北京語言大學(xué)語言科學(xué)與資源學(xué)院師生做田野調(diào)查合影 北京語言大學(xué)團委供圖

　　北京語言大學(xué)“讀書實踐周”寒假支教團在廣西都安瑤族自治縣的鄉(xiāng)村小學(xué) 北京語言大學(xué)團委供圖

　　2026年1月的一個清晨，廣西都安瑤族自治縣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里，一群孩子正圍著一個金發(fā)碧眼的年輕人，嘰嘰喳喳地問個不停。

　　“你是從哪里來的？”“你的中文為什么這么好？”“意大利的披薩真的是用手抓著吃的嗎？”

　　這位被孩子們團團圍住的“洋老師”，是北京語言大學(xué)漢學(xué)與中國學(xué)學(xué)院的意大利留學(xué)生福冬冬。他此行的身份，不是游客，而是學(xué)�！白x書實踐周”寒假支教團的一員。出發(fā)前，他讀完了《中國文化要略》，還特意準備了自己家鄉(xiāng)的節(jié)日習(xí)俗資料——他要給這里的孩子們上一堂“不一樣的文化課”。

　　“我感覺很幸福�！备６昧骼闹形母嬖V記者，“我來中國之前，在社交媒體上看到的中國都是大城市、高樓、高鐵。但到了廣西的農(nóng)村，我發(fā)現(xiàn)這里跟我意大利的老家很像——淳樸、真實、有人情味�！�

　　在都安，福冬冬和中國學(xué)生一起，教孩子們用英語、西班牙語、阿拉伯語說“你好”。下課鈴響了，沒人離開。孩子們排著隊要和這位“洋老師”合影，還拉著他的手問：“你下次還來嗎？”

　　這一幕，正是北京語言大學(xué)推進校園閱讀工作的一個生動縮影。

　　作為一所有著“小聯(lián)合國”美譽的高等學(xué)府，北語擁有來自100多個國家的留學(xué)生。在這里，閱讀不僅是知識的輸入，更是一座連接不同語言、不同文化、不同心靈的橋。學(xué)校以“讀書實踐周”為制度抓手，構(gòu)建起“多層次、國際化、數(shù)字化”的青年閱讀新生態(tài)，讓“愛讀書、讀好書、善讀書”從一句口號，變成了校園里可感可觸的日常風景。

　　一場“停課讀書”的制度突圍

　　在北語，每年春秋兩季各有一周，全校停課。

　　不是放假，而是“讀書實踐周”。

　　為什么要停課讀書？“我們的人才培養(yǎng)體系里，課堂教學(xué)我們是比較有信心的，但讀書和實踐這兩塊，一直感覺是短板�！北本┱Z言大學(xué)教務(wù)處處長王瑞烽說，很多學(xué)生“有理論缺實踐，有知識缺能力”，學(xué)到的內(nèi)容停留在書本和筆記里，不知道怎么用到現(xiàn)實生活中去。

　　與此同時，碎片化、淺層化的網(wǎng)絡(luò)閱讀正在侵蝕學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力。“長期沉浸在短視頻與短資訊中，很多孩子靜不下心來讀完一整本書”。

　　2024年，學(xué)校黨委作出一個大膽決定：在春秋兩季各設(shè)立一周“讀書實踐周”，全校停課，由各學(xué)院結(jié)合專業(yè)特色，安排學(xué)生走出課堂、走出校園，去讀書，去實踐。

　　“這件事之所以由教務(wù)處來牽頭，是因為我們認為教育不能只局限于課堂教學(xué)。”王瑞烽解釋，“德智體美勞全面培養(yǎng)，落實全人教育，讀書和實踐就是其中重要的一環(huán)�！�

　　制度設(shè)計上，學(xué)校不搞“一刀切”。教務(wù)處出宏觀指導(dǎo)意見，各學(xué)院根據(jù)專業(yè)特點自主設(shè)計實施方案。一年級讀什么書、二年級做什么實踐、三年級產(chǎn)出什么成果——不同年級、不同專業(yè)，要求各不相同。學(xué)生不僅要讀書，還要產(chǎn)出讀書報告、實踐報告、宣傳短片等“看得見的成果”。

　　“我們要求各學(xué)院教學(xué)負責人深入思考：學(xué)院所建的專業(yè)，其人才培養(yǎng)的短板在哪里？通過讀書實踐周怎么補上？”王瑞烽說。

　　效果如何？一個指標是學(xué)科競賽和大創(chuàng)項目的質(zhì)量�！斑@兩年學(xué)生獲得省部級以上獎項的項目，很多都是從讀書實踐周里孵化出來的�！蓖跞鸱檎f，“學(xué)生讀了書、做了實踐，發(fā)現(xiàn)了一個真問題，回來就立項做成了大創(chuàng)項目，這就是知行合一�！�

