為積極響應(yīng)教育數(shù)字化發(fā)展要求，深入落實新課標(biāo)理念，探索創(chuàng)新育人模式，太原市杏花嶺區(qū)三橋街小學(xué)校于3月23日至4月8日精心組織了一場別開生面的學(xué)科思政公開教學(xué)展示活動。本次活動以“大情境啟迪 大任務(wù)領(lǐng)航 跨學(xué)科育人”為核心牽引，立足語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)四門核心學(xué)科課堂創(chuàng)新，同時保留音樂、體育等學(xué)科的傳統(tǒng)教學(xué)精華，并配套開展了數(shù)學(xué)組、英語組及大單元主題教研活動，實現(xiàn)了課堂展示與教研深化的有機結(jié)合，為全校教師搭建了交流學(xué)習(xí)、共同成長的優(yōu)質(zhì)平臺。

核心課堂展示：大情境下的融合教學(xué)與特色深耕

本次學(xué)科思政公開教學(xué)活動圍繞貫穿始終的“大情境啟迪 大任務(wù)領(lǐng)航 跨學(xué)科育人”理念展開，各學(xué)科教師緊扣情境主線，創(chuàng)新教學(xué)路徑，打造了各具特色的智慧課堂。

• 語數(shù)英科：情境領(lǐng)航，精準(zhǔn)高效點亮智慧課堂

在語文課上，AI技術(shù)成為助力文字魅力的“智能助手”。授課教師借助AI智能朗讀系統(tǒng)，為學(xué)生呈現(xiàn)聲情并茂、節(jié)奏精準(zhǔn)的課文范讀，讓學(xué)生沉浸式感受記敘文的情感與古詩詞的韻律。針對生字詞教學(xué)，AI動畫演示、筆順拆解工具化抽象為直觀，有效激發(fā)低年級學(xué)生識字興趣；對于高年級寫作，AI文本分析工具快速梳理文章脈絡(luò)，即時反饋練筆細節(jié)，幫助學(xué)生精準(zhǔn)提升語文核心素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)課堂立足大情境，破解抽象知識理解難題。

三節(jié)課均緊扣課標(biāo)、貼合學(xué)情、環(huán)節(jié)規(guī)范，低、中、高段梯度清晰，注重直觀操作與生活連接，突出數(shù)學(xué)本質(zhì)與思維培養(yǎng)，充分展現(xiàn)教師扎實功底與課堂駕馭能力。一年級《按特定標(biāo)準(zhǔn)分類》這節(jié)課，緊扣低年級學(xué)生認知特點，目標(biāo)明確、活動充分、實效突出。教師以生活情境導(dǎo)入，讓學(xué)生在動手操作中感知分類的意義，引導(dǎo)學(xué)生按指定標(biāo)準(zhǔn)有序歸類，培養(yǎng)觀察、比較與歸納能力。三年級《分數(shù)的初步認識》這節(jié)課重難點把握精準(zhǔn)，教學(xué)邏輯清晰。教師創(chuàng)設(shè)有趣的情境，從“平均分”切入，自然引出分數(shù)，借助直觀操作與圖形表征，幫助學(xué)生理解幾分之一的含義，突破認知難點。四年級《小數(shù)的初步認識》“機器人研發(fā)需要精準(zhǔn)標(biāo)注數(shù)據(jù)”為核心情境貫穿始終，從春晚機器人的對比導(dǎo)入，到機器狗小腿連桿長度的精準(zhǔn)測量，再到最后芯片研發(fā)中小數(shù)的極致應(yīng)用，將抽象的小數(shù)知識與高科技研發(fā)場景結(jié)合，既貼合學(xué)生的興趣點，又讓學(xué)生直觀感受到 “小數(shù)源于精準(zhǔn)測量的需求”，理解數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用價值。同時，情境中融入 “中國科研的工匠精神”，將知識教學(xué)與德育滲透有機結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，樹立嚴(yán)謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和民族自豪感，實現(xiàn)了 “知識傳授 + 價值引領(lǐng)” 的雙重目標(biāo)。

英語課立足真實情境，打造沉浸式語言學(xué)習(xí)環(huán)境。教師注重發(fā)音、語調(diào)指導(dǎo)，通過趣味活動激發(fā)學(xué)生開口表達欲望，破解“啞巴英語”難題。創(chuàng)設(shè)制定旅游計劃、外出活動根據(jù)天氣狀況選擇合適著裝等真實交流場景，讓學(xué)生在互動中靈活運用英語；搭配繪本閱讀資源，讓學(xué)生在輕松氛圍中積累詞匯、培養(yǎng)語感，提高英語學(xué)習(xí)效率。

