文｜凝媽悟語

輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)，大概是當代家長最崩潰的日常：

你急得血壓飆升，他卻盯著作業(yè)本發(fā)呆；你反復(fù)講解，他卻一臉茫然、大腦短路；字跡潦草、錯題百出，催一句動一下，不催就原地擺爛。

很多家長第一反應(yīng)是“孩子懶”“不專心”“不愛學(xué)習(xí)”，輕則批評訓(xùn)斥，重則雞飛狗跳，卻很少有人靜下心來想：孩子學(xué)習(xí)卡殼，或許不是態(tài)度問題，而是身體在悄悄發(fā)出求救信號。

作為兩個孩子的媽媽，我最近就有了一次深刻的感悟。

一場感冒，讓我重新審視孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)

前幾天，小兒子著涼感冒，鼻塞，36.7度，還伴著頭暈。我讓他在家休息了一天。

上午狀態(tài)不錯，活蹦亂跳；中午又有點不舒服，下午狠狠睡了一覺，5點多心滿意足地醒來，精神百倍?？催@樣，第二天上學(xué)完全沒問題。

我準備讓他補補作業(yè)。拿起他的作業(yè)本，發(fā)現(xiàn)第6課的字詞只寫了幾個，就提議：“要不把剩下的寫完吧，這樣明天就不用補了?！?/p>

他欣然同意，立馬坐在書桌前，一筆一劃地認真寫起來。

沒一會兒，第6課寫完了，他主動說：“我把第7課也一起寫完吧?！?/p>

我又欣喜又心疼，趕緊提醒：“要是覺得累就休息，明天再寫也來得及?！彼麉s堅定地說：“不累，反正遲早都要寫，寫完我就放心了。”

說完又低下頭繼續(xù)寫，坐姿端正，眼神專注。大概十幾分鐘后，第7課也寫完了。他長舒一口氣，伸了伸懶腰，小聲嘀咕：“好累呀?！?/p>

我立馬抱住他：“辛苦了，咱們不寫了，休息一會兒吧?！?/p>

可他卻像充滿了力量：“我現(xiàn)在不累了，就幾個字，一起寫完吧！”

就這樣，短短50分鐘，他一口氣寫完了3課詞語，字跡整潔，全程沒有一點拖延、一點敷衍。

彈完吉他后，我擔心他落下功課，又給他講了兩頁數(shù)學(xué)題，沒想到他聽得格外認真，還積極思考解題思路。

這孩子也會學(xué)習(xí)、會思考呀！

“卡殼”不是態(tài)度問題，而是生理信號

想起前兩天，他做數(shù)學(xué)作業(yè)，盯了半天說不會做，給他講題，他眼睛都不看題目，手里玩著玩具，心不在焉。讓他想一想除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系，他居然大腦短路，我還忍不住批評了他。

短短24小時，同一個孩子，為什么判若兩人？

唯一的變量，就是他的身體狀態(tài)。

現(xiàn)在想來，前幾天的他，或許已經(jīng)被感冒的不適困擾，身體在默默承受著難受，而我卻只盯著他的作業(yè)，忽略了他的身體信號。

回想過去好幾次，只要孩子寫作業(yè)時表現(xiàn)得異常煩躁、注意力難以集中，過不了幾天，他就會發(fā)一場燒。

發(fā)燒，其實是身體扛不住的“強制關(guān)機”信號。

他不是因為當天才生病而狀態(tài)差，而是在前幾天，身體就已經(jīng)在發(fā)出微弱的警報了。

可能是睡眠不足導(dǎo)致的疲憊，可能是積食引起的腸胃不適，也可能是感冒前期的頭痛、乏力。只是這些不適太輕微，被我們忽略了。

我們總是不假思索地把孩子學(xué)習(xí)時的“卡殼”，歸結(jié)為態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、甚至“厭學(xué)”。但我們有沒有想過，孩子之所以狀態(tài)不好，可能只是因為他的身體正在“低電量”運行？

美國心理學(xué)家、神經(jīng)科學(xué)家約翰·梅迪納在《大腦規(guī)則》一書中明確指出：“身體狀態(tài)直接影響大腦的認知功能。”

當身體處于不適狀態(tài)時，大腦的前額葉皮層（負責專注力、自控力和邏輯思維）功能會顯著下降。通俗點說，就是孩子身體不舒服時，他的大腦“CPU”根本帶不動“學(xué)習(xí)”這個大型程序，只能“卡殼”。

這并不是孩子不想學(xué)，而是他學(xué)不動。

如何幫孩子找到積極投入的學(xué)習(xí)狀態(tài)？

意識到這一點后，我開始調(diào)整自己的做法。

第一，先關(guān)心“人”，再關(guān)心“作業(yè)”

當孩子寫作業(yè)拖延、走神、大腦短路時，先別急著發(fā)火。蹲下來問問孩子：“寶貝，你是不是不舒服？有沒有哪里痛、哪里癢？”

仔細觀察孩子的狀態(tài)：有沒有鼻塞、咳嗽、臉色蒼白？有沒有頻繁揉眼睛、摸肚子？有沒有精神萎靡、眼神渙散？

如果孩子說身體不舒服，哪怕只是輕微的頭暈、乏力，也請讓他停下來休息。身體好了，學(xué)習(xí)效率自然會提高，落下的功課也能慢慢追回來。

第二，幫助孩子建立身體的“掌控感”

很多時候，孩子對學(xué)習(xí)的抵觸，源于對身體不適的無助感。我們可以幫助孩子認識并管理自己的身體狀態(tài)。

可以和孩子玩?zhèn)€游戲，把身體想象成一部手機。告訴他，吃飯、睡覺、運動就是在“充電”，而寫作業(yè)、思考問題是在“耗電”。當他感覺學(xué)不進去時，可能是“電量不足”了，需要先“充電”。

同時關(guān)注三大基石：充足的睡眠（小學(xué)生每天10小時左右）、均衡的營養(yǎng)（特別是優(yōu)質(zhì)蛋白和B族維生素）、適度的戶外運動（陽光和運動是天然的情緒調(diào)節(jié)劑）。

這三點，是孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)穩(wěn)定的根基。

第三，營造“低壓力、高支持”的學(xué)習(xí)環(huán)境

身體不適的根源，常常是壓力。

當孩子作業(yè)出錯時，不要說“你怎么這么笨”，而是說“這道題我們一起來看看，是哪里卡住了”。讓孩子明白，你批評的是不恰當?shù)男袨?，而不是他這個人。

就像我的孩子，當他主動寫完三課詞語時，我抱他、肯定他的“辛苦”。當孩子的努力被看見、被認可，他內(nèi)在的驅(qū)動力就會被激發(fā)，而不是依賴外部的獎勵。

養(yǎng)孩子就像種莊稼，不能只盯著收成，還要用心澆灌、耐心等待。

我們總希望孩子能努力學(xué)習(xí)、取得好成績，卻忘了，健康的身體，才是孩子成長路上最珍貴的財富。

孩子學(xué)習(xí)“卡殼”時，請相信，那往往不是他在故意對抗，而是他的身體在向你發(fā)出微弱的求助。這時，他最需要的不是訓(xùn)斥，而是你的一句：“孩子，你還好嗎？我們先歇一歇，媽媽陪你?！?/p>

當孩子感受到被理解、被呵護，當他擁有健康的身體和積極的心態(tài)，不用我們催促，他自然會主動投入學(xué)習(xí)，慢慢長成自己喜歡的樣子。