　　在田野里“讀”中國

　　如果說課堂上的閱讀是“讀有字之書”，那么北語語言科學(xué)與資源學(xué)院的學(xué)生們，讀的還有“社會這本百科全書”。

　　這個學(xué)院的專業(yè)包括語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)、漢語言文字學(xué)、中國少數(shù)民族語言文學(xué)、語言資源學(xué)等。對于這些學(xué)生來說，田野調(diào)查就是最好的“讀書實踐周”。

　　“老師們會帶著學(xué)生深入田間地頭、走進村民家中，去做漢語方言調(diào)查、少數(shù)民族語言調(diào)研、國家通用語言文字推廣普及等�！睂W(xué)院團委副書記王紫妍向記者介紹。去年，師生們?nèi)チ诵陆�、河南、廣西、浙江等地，請當?shù)卮迕褡鳛椤鞍l(fā)音人”，記錄下一個個詞語在方言中的真實讀音，形成音視頻資料，回來整理研究。

　　“同學(xué)們在做田野調(diào)查之前，需要先讀大量的專業(yè)書籍，掌握背景知識。”王紫妍說，“當他們發(fā)現(xiàn)實際調(diào)研的情況和書里寫的一致時，那種喜悅感和獲得感是課堂上給不了的。反過來，實踐也能幫助他們更深刻地理解書本上的理論�！�

　　這種“讀有形之書”與“讀社會百科全書”的結(jié)合，讓這些看似偏理論的專業(yè)，在服務(wù)國家需求的實踐中找到了自己的大用場。

　　2025年3月，緬甸發(fā)生7.9級大地震。設(shè)在北京語言大學(xué)的國家應(yīng)急語言服務(wù)團秘書處迅速行動。服務(wù)團成員、碩博研究生黃文琤、鄧爽、張蕊、郭紫汝、李文靜等同學(xué)在震后第一時間整理出緬甸的語言狀況和風俗習(xí)慣等資料，通過教育部、應(yīng)急部以及新媒體向一線投送，為國際救援貢獻了力量。

　　這種快速反應(yīng)源于同學(xué)們平時閱讀戴慶廈等專家學(xué)者關(guān)于緬甸語言文化著作的積累�！巴瑢W(xué)們平時讀的書，在關(guān)鍵時刻真的派上了用場�！蓖踝襄f，“他們覺得能用所學(xué)服務(wù)國家重大需求，特別自豪�！�

　　追“學(xué)術(shù)之星”的年輕人

　　走在北語的校園里，閱讀的氛圍是無處不在的。

　　北語文學(xué)院的學(xué)生輔導(dǎo)員辦公室門口，有一個大書柜。學(xué)生來辦事如果需要等候，隨手就能抽出一本書翻幾頁。宿舍樓里，有“圖書漂流”活動——一個宿舍讀完幾本書，和另一個宿舍交換。圖書館里，朗讀區(qū)的學(xué)生們大聲誦讀，聲音此起彼伏。

　　在北語，閱讀還有一種“追星”般的開啟方式。

　　有一次北語舉辦活動，戴慶廈、陸儉明、王寧、沈家煊四位泰斗級老教授現(xiàn)身會議現(xiàn)場。

　　會議結(jié)束后，沒人離場。

　　學(xué)生們排起了長長的隊伍，手中捧著4位老教授的著作，請他們簽名。

　　“那場面，就跟追流量明星沒兩樣�！蓖踝襄貞浧鹉莻�場景，仍然很感動，“4位老先生特別給力，飯都不去吃，一定要給同學(xué)們簽完字才走�！�

　　一位學(xué)生在朋友圈里寫道：“拿到了陸先生的簽名，感覺自己課本上的人物都鮮活起來了�！�

　　今年3月，北京語言大學(xué)文學(xué)院張華教授前往廣西都安瑤族自治縣，現(xiàn)場同樣被聽眾圍得水泄不通。

　　張華教授的講座內(nèi)容深入淺出，將古典文學(xué)與現(xiàn)代生活巧妙結(jié)合。教師和學(xué)生們紛紛表示，這樣的講座不僅開闊了視野，也激發(fā)了他們對閱讀和學(xué)習(xí)的興趣。講座結(jié)束后，不少人主動留下來，與張華教授交流心得，甚至有人當場表示要報考北京語言大學(xué)，追隨這樣的學(xué)術(shù)氛圍。這種對知識的渴望和對學(xué)者的崇敬，正是北語精神的一種延續(xù)。

