①海南大學(xué)南繁學(xué)院（三亞南繁研究院）教授李海燕（右二）在壩頭基地與青年教師探討教學(xué)問題。

②海南大學(xué)南繁學(xué)院（三亞南繁研究院）教授阮云澤（右二）指導(dǎo)學(xué)生開展農(nóng)業(yè)實踐。學(xué)校供圖

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2025年12月18日，海南自由貿(mào)易港正式啟動全島封關(guān)，對高校人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新提出了全新要求。面向自貿(mào)港建設(shè)新需求，海南大學(xué)如何以改革破局、以融合賦能、以開放提質(zhì)？近日，記者采訪了海南大學(xué)黨委書記李湖，解碼全島封關(guān)背景下高校服務(wù)區(qū)域發(fā)展的“海大實踐”。

三大改革：重塑人才培養(yǎng)生態(tài)

記者：全島封關(guān)對高校人才培養(yǎng)提出了哪些新挑戰(zhàn)？

李湖：挑戰(zhàn)主要在于人才需求結(jié)構(gòu)的深刻轉(zhuǎn)變。面向自貿(mào)港建設(shè)，高校要培養(yǎng)的已經(jīng)不再是單一知識結(jié)構(gòu)、單一成長路徑的人才，而是具備自主學(xué)習(xí)能力、跨學(xué)科視野、創(chuàng)新意識和適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境能力的復(fù)合型人才。高等教育必須更加主動地回應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級、制度創(chuàng)新和高水平開放對人才提出的新要求。

基于這樣的判斷，海南大學(xué)近年來把教育綜合改革作為牽引性工作來推進，重點實施完全學(xué)分制、協(xié)同創(chuàng)新中心和書院制三大改革，著力從培養(yǎng)機制、科研組織方式和育人空間三個層面重塑人才培養(yǎng)生態(tài)。

一是實行完全學(xué)分制改革。學(xué)校通過重構(gòu)專業(yè)核心課程體系、優(yōu)化學(xué)分認定機制、確立彈性學(xué)習(xí)制度與本研貫通“2+X+Y”培養(yǎng)路徑，逐步形成了更具開放性和靈活性的培養(yǎng)體系。在具體實施中，通過推行“多次自主選擇專業(yè)”機制，“免聽、免修、以考代修”等彈性修讀模式以及五級制課程成績評價，拓展學(xué)分修讀渠道，鼓勵學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨年級靈活修讀選修課程。改革的著力點在于，通過“自主選專業(yè)、課程和規(guī)劃學(xué)習(xí)進程”，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和成長規(guī)劃能力。

二是推進協(xié)同創(chuàng)新中心改革。學(xué)校圍繞國家戰(zhàn)略任務(wù)和海南現(xiàn)實需求，構(gòu)建了七大協(xié)同創(chuàng)新中心，系統(tǒng)對接海南現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，精準(zhǔn)面向海南“三區(qū)一中心”戰(zhàn)略定位，發(fā)揮“三度一色”優(yōu)勢，聚焦“向種、向海、向天、向綠、向數(shù)”的“五向圖強”戰(zhàn)略，涵蓋南繁與熱帶高效農(nóng)業(yè)、熱帶海洋科技、數(shù)智技術(shù)、生態(tài)文明、生命與健康、自貿(mào)港發(fā)展與制度創(chuàng)新、文化與旅游等重點領(lǐng)域。通過這一改革，學(xué)校把學(xué)科建設(shè)、科研組織和人才培養(yǎng)更加緊密地同海南現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系銜接起來，推動“有組織科研”與“有組織育人”同步開展。

三是推進書院制改革。學(xué)校打破原有相對單一的院系育人空間，設(shè)立了16個書院社區(qū)，構(gòu)建“導(dǎo)師﹢社區(qū)”協(xié)同育人網(wǎng)絡(luò)。通過學(xué)業(yè)、成長、校外和朋輩導(dǎo)師四類隊伍，為學(xué)生提供全方位指導(dǎo)。書院制的實施，不只是空間調(diào)整，更在于推動專業(yè)教育、通識教育、思想引導(dǎo)和日常成長融為一體，使學(xué)生在跨學(xué)科共同體中實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)、人格養(yǎng)成和綜合素質(zhì)提升。

