(xué)習(xí)仿生學(xué)的“底層邏輯”。

在 “分子繪畫” 課程中，科學(xué)與藝術(shù)美妙交融。同學(xué)們通過親手改寫生命密碼，在實(shí)踐中建立起對(duì)基因操作的底層認(rèn)知與系統(tǒng)思維，讓抽象的分子生物學(xué)技術(shù)真正可見、可感、可創(chuàng)作。站在合成生物學(xué)的門檻上，理解如何像編程一樣重新設(shè)計(jì)生命功能。

學(xué)子心聲——點(diǎn)燃熱情，看見內(nèi)在之美

參與此次活動(dòng)的南山學(xué)子紛紛分享收獲與感悟：

? 我學(xué)到了科學(xué)探索的必要?dú)v程，和對(duì)科學(xué)事業(yè)最重要的東西“熱情”。經(jīng)過學(xué)習(xí)后，我不再追求于表面，而是更追求于科學(xué)的內(nèi)在美。

? 我從導(dǎo)師身上學(xué)到了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S與高效的問題探究方法，他們引導(dǎo)我主動(dòng)拆解難題、多角度分析，讓我學(xué)會(huì)了自主思考而非被動(dòng)接受。

? 和學(xué)校相比，這里的知識(shí)更新穎，很多都是思維邏輯層面的，讓我從單調(diào)的理論知識(shí)抽離出來了解背后的底層問題。這種課堂模式，讓我有了更多的角度去思考問題，還能幫助學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)，在課余時(shí)間開拓眼界。

? 最開心的是和身邊的小伙伴們“組隊(duì)打怪”。大家分工合作，有人負(fù)責(zé)查資料，有人負(fù)責(zé)勾線，有人負(fù)責(zé)上色。雖然中間也有爭論，但最后看到大家一起完成的“分子大作”時(shí)，那種成就感真的爆棚！這讓我明白了，一個(gè)人的力量有限，但一群人的智慧是無限的。

跟崗?fù)信c教學(xué)相長

本次挑戰(zhàn)營延續(xù)了創(chuàng)新的教師跟崗機(jī)制，來自南山區(qū)的6位優(yōu)秀教師深度融入兩門課程。他們既是觀察者，也是參與者：在“智慧仿生”課堂上，他們與學(xué)生一同驚嘆自然結(jié)構(gòu)的精妙；在“分子繪畫”實(shí)驗(yàn)中，他們共同探究分子作用的奧秘。這種沉浸式的跟崗體驗(yàn)，使教師們真切感受到，在科技快速迭代的時(shí)代，如何設(shè)計(jì)出真正激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力與創(chuàng)造力的項(xiàng)目式課程。

在跟崗過程中，他們觀察到零一學(xué)院的導(dǎo)師如何引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)現(xiàn)象與問題出發(fā)，沿著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄柯窂?，走向深度學(xué)習(xí)與創(chuàng)新產(chǎn)出。跟崗教師黃老師分享道：在傳統(tǒng)課堂上，生物基因工程常常只是高考中需要背誦的酶名稱和實(shí)驗(yàn)步驟；而在實(shí)驗(yàn)室里，它卻成為學(xué)生因興趣而主動(dòng)探索的課題。即使沒有刻意記憶，學(xué)生們通過親手實(shí)踐，依然能深刻理解并清晰表達(dá)實(shí)驗(yàn)原理，將抽象的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象而鮮活的成果。這種轉(zhuǎn)變，帶給他們巨大的驚喜。

這正是挑戰(zhàn)營所倡導(dǎo)并實(shí)踐的“教學(xué)相長”模式。它不僅賦能學(xué)生，也啟發(fā)教師，希望將創(chuàng)新教育的理念與能量，持續(xù)輻射至更廣闊的基礎(chǔ)教育土壤，并在此生根發(fā)芽。

結(jié)營展望：內(nèi)化元能力，啟航未來

挑戰(zhàn)營的結(jié)束，是科學(xué)探索新征程的開始。同學(xué)們在“智慧仿生”課程中收獲的，是對(duì)“自然密碼”的敬畏與運(yùn)用能力，是跨尺度創(chuàng)造的系統(tǒng)工程思維；在“分子繪畫”課程中領(lǐng)悟的，是“結(jié)構(gòu)決定功能”的化學(xué)核心觀念，是連接文理、融合知美的綜合素養(yǎng)。這些超越具體知識(shí)的“元能力”，正是應(yīng)對(duì)AI時(shí)代挑戰(zhàn)的關(guān)鍵。

本次活動(dòng)由南山區(qū)教育科學(xué)研究院統(tǒng)籌主辦，以高水平科創(chuàng)實(shí)踐為載體，為南山青少年提供優(yōu)質(zhì)探究平臺(tái)，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“解題”到“解決問題”的能力升級(jí)，是南山創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科教融合育人的又一次成功實(shí)踐。

教育的真諦是點(diǎn)燃好奇、守護(hù)夢想。未來，南山區(qū)教育科學(xué)研究院將繼續(xù)搭建更多高品質(zhì)科創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)，賦能每一位南山少年，讓創(chuàng)新精神在校園扎根、讓科創(chuàng)夢想在南山啟航！