科學(xué)課堂立足探究實踐，為學(xué)生打開探索自然的大門。針對操作難度大、安全風(fēng)險高的實驗內(nèi)容，教師通過演示與視頻輔助，讓學(xué)生清晰地觀察現(xiàn)象、理解原理。依托豐富科普資料與高清視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組討論，培養(yǎng)科學(xué)思維與創(chuàng)新精神。

• 音體信息：傳統(tǒng)匠心，特色鮮明涵養(yǎng)綜合素養(yǎng)

音樂課堂中，孔老師運用火車的聲音引出教學(xué)內(nèi)容《火車開啦》，把火車發(fā)出的聲音和本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的打節(jié)拍的知識有效地結(jié)合起來，采用了情景教學(xué)的模式，將歌曲的教學(xué)和模仿、律動、游戲、輪唱結(jié)合成一個整體，使課程完整活躍，增強了音樂性，學(xué)生在唱唱動動中充分感受美妙的音樂，體驗其中的快樂。谷老師從學(xué)生所熟悉的歌曲與古詩來吸引和提高一年級學(xué)生的興趣，再以優(yōu)美生動的語言讓學(xué)生充分感受到春天是如此美麗，在老師的描述中感受到谷老師的語言藝術(shù)的美。學(xué)生在老師設(shè)計的環(huán)節(jié)中自然無痕的由春天的聲音過渡到《小雨沙沙》的學(xué)唱，整個過程都是孩子們非常積極有序的主動參與。學(xué)唱《小雨沙沙》中，孩子們旋律的演唱很精準(zhǔn)，更好的把握住了音準(zhǔn)和節(jié)奏，谷老師又因勢利導(dǎo)的引導(dǎo)學(xué)生唱出了小雨與種子這兩個不同角色的情緒變化，一切的引導(dǎo)和過渡是那么的自然而親切，較之前的課大有進步!

兩位青年教師，兩堂音樂課，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，有很多閃光的地方，但在一些教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法上值得去探討，多種的教學(xué)手段對青年教師來說，由于經(jīng)驗不足可能對其駕馭的不夠成熟。但要相信，隨著老師們不斷的學(xué)習(xí)揣摩、交流、成長，定會在以后的教學(xué)中不斷突破創(chuàng)新，只有這樣，會更清晰的制定出教學(xué)路線。

體育課《模仿青蛙跳》，從設(shè)計到教學(xué)見證了青年教師的快速成長，教師在課堂上聚焦教學(xué)的活力與實效，緊扣教學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生進行熱身訓(xùn)練、隊列練習(xí)、青蛙跳，完成技能和體能訓(xùn)練要求。如果能創(chuàng)設(shè)有趣的情境，更能激發(fā)學(xué)生興趣、增強學(xué)生參與意識。

信息科技《認識列表》，以 “列表的新建、添加、刪除、清空” 為核心操作，借助 “生活清單” 類比建立 “有序存儲” 認知，幫助學(xué)生建立 “數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)化管理” 的初步認知，落實信息科技核心素養(yǎng)。

深度教研活動：聚焦大單元，共研促成長

為推動課堂教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化與深化，三橋街小學(xué)同步開展了數(shù)學(xué)組、英語組及大單元主題教研活動，實現(xiàn)了“以研促教、以教帶研”的良性循環(huán)。

• 數(shù)學(xué)組教研：聚焦大情境下的精準(zhǔn)教學(xué)

數(shù)學(xué)組教師精準(zhǔn)梳理《小數(shù)的意義和性質(zhì)》單元在全冊“數(shù)與代數(shù)、圖形認知、綜合實踐”三位一體知識體系中的核心地位，明確其作為“整數(shù)到小數(shù)關(guān)鍵過渡單元” 的承上啟下作用---向上遷移整數(shù)讀寫、改寫、近似數(shù)等方法，向下鋪墊小數(shù)四則運算、分數(shù)、百分數(shù)與小數(shù)互化的基礎(chǔ)，同時關(guān)聯(lián)圖形測量的應(yīng)用場景，讓小數(shù)知識不再孤立，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)，為教學(xué)奠定了扎實的理論基礎(chǔ)。同時精準(zhǔn)分析學(xué)情分析，制定針對性的教學(xué)策略，從學(xué)生的知識儲備、能力水平、生活經(jīng)驗出發(fā)，梳理出 4 個核心學(xué)習(xí)難點（如小數(shù)本質(zhì)意義的抽象理解、改寫與近似數(shù)的區(qū)分、多位小數(shù)大小比較誤區(qū)等），并對應(yīng)設(shè)計6 大教學(xué)適配策略（情境貫穿、直觀操作、對比辨析、分層遞進等），每個策略均結(jié)合教材實例落地，比如用米尺實操理解小數(shù)意義、對比 0.3 和 0.30 突破小數(shù)性質(zhì)難點，真正做到 “以學(xué)定教”，有效幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)瓶頸。

