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2026年4月，我們迎來首個全國“全民閱讀活動周”?；顒又芷陂g，各地中小學(xué)紛紛推出閱讀分享、名家進校園、親子共讀等系列活動。當瑯瑯書聲成為校園最動人的旋律，當手不釋卷成為孩子最自然的生活習(xí)慣，青少年的精神底色必將更加豐盈，中華文脈也必將在書香氤氳中薪火相傳。

閱讀是人類獲取知識、啟智增慧、培養(yǎng)道德的重要途徑，可以讓人得到思想啟發(fā)，樹立崇高理想，涵養(yǎng)浩然之氣。對于青少年而言，閱讀更是超越個人經(jīng)驗局限、進入廣闊思想世界的必經(jīng)之路。青少年的認知能力、思維水平、審美趣味乃至價值取向，很大程度上取決于閱讀。書香校園建設(shè)，表面上看是改善青少年閱讀環(huán)境，本質(zhì)上是在回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育的根本問題。

當前，書香校園建設(shè)仍面臨諸多現(xiàn)實問題和挑戰(zhàn)。從時間維度看，自主閱讀時間被學(xué)業(yè)壓力悄然擠占。隨著年級升高，“刷題”、“補課”、“應(yīng)試訓(xùn)練”不斷侵蝕課外閱讀時間，許多孩子從小學(xué)低年級的手不釋卷到高年級逐漸放下書本，一句“沒時間”成為最無奈的寫照。從空間維度看，不少學(xué)校閱讀空間建設(shè)存在“重硬件投入、輕內(nèi)涵運營”問題。圖書采購與學(xué)生需求錯位，書目版本陳舊、題材單一，圖書館開放時間與學(xué)生閱讀時段錯配。從閱讀生態(tài)看，家校共育存在“行動脫節(jié)”，許多學(xué)校的家校溝通仍停留在作業(yè)布置、成績通報與紀律管理等事務(wù)性層面，缺乏針對學(xué)生閱讀素養(yǎng)的常態(tài)化專業(yè)對話；學(xué)校與社會文化資源對接松散，未能建立起權(quán)責(zé)清晰、運行順暢的資源互通機制。特別是數(shù)字時代短視頻、碎片化資訊、生成式人工智能正在重塑青少年的認知習(xí)慣，一定程度上導(dǎo)致青少年閱讀快餐化、淺表化。

加強書香校園建設(shè)，需要多方協(xié)同、綜合施策。要把閱讀時間還給孩子，學(xué)校需以剛性制度保證閱讀時間，將自主閱讀納入課程體系的必修模塊，嚴格控制機械性、重復(fù)性作業(yè)總量；在評價體系中摒棄“以考代讀”的路徑依賴，將閱讀素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價。要讓閱讀空間真正“活起來”，推動從“空間建設(shè)”向“內(nèi)容深耕”轉(zhuǎn)變，建立以學(xué)生需求為導(dǎo)向的動態(tài)選書機制，打破行政化作息限制，推行彈性開放、自助借閱等靈活模式，讓閱讀空間成為師生共建共享的精神文化空間。要讓閱讀深下去、慢下來，強化慢閱讀訓(xùn)練，通過整本書精讀、主題研讀、跨文本比較等方式培養(yǎng)思維耐力，以項目式學(xué)習(xí)、辯論演講等輸出型任務(wù)驅(qū)動深度輸入，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)字洪流中保持清醒認知。要共同涵育氤氳書香，學(xué)校、家庭、社會應(yīng)在閱讀價值上高度一致、在資源配置上深度耦合，學(xué)校擔(dān)當樞紐角色，推動閱讀向家庭和社會延伸；家長轉(zhuǎn)化為“共讀者”，家庭成為書香校園的自然延伸；社會資源從“單向?qū)印弊優(yōu)椤皺C制融合”，探索建立區(qū)域性圖書資源共享聯(lián)盟，讓社會力量深度參與學(xué)校閱讀課程。

最是書香能致遠。建設(shè)書香校園，是落實立德樹人根本任務(wù)的重要抓手，是傳承中華文脈的基礎(chǔ)性工程。要以《全民閱讀促進條例》施行為契機，以更高站位、更實舉措推進書香校園建設(shè)，讓愛讀書、讀好書、善讀書在校園蔚然成風(fēng)，為培養(yǎng)擔(dān)當民族復(fù)興大任的時代新人筑牢精神根基。