春和景明，教研正當(dāng)時(shí)。為深入貫徹2022年版新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，落實(shí)“健康第一”與“素養(yǎng)導(dǎo)向”的教育理念，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，2026年4月9日，羅山縣第二教研協(xié)作區(qū)數(shù)學(xué)、信息技術(shù)、體育年度優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)在羅山縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)隆重舉行。本次活動(dòng)匯聚了來自第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)、竹竿中心校、東鋪中心校、周黨中心校、定遠(yuǎn)中心校的13位骨干教師，以“同課異構(gòu)、跨學(xué)科融合”為創(chuàng)新路徑，構(gòu)建起“以研促教、以課育人”的協(xié)同發(fā)展新模式，為城鄉(xiāng)教育協(xié)同提質(zhì)注入了源源不斷的鮮活動(dòng)能。

從“知識(shí)傳授”到“思維生長”的范式革新

本次數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課展評(píng)嚴(yán)格對(duì)標(biāo)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，以“生活化探究+結(jié)構(gòu)化思維”為主線，覆蓋低中高全學(xué)段核心內(nèi)容，呈現(xiàn)出三大極具創(chuàng)新性的亮點(diǎn)：

（一）情境化建模，讓抽象知識(shí)“可視化”

東鋪鎮(zhèn)中心校潘東妮老師的《倍的認(rèn)識(shí)》，以“校園植樹”為真實(shí)情境，通過“圈一圈、擺一擺”的動(dòng)手實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在具象操作中自然建立“倍”的概念；胡俊老師的《面積和面積單位》則創(chuàng)設(shè)“教室改造”任務(wù)，讓學(xué)生用不同單位測(cè)量課桌、黑板，在對(duì)比體驗(yàn)中深度理解面積單位的實(shí)際意義，真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、用中學(xué)”。東鋪中心校張丹丹《長方形的認(rèn)識(shí)》，以生活實(shí)例建模，引導(dǎo)學(xué)生在觀察與驗(yàn)證中歸納特征。周黨中心校楊小燕老師的《有余數(shù)的除法》，通過“分草莓”“搭正方形”等生活實(shí)例，聚焦“余數(shù)與除數(shù)關(guān)系”的算理探究，以“錯(cuò)例分析+小組辯論”的形式深化學(xué)生的運(yùn)算能力。東鋪中心校張磊《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》，強(qiáng)化運(yùn)算能力培養(yǎng)，通過規(guī)范化的筆算指導(dǎo)，夯實(shí)計(jì)算基礎(chǔ)。

（二）符號(hào)意識(shí)培養(yǎng)，架起代數(shù)思維“橋梁”

竹竿中心校甘鵬老師的《用字母表示數(shù)》，以“年齡之謎”“擺三角形”系列問題鏈為載體，通過從“具體數(shù)字”到“字母表示”的遞進(jìn)式設(shè)計(jì)，讓學(xué)生直觀感受代數(shù)思想的簡潔性與普適性，輕松破解抽象概念教學(xué)的難點(diǎn)。定遠(yuǎn)中心校陳彩云《圓柱的表面積》，引導(dǎo)學(xué)生通過剪、展、拼等操作，自主推導(dǎo)公式，發(fā)展空間觀念。

（三）同課異構(gòu)顯匠心，深度學(xué)習(xí)促遷移

聚焦核心概念的深度建構(gòu)，圍繞《認(rèn)識(shí)小數(shù)》《三角形的特性》兩大內(nèi)容，教師開展了精彩紛呈的同課異構(gòu)。

1.生活化建模

周黨中心校左蕓靜老師從“超市價(jià)格標(biāo)簽”切入，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的內(nèi)在聯(lián)系；

2.探究式學(xué)習(xí)

定遠(yuǎn)中心校羅先明老師設(shè)計(jì)“測(cè)量身高體重”實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在數(shù)據(jù)記錄與分析中理解小數(shù)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值；

