4月7日，廣西河池金城江區(qū)第四初級(jí)中學(xué)，一名初中生因?yàn)閬y丟垃圾，被學(xué)校工作人員當(dāng)著全校師生的面，放在大屏幕上公開批評(píng)。事情上了熱搜之后，學(xué)校給那個(gè)學(xué)生進(jìn)行了公開道歉。

本來(lái)我沒想說(shuō)這件事的，因?yàn)槲矣X得這種明顯是人格侮辱的霸凌行為還有什么值得說(shuō)的必要么？

結(jié)果，我一看評(píng)論區(qū):

這也要道歉嗎？別管孩子了，放任自流吧愛咋咋地吧！

現(xiàn)在犯錯(cuò)的代價(jià)太輕微了，我覺得學(xué)校沒錯(cuò)！

矯枉必過(guò)正才能有效果，支持放大屏！

知恥而后勇，知道羞恥她才能改正。

現(xiàn)在得學(xué)生說(shuō)不得，罵不得，打不得，那還教個(gè)錘子，我是老師就擺爛！

我們讀書那會(huì)兒，都是周一升國(guó)旗在國(guó)旗下點(diǎn)名亮相批評(píng)的，也沒什么事??！現(xiàn)在的孩子太脆弱了吧！

亂丟垃圾的時(shí)候沒想過(guò)要臉，這會(huì)兒想要了?。?/p>

到學(xué)校外亂扔垃圾又說(shuō)學(xué)校沒教好了！

看著這些評(píng)論，我突然意識(shí)到一個(gè)可怕的事實(shí)：我們這個(gè)社會(huì)，有太多人根本不知道什么是教育，什么是懲罰，什么是人格，什么是尊嚴(yán)。他們把殘忍當(dāng)負(fù)責(zé)，把羞辱當(dāng)教育，把暴力當(dāng)手段，把順從當(dāng)成功。

那些支持“示眾羞辱”的人，我們總結(jié)一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們的核心邏輯可以概括為三個(gè)字：爽、怕、忘。

“爽”——看別人倒霉就是爽。 反正站在臺(tái)下被羞辱的不是自己，也不是自己的孩子，站著說(shuō)話不腰疼。至于那個(gè)孩子的尊嚴(yán)？關(guān)我屁事。反正，欣賞別人痛苦就可以給他們帶來(lái)快感。

“怕”——恐懼是最好的管理工具。 多簡(jiǎn)單啊，殺只雞給猴看，全校學(xué)生從此不敢亂扔垃圾。至于被殺的“雞”是什么感受？不重要。管理者只想要“省事”，從來(lái)不考慮“育人”。于是，在圖省事的邏輯下，他們懲戒的手段就會(huì)不自覺的超越合理邊界。

“忘”——忘了自己年輕時(shí)是什么樣了。 自己當(dāng)年被點(diǎn)名批評(píng)的時(shí)候，那種恨不得鉆進(jìn)地縫的感覺，他們?nèi)?。反正主打一個(gè)“我當(dāng)年淋過(guò)雨，所以現(xiàn)在要把別人的傘也撕了”。

我特別想問那些支持“大屏示眾”的人一個(gè)問題：一個(gè)學(xué)校，面對(duì)一個(gè)亂丟垃圾的初中生，腦子里想出來(lái)的唯一辦法居然是“把他掛在大屏幕上讓全校人圍觀”——這到底是在證明“教育有效”，還是在證明“教育無(wú)能”？

而且他們嘴里那些支持“大屏示眾”的理由，每一個(gè)都荒謬無(wú)比，又蠢又??！

比如說(shuō)他們說(shuō)公開羞辱學(xué)生是為了讓學(xué)生"知恥而后勇"。

說(shuō)這句話的人，大概還覺得自己好容易知道個(gè)成語(yǔ)所以特別有文化，特別懂教育吧。

"知恥而后勇"出自《中庸》，原文是"知恥近乎勇"。什么意思？意思是一個(gè)人知道自己錯(cuò)了，內(nèi)心產(chǎn)生了羞恥感，然后才能鼓起勇氣去改正錯(cuò)誤。