記者：這些改革落地后，人才培養(yǎng)發(fā)生了哪些明顯變化？

李湖：從實踐效果看，改革帶來最直接的變化，是人才培養(yǎng)與海南發(fā)展需求之間的適配性不斷增強。近年來，學(xué)校持續(xù)完善課程供給、培養(yǎng)方案、導(dǎo)師制度和數(shù)字化支撐平臺，逐步實現(xiàn)學(xué)生“三自主”的個性化培養(yǎng)。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)校本科畢業(yè)去向落實率由2019屆的89.04%提升至2025屆的93.59%，留瓊率在2025年接近50%。越來越多的學(xué)生選擇留在海南、服務(wù)海南。

更為重要的是，改革推動了人才培養(yǎng)邏輯的變化。過去的培養(yǎng)更強調(diào)統(tǒng)一節(jié)奏、統(tǒng)一評價和標(biāo)準(zhǔn)化路徑，現(xiàn)在則更強調(diào)學(xué)生發(fā)展、跨學(xué)科成長和能力生成。對于處在制度型開放前沿、產(chǎn)業(yè)體系加快重構(gòu)的海南來說，這種變化尤為重要。自貿(mào)港真正需要的，不只是具備某一專業(yè)知識的人才，更是具有綜合能力、開放視野和實踐本領(lǐng)的人才。

產(chǎn)教融合：把學(xué)院辦在園區(qū)里

記者：當(dāng)前，海南正在加快構(gòu)建具有特色和優(yōu)勢的現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系。高校如何與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振？

李湖：我們的核心思路是，把產(chǎn)教融合從一般意義上的校企合作，推進到教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的深度貫通。具體到人才培養(yǎng)，就是將專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上，把學(xué)院辦在園區(qū)里。高校只有真正進入產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際場景，才能更準(zhǔn)確地把握人才需求變化，更有效地把產(chǎn)業(yè)需求轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)內(nèi)容和能力要求。

近年來，學(xué)校持續(xù)動態(tài)調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，把專業(yè)建設(shè)、科研組織和人才培養(yǎng)更多放到產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際中去謀劃。圍繞海洋科技、生物醫(yī)藥、數(shù)字技術(shù)等重點領(lǐng)域，學(xué)校持續(xù)優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局，新增海洋科學(xué)、海洋技術(shù)與裝備、生物醫(yī)學(xué)工程、藥學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿和急需學(xué)科方向與專業(yè)，努力使學(xué)科結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)更加匹配。與此同時，學(xué)校依托協(xié)同創(chuàng)新中心，讓學(xué)生盡早進入團隊、項目和實驗室，在解決真實問題的過程中實現(xiàn)知識遷移和能力提升。產(chǎn)教融合的著力點，不是簡單把產(chǎn)業(yè)資源引入課堂，而是推動人才培養(yǎng)過程與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求更緊密地銜接。

記者：“辦學(xué)在園區(qū)”具體如何落地？

李湖：學(xué)校將教學(xué)科研實體直接布局于產(chǎn)業(yè)一線，實現(xiàn)“高校研發(fā)”與“園區(qū)轉(zhuǎn)化”的高效銜接。

比如，學(xué)校將藥學(xué)院建在海口國家高新區(qū)藥谷工業(yè)園，周邊集聚了一批知名醫(yī)藥企業(yè)，旨在推動教學(xué)、科研和產(chǎn)業(yè)需求之間形成更直接的聯(lián)動。企業(yè)能夠更深入地參與培養(yǎng)方案制定、課程設(shè)置和實踐教學(xué)，學(xué)院科研選題也更貼近行業(yè)實際，學(xué)生則可以更早進入企業(yè)場景、研發(fā)項目和技術(shù)轉(zhuǎn)化過程。人才培養(yǎng)不再局限于校園內(nèi)部，而是在“學(xué)?！髽I(yè)—園區(qū)”的復(fù)合場域中發(fā)生。

再比如，學(xué)校將南繁學(xué)院遷至三亞崖州灣科技城，與中國農(nóng)業(yè)大學(xué)等高校聯(lián)合實施“雙壹計劃”，推動種子科學(xué)與工程等專業(yè)更直接服務(wù)“國家南繁硅谷”建設(shè)。同時，通過“科技小院”模式把創(chuàng)新觸角延伸至田間地頭，推動科研成果在一線轉(zhuǎn)化應(yīng)用。近年來，學(xué)校科研成果轉(zhuǎn)化總金額由過去的千萬元量級躍升至2025年的接近3億元，單筆最高轉(zhuǎn)化金額達2億元。這從一個側(cè)面說明，產(chǎn)教融合不僅改變了人才培養(yǎng)方式，也增強了學(xué)校服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。