　　這些“學(xué)術(shù)追星”，背后是文學(xué)院常年深耕的“名師引讀”機制。學(xué)院依托學(xué)校豐富的學(xué)術(shù)資源與學(xué)科優(yōu)勢，邀請校內(nèi)外專家學(xué)者舉辦主題講座，通過“梧下悅讀”系列共讀推介活動，引導(dǎo)青年學(xué)生掌握科學(xué)閱讀方法，深化對經(jīng)典著作的理解。開設(shè)了“孟子精讀”“史記導(dǎo)讀”“楚辭導(dǎo)讀”等系列經(jīng)典導(dǎo)讀課程，由資深教授領(lǐng)銜主講；打造“文苑英華大講堂”，定期邀請知名學(xué)者來校分享；還建立了“導(dǎo)師制+讀書會”雙軌機制，每學(xué)期舉辦春秋兩季讀書會，師生共讀共研。

　　而在這些名師中，梁曉聲教授無疑是一面旗幟。

　　這位茅盾文學(xué)獎得主曾在北語文學(xué)院任教多年。在他的資助和支持下，學(xué)院設(shè)立了“梁曉聲青年獎學(xué)金”和“梁曉聲青年文學(xué)獎”，鼓勵與支持青年投身文學(xué)評論、學(xué)術(shù)研究與文學(xué)創(chuàng)作，促進學(xué)生教育質(zhì)量的提升和內(nèi)涵發(fā)展，培育中國語言文學(xué)時代新人�！傲合壬鴱娬{(diào)，文藝應(yīng)超越技術(shù)，以人性溫度與深刻洞察構(gòu)建文學(xué)與現(xiàn)實的對話橋梁，在呈現(xiàn)社會全貌中實現(xiàn)藝術(shù)與人文的統(tǒng)一�！北闭Z文學(xué)院黨委書記閆冬說，“談到寫作靈感來源，他曾舉自己在小區(qū)里看到工人清理下水道蓋的例子：如果你心里沒有情懷，你只會嫌他礙事；但如果你能想到，這是誰的父親、誰的丈夫，他背后是一個家庭——你就會用筆把他記錄下來�！�

　　梁曉聲先生以自身在北語執(zhí)教的經(jīng)歷為基礎(chǔ)創(chuàng)作的《中文桃李》，講述了中文系學(xué)生的成長故事，出版以后就成為一屆屆學(xué)生的“必讀書”，同學(xué)們還將其改編成了話劇�！傲合壬o學(xué)生們的，不僅是專業(yè)技法，更是人生觀、價值觀，即懷有一種入世的、關(guān)注眾生的溫暖的心�！遍Z冬說，“他讓大家更直觀地感受到了，文學(xué)要扎根人民、書寫時代”。

　　閆冬認為，“數(shù)字化閱讀和紙質(zhì)閱讀只是載體不同，更重要的是閱讀內(nèi)容。我們鼓勵學(xué)生閱讀經(jīng)典。要先在自己的心里豎起一座閱讀的高峰，知道什么是好的，才能辨別什么是不夠好的�！�

　　當《論語》遇見拉丁語

　　北語的閱讀故事，從來不只是中國人的事。

　　在文學(xué)院組織的中外聯(lián)合教學(xué)活動中，中美學(xué)生線上連線，共同學(xué)習(xí)劉慈欣的《三體》和中國科幻文學(xué)。同一本書，不同語言、不同文化背景的年輕人，各自分享自己的理解——這本身就是一場跨文化的對話。

　　學(xué)院的“梧桐戲劇教育工作室”長期致力于話劇創(chuàng)排，并定期舉辦“梧桐”青年戲劇節(jié)，為中外學(xué)生搭建同臺排演的平臺。2022年，工作室推出首部原創(chuàng)話劇《梧桐》，講述了建校以來國際中文教育事業(yè)不平凡的發(fā)展歷程。2025年，第二部聚焦國際中文教師的原創(chuàng)話劇《橋》在校內(nèi)試演。中外學(xué)生登臺演繹，生動詮釋了中文這座語言之橋的獨特意義——不僅促成經(jīng)濟快速發(fā)展，還搭建起不同國家青年之間民心相通的友誼之橋。

　　“學(xué)生們在創(chuàng)作之前，要閱讀大量資料。很多感人的故事，同時震撼了中國同學(xué)和外國同學(xué)的心靈。”閆冬說。

　　學(xué)校團委則在更大范圍內(nèi)推動中外學(xué)生共讀。去年11月，團委組織了《習(xí)近平與大學(xué)生朋友們》中外學(xué)生讀書分享會暨文化對談活動，來自中國、巴基斯坦、西班牙、韓國等國的青年學(xué)子圍坐一堂，圍繞“青年視野下的中國故事、機遇、責任與未來”展開交流。