注意，這里的關(guān)鍵詞是"內(nèi)心產(chǎn)生"。真正的羞恥感，是一種發(fā)自內(nèi)心的道德覺醒，是"我知道我這件事做錯(cuò)了，我對(duì)不起別人，我感到愧疚，我想要改正"。

而公開羞辱是什么？公開羞辱是把一個(gè)人的錯(cuò)誤無(wú)限放大，然后把他拉到眾人面前，扒光他的衣服，讓所有人都來(lái)嘲笑他、鄙視他、唾棄他。它帶來(lái)的不是"我做錯(cuò)了"的愧疚，而是"我是個(gè)壞人"的自我否定；不是"我想要改正"的勇氣，而是"我恨這個(gè)世界"的仇恨。

這兩者有本質(zhì)的區(qū)別。

一個(gè)孩子亂丟垃圾，你把他叫到辦公室，私下里對(duì)他說(shuō)："同學(xué)，亂丟垃圾是不對(duì)的，它會(huì)破壞校園環(huán)境，也會(huì)給清潔工阿姨增加負(fù)擔(dān)。老師相信你不是故意的，下次注意就好。"然后讓他把垃圾撿起來(lái)，扔進(jìn)垃圾桶。

這叫教育。它對(duì)事不對(duì)人，它指出的是行為的錯(cuò)誤，而不是人格的低劣。它給孩子留足了尊嚴(yán)，也給了孩子改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

而把他的照片放在全校大屏幕上，當(dāng)著幾千人的面批評(píng)他，這叫什么？這叫羞辱。它對(duì)人不對(duì)事，它告訴所有人：這個(gè)孩子是個(gè)壞孩子，她亂丟垃圾，她不配得到尊重。它沒有給孩子任何改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，它只給了孩子一輩子都抹不去的心理陰影。

有一個(gè)心理學(xué)概念叫"標(biāo)簽效應(yīng)"。當(dāng)一個(gè)人被貼上某種標(biāo)簽的時(shí)候，他就會(huì)不自覺地按照標(biāo)簽去行事。如果你給一個(gè)孩子貼上"壞孩子"的標(biāo)簽，那么他最終真的會(huì)變成一個(gè)壞孩子。

因?yàn)楫?dāng)所有人都認(rèn)為他是壞孩子的時(shí)候，他就會(huì)想：反正你們都覺得我壞，那我就壞給你們看。

所以，那些說(shuō)"知恥而后勇"的人，它們以為自己是在教孩子做人，但其實(shí)它們是在教孩子怎么去恨人。它們以為自己是在培養(yǎng)孩子的道德感，其實(shí)它們?cè)诖輾Ш⒆拥牡赖赂小?/p>

因?yàn)橐粋€(gè)沒有尊嚴(yán)的人，是不會(huì)有道德感的。一個(gè)被剝奪了尊嚴(yán)的人，他也不會(huì)尊重任何人的尊嚴(yán)。

我們看到第二多的一句話，就是"我們那時(shí)候也這樣，也沒什么事啊！現(xiàn)在的孩子太脆弱了吧！"

每次聽到這句話，我都想笑。

你沒事，那說(shuō)明你有可能是先天麻木或者后天麻木，怎么能代表這種教育方式就是對(duì)的呢？

而且，有一個(gè)詞叫做：幸存者偏差。

就是你只看到了那些活下來(lái)的人，卻沒有看到那些發(fā)不出聲音的人。你只看到了那些被公開羞辱后"沒什么事"的人，卻沒有看到那些被公開羞辱后一輩子活在陰影里的人。

那些被公開羞辱過(guò)的孩子，有的變得懦弱自卑，一輩子都活在別人的眼光里；有的變得叛逆暴力，用攻擊別人來(lái)保護(hù)自己；有的變得抑郁焦慮，甚至走上了輕生的道路。

只是這些人，你們聽不到他們的聲音而已。

那些輕生的孩子，他們已經(jīng)不能說(shuō)話了。那些抑郁的孩子，他們躲在自己的世界里，不愿意和任何人交流。那些變得叛逆暴力的孩子，他們被你們貼上了"壞孩子"的標(biāo)簽，然后被你們拋棄。

只有你們這些幸存者，站出來(lái)說(shuō)："我們那時(shí)候也這樣，也沒什么事??！"