智匯全球：在開放中提升辦學(xué)能力

記者：封關(guān)運作后，海南“國際教育創(chuàng)新島”進入新的發(fā)展階段。海南大學(xué)如何理解這一背景下的國際化？

李湖：我們對國際化的理解，已從“數(shù)量擴張”轉(zhuǎn)向“能力提升”。在新的開放條件下，國際化不應(yīng)僅僅表現(xiàn)為合作項目增加、交流人數(shù)上升，而應(yīng)表現(xiàn)為學(xué)校在更高水平開放中整合全球教育科技資源、提升辦學(xué)質(zhì)量和服務(wù)能力的過程。海南被賦予“國際教育創(chuàng)新島”的定位，這意味著高校既要承接開放紅利，也要在教育開放中形成制度探索能力。

近年來，海南大學(xué)持續(xù)拓展國際合作網(wǎng)絡(luò)，已與54個國家和地區(qū)的284所境外院校與科研機構(gòu)建立合作關(guān)系。同時，學(xué)校依托國際顧問委員會、中外合作辦學(xué)項目、國際課程周等平臺，推動國際合作由項目層面的拓展，逐步轉(zhuǎn)向育人體系、學(xué)術(shù)合作和資源配置能力的提升。學(xué)?，F(xiàn)有4個中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目，涵蓋12個招生專業(yè)類別，辦學(xué)規(guī)模達3790人。與此同時，學(xué)校還圍繞服務(wù)大國外交與全球南方合作，持續(xù)推進熱區(qū)高校聯(lián)盟建設(shè)，努力以更加開放的合作平臺，拓展國際教育交流的深度和廣度。國際化的最終落點，在于人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校整體辦學(xué)能力的提升。

記者：熱區(qū)高校聯(lián)盟在教學(xué)與科研層面發(fā)揮了怎樣的作用？

李湖：熱區(qū)高校聯(lián)盟的重要性在于，它使學(xué)校的國際合作不再局限于雙邊交流，而是進入了一個更具組織性、持續(xù)性和戰(zhàn)略性的合作框架。學(xué)校圍繞服務(wù)大國外交與全球南方合作，全力推進熱區(qū)高校聯(lián)盟建設(shè)，截至目前，已有48個國家和地區(qū)的111所高校及科研機構(gòu)加盟。圍繞這一平臺，學(xué)校推進聯(lián)合科研、人才共育和資源共享，建設(shè)了“全球熱區(qū)高校智學(xué)平臺”，努力把服務(wù)全球熱帶地區(qū)發(fā)展的中國經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為共享資源。

通過聯(lián)盟，學(xué)校在熱帶農(nóng)業(yè)、生態(tài)環(huán)境、海洋科技等領(lǐng)域匯聚國際資源、拓展學(xué)術(shù)合作半徑，從而更好地服務(wù)海南自由貿(mào)易港建設(shè)和我國教育對外開放戰(zhàn)略。2025年，學(xué)校通過國際課程周開設(shè)了20門國際課程，并承辦了33場高層次國際學(xué)術(shù)會議，吸引全球7500余人次學(xué)者參與。

記者：站在全島封關(guān)這一新的歷史節(jié)點，如何理解海南大學(xué)的使命？

李湖：站在全島封關(guān)新起點，海南大學(xué)的使命十分清晰。高校的發(fā)展必須放在國家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展大局中來謀劃。對海南大學(xué)而言，根本任務(wù)是立足海南自貿(mào)港建設(shè)需要，持續(xù)提升人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和開放辦學(xué)能力，更好地服務(wù)國家戰(zhàn)略、區(qū)域發(fā)展和學(xué)生成長。面向未來，學(xué)校將圍繞教育綜合改革、產(chǎn)教深度融合和國際教育創(chuàng)新持續(xù)發(fā)力，在更高水平開放中完善人才培養(yǎng)體系，在服務(wù)海南自貿(mào)港建設(shè)中彰顯大學(xué)擔(dān)當(dāng)，爭取為全國高等教育在制度型開放背景下探索高質(zhì)量發(fā)展提供“海大樣本”。

《中國教育報》2026年04月15日 第05版

作者：本報記者 張湘涵 王柳蕓