• 英語組教研：深耕大單元下的情境融合

英語組所有老師圍繞滬教版三年級下冊Unit3《What do we wear?》開展大單元解讀與課堂教學(xué)展示，整體緊扣新課標(biāo)要求，踐行大單元教學(xué)理念。大單元解讀精準(zhǔn)立足新課標(biāo)要求，整體框架清晰，緊扣小學(xué)英語教學(xué)核心方向。解讀精準(zhǔn)錨定“人與自我”的生活類主題，貼合三年級學(xué)生生活實際與認知水平，明確了單元整體教學(xué)目標(biāo)，將素養(yǎng)目標(biāo)貫穿單元教學(xué)始終，摒棄了碎片化的知識點教學(xué)，凸顯了單元整體建構(gòu)的教學(xué)思路。教學(xué)環(huán)節(jié)完整，遵循“熱身復(fù)習(xí)—新知講授—操練鞏固—語用輸出”的教學(xué)流程，課堂節(jié)奏把控合理。教師能夠依托大單元教學(xué)思路，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的穿搭情境，將詞匯、句型教學(xué)融入真實場景，貼合低年級學(xué)生形象思維特點。課堂互動形式豐富，注重調(diào)動學(xué)生參與積極性，通過問答、操練等活動，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)語言知識，有效落實本節(jié)課基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)。

• 大單元主題教研：統(tǒng)籌全局，構(gòu)建育人閉環(huán)

學(xué)校組織全體教師開展了“大情境啟迪 大任務(wù)領(lǐng)航 跨學(xué)科育人”專題教研活動，實現(xiàn)了跨學(xué)科、跨年級的教研聯(lián)動。各學(xué)科教師代表分享了大單元教學(xué)設(shè)計思路，重點闡述了如何圍繞核心大情境，打破學(xué)科壁壘，實現(xiàn)知識的整合與遷移，例如語文的文字表達、數(shù)學(xué)的邏輯計算、科學(xué)的探究實踐、藝術(shù)的創(chuàng)意表達等，共同服務(wù)于單元育人目標(biāo)。大家共同探討了大單元教學(xué)評價體系的構(gòu)建，強調(diào)過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生在大情境中的綜合能力提升與素養(yǎng)發(fā)展。同時，明確了后續(xù)大單元教學(xué)的推進計劃與分工，為全校范圍內(nèi)的大單元教學(xué)落地奠定了堅實基礎(chǔ)。

總結(jié)與展望

本次學(xué)科思政公開教學(xué)課暨教研活動，以大情境教學(xué)為紐帶，融合各學(xué)科教學(xué)特色，并通過數(shù)學(xué)組、英語組集體教研及大單元主題教研的精準(zhǔn)發(fā)力，實現(xiàn)了課堂展示與教研深化的雙向賦能。課堂上，各學(xué)科緊扣大單元、大情境開展教學(xué)，音體學(xué)科堅守傳統(tǒng)教學(xué)的溫潤與匠心，讓學(xué)生在沉浸式情境中快樂學(xué)習(xí)、全面成長；教研中，各學(xué)科聚焦大單元教學(xué)，凝聚集體智慧，為提升教學(xué)質(zhì)量提供了有力支撐。

以后工作中，三橋街小學(xué)將繼續(xù)深化大單元、大情境教學(xué)理念，平衡數(shù)字化發(fā)展與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢，持續(xù)推進教研創(chuàng)新，讓科技賦能課堂，讓匠心傳遞溫度，助力每一位學(xué)生在智慧與特色兼具的教育環(huán)境中，實現(xiàn)全面、健康、快樂發(fā)展！

（責(zé)編 郗艷 通訊員 王曼 編輯 李玫林）