3.結(jié)構(gòu)化思維

竹竿中心校李繼滿老師通過“小數(shù)與整數(shù)比較”“數(shù)位順序表拓展”等任務(wù)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有效促進(jìn)能力遷移。

多元教學(xué)設(shè)計(jì)凸顯了“異構(gòu)同研”的核心價(jià)值，強(qiáng)力推動(dòng)課堂從“知識(shí)本位”向“素養(yǎng)本位”轉(zhuǎn)型。

4.讓素養(yǎng)“長出來”

第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)李楊、定遠(yuǎn)中心校陳越兩位教師，雖課題相同，但切入點(diǎn)各異，展示了從生活化探究到“空間觀念”素養(yǎng)培養(yǎng)的進(jìn)階過程，真正實(shí)現(xiàn)了“異構(gòu)同研促提升”。

在“健康第一”理念下構(gòu)建“技能+趣味+品格”育人體系

積極響應(yīng)“每天一節(jié)體育課、每日校內(nèi)體育活動(dòng)不少于2小時(shí)”的教育新政，體育學(xué)科以“科學(xué)規(guī)范+趣味互動(dòng)”為雙引擎，全力打造高效課堂。

第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)馮磊老師的《50米快跑》示范課，創(chuàng)新采用“三步教學(xué)法”。

一是技能突破。通過“起跑器輔助練習(xí)”“途中跑節(jié)奏訓(xùn)練”，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行精細(xì)化拆解與指導(dǎo)；二是趣味提升。設(shè)計(jì)“追逐跑游戲”“小組接力賽”等趣味環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣；三是品格塑造。融入“公平競爭”“安全防護(hù)”等教育元素，讓學(xué)生在“身上有汗、眼里有光”的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)中，培育規(guī)則意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。

該課堂以“專業(yè)化指導(dǎo)+素養(yǎng)化滲透”為協(xié)作區(qū)體育教學(xué)樹立了標(biāo)桿，有力推動(dòng)“體教融合”落地生根，展現(xiàn)了新時(shí)代小學(xué)體育課堂“趣味化、專業(yè)化、素養(yǎng)化”的鮮明導(dǎo)向。

以優(yōu)質(zhì)課展評(píng)為紐帶，激活教研新生態(tài)

本次活動(dòng)打破了校際壁壘，構(gòu)建起“三維成長機(jī)制”。

（一）青年教師“練兵場(chǎng)”。13位教師通過“課前集體備課—課中動(dòng)態(tài)生成—課后反思研討”的全流程打磨，顯著提升了教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂駕馭能力；

（二）城鄉(xiāng)資源“共享池”。第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)充分發(fā)揮中原名師沈建群校長團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)作用，將“素養(yǎng)課堂”的成功經(jīng)驗(yàn)輻射至周黨、定遠(yuǎn)、竹竿、東鋪等鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校，有效縮小了城鄉(xiāng)教育差距；

（三）五育融合“試驗(yàn)田”。將數(shù)學(xué)邏輯思維、體育健康素養(yǎng)與信息技術(shù)工具應(yīng)用（如課件互動(dòng)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)）進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，積極探索跨學(xué)科育人的新路徑。 參與教師一致認(rèn)為，此次展評(píng)既是對(duì)“新課標(biāo)理念”的實(shí)踐檢驗(yàn)，更是對(duì)“協(xié)同育人”的生動(dòng)示范。

深耕不輟，賦能不止。羅山縣第二教研協(xié)作區(qū)以優(yōu)質(zhì)課展評(píng)為抓手，正書寫著“五育融合”的嶄新篇章。這場(chǎng)跨越城鄉(xiāng)的教研實(shí)踐，彰顯了基層教育工作者以創(chuàng)新求突破、以實(shí)干促發(fā)展的使命擔(dān)當(dāng)，助力羅山基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，培育德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代少年?。ㄍㄓ崋T 羅天嬌）