　　“很多中國學(xué)生之前沒怎么和留學(xué)生打過交道�！眻F委干部劉丹丹說，“通過這樣的共讀活動，大家發(fā)現(xiàn)，原來我們對同一個問題的理解可以這么不同，又可以在交流中互相理解、彼此靠近�！�

　　意大利留學(xué)生福冬冬對此深有體會。他所在的“漢學(xué)與中國學(xué)”實驗班，本碩博學(xué)生在一起上課，中國學(xué)生和留學(xué)生各占一半。課堂上討論《論語》中的“和而不同”，他立刻聯(lián)想到意大利語里一句很長的話——意思相近，但中文只用了四個字。

　　“中國人用四個字就能表達一個非常深入的意思，大展宏圖、和而不同……我覺得真的很厲害�！备６f，“我來中國，不是為了學(xué)一個語言，是為了理解一種思維方式�！�

　　他的同學(xué)、國際政治與傳播學(xué)院本科生尹哲，則通過一本韓國留學(xué)生推薦的書——《中韓文化差異》，開啟了一段友誼。“他告訴我，你對韓國的理解有些地方不對，你去讀讀這本書。”尹哲花三周讀完，再去找那位韓國同學(xué)聊，“一來二去，友誼就深了。”

　　“這就是以閱讀為橋。”尹哲說。

　　讀書，是為了更好地“看見”

　　在北語，閱讀不只是圖書館里的靜坐，更是走向廣闊天地的起點。

　　寒假期間，學(xué)校團委組織了8名中外師生，奔赴學(xué)校定點幫扶的廣西都安。出發(fā)前，每位同學(xué)都根據(jù)自己的專業(yè)和閱讀積累，精心設(shè)計了課程。中國學(xué)生教英語、西班牙語、阿拉伯語啟蒙，留學(xué)生則分享自己國家的節(jié)日文化和在中國的見聞。

　　“課程一結(jié)束，學(xué)生們就被圍住了。”劉丹丹回憶，“五六十個孩子搶著和留學(xué)生合影，還要拍視頻——先讓留學(xué)生教他們說外語‘你好’，再反過來教留學(xué)生說當?shù)胤窖浴！?/p>

　　一位緬甸留學(xué)生，參加完這次活動后跑來問：“咱們學(xué)校有沒有定期的支教活動？下次去能不能再叫上我？”

　　尹哲是這次支教團的成員之一。出發(fā)前，他讀完了《習(xí)近平與大學(xué)生朋友們》，對書中“自找苦吃”四個字印象深刻。

　　“一開始我覺得這話沒道理——為什么要自找苦吃？”尹哲說，“到了都安，我明白了�！�

　　在廣西，他看到很多家庭住的是毛坯房，高中生的英語詞匯量還不如北京的小學(xué)生。他意識到，脫貧攻堅雖然完成了，但還有很多事要做�！拔覀兂缘氖俏锢硪饬x上的苦，但收獲的是精神上的甜。我們給不了孩子們太多改變，但可以給他們一扇窗——讓他們知道，外面的世界是這個樣子的。”

　　返校后，尹哲在“實踐歸來話閱讀”分享會上講述了自己的經(jīng)歷。他說，讀書讓他看見了理論，實踐讓他看見了真實。兩者加在一起，讓他看見了自己肩上的責任。

　　教務(wù)處的王瑞烽則在謀劃下一步的優(yōu)化：讓各學(xué)院的實施方案更精細、更科學(xué)，分年級、分專業(yè)、分層次；組織全校范圍的讀書實踐成果展示交流；把產(chǎn)出優(yōu)秀成果的學(xué)生推出去，讓他們成為更多人眼中的“閱讀榜樣”。

　　“我們希望通過這些努力，讓學(xué)生真正愛上讀書，讓閱讀成為他們一生的習(xí)慣。”王瑞烽說。

　　而對于北語這所“小聯(lián)合國”來說，閱讀的意義還遠不止于此。它是語言的橋梁，是文化的紐帶，是中外青年心靈相通的密碼。在這里，每一本被翻開的書，都在為“講好中國故事”埋下一顆種子；每一次深入的閱讀與對話，都在為構(gòu)建人類命運共同體積蓄一份青年力量。

　　正如福冬冬所說：“我回家要給意大利的朋友們推薦一本在中國讀過的書。因為只有真的讀了，你才會真的理解。只有真的理解了，你才會真的喜歡�！�

　　以閱讀為橋，通世界之心。北語的實踐，正在書寫一個關(guān)于青年、關(guān)于閱讀、關(guān)于文明互鑒的生動故事。

來源：中國青年報