可事實(shí)是：你們那時(shí)候，沒有人告訴你們，被老師公開羞辱是不對(duì)的。沒有人告訴你們，你們有尊嚴(yán)，你們有權(quán)利不被侮辱。你們的父母會(huì)說(shuō)："老師罵你是為了你好"。你們的社會(huì)會(huì)說(shuō)："嚴(yán)師出高徒"。所以你們只能把痛苦咽下去，然后告訴自己："這沒什么"。結(jié)果現(xiàn)在，你們用自己的幸存，否定了所有受害者的痛苦。你們用自己的麻木，為這種殘忍的教育方式辯護(hù)。

當(dāng)年的受害者如今變成了施暴者。這是最可悲最可怕的事情！

還有人說(shuō)："犯錯(cuò)就要付出代價(jià)，這有什么不對(duì)的？"

這句話本身沒有錯(cuò)。錯(cuò)的是，代價(jià)應(yīng)該和錯(cuò)誤相匹配。

一個(gè)人殺了人，應(yīng)該被判死刑。一個(gè)人偷了東西，應(yīng)該被罰款或者拘留。一個(gè)人犯了小錯(cuò)誤，應(yīng)該被批評(píng)教育，讓他及時(shí)改正。

這叫罪刑相適應(yīng)，這是最基本的法律原則，也是最基本的教育原則。

那么，一個(gè)初中生亂丟垃圾，她應(yīng)該付出什么樣的代價(jià)？

她應(yīng)該把垃圾撿起來(lái)，扔進(jìn)垃圾桶。她應(yīng)該向清潔工阿姨道歉。她應(yīng)該接受老師的批評(píng)教育。她甚至可以被罰打掃一天的教室衛(wèi)生。

這些都是合理的代價(jià)。

但是，把她的照片放在全校大屏幕上，當(dāng)著幾千人的面公開批評(píng)她，讓她成為全校的笑柄，讓她一輩子都活在這個(gè)陰影里。這個(gè)代價(jià)，和她犯的錯(cuò)誤相匹配嗎？

這就好比，一個(gè)人闖了紅燈，你不罰他200塊錢，你把他拉到市中心的廣場(chǎng)上，扒光他的衣服，讓所有人都來(lái)圍觀他。你說(shuō)："犯錯(cuò)就要付出代價(jià)"。

這合理嗎？這不是懲罰，這是報(bào)復(fù)。這不是教育，這是犯罪。

我想問問那些支持學(xué)校的人：如果這個(gè)被公開羞辱的孩子，是你的女兒，是你的兒子，你還會(huì)說(shuō)"學(xué)校沒錯(cuò)"嗎？如果你的孩子因?yàn)閬y丟垃圾，被全校師生嘲笑，回家后哭著對(duì)你說(shuō)"我不想上學(xué)了"，你還會(huì)說(shuō)"知恥而后勇"嗎？

我想他們不會(huì)。他們可能會(huì)立刻沖到學(xué)校，去找校長(zhǎng)理論，去找老師算賬。

那為什么別人的孩子就可以被這樣對(duì)待？

因?yàn)槭虏魂P(guān)己，高高掛起。因?yàn)槟銈冇X得，只要被羞辱的不是自己的孩子，那就沒關(guān)系。甚至你們會(huì)覺得，這樣可以殺雞儆猴，讓自己的孩子不敢犯錯(cuò)。

這是多么自私、多么冷漠的想法啊。

況且，這種"殺雞儆猴"的教育方式，根本沒有任何效果。它只能帶來(lái)一時(shí)的恐懼，卻不能帶來(lái)長(zhǎng)久的改變。

因?yàn)楹⒆觽兒ε碌牟皇欠稿e(cuò)本身，而是被抓住。只要不被抓住，他們就會(huì)繼續(xù)犯錯(cuò)。甚至他們會(huì)因?yàn)楸恍呷柽^(guò)，而故意犯錯(cuò)來(lái)報(bào)復(fù)學(xué)校，報(bào)復(fù)老師。

我們那么多學(xué)校，為了管理學(xué)生，安裝了無(wú)數(shù)的攝像頭，制定了無(wú)數(shù)的規(guī)章制度，用各種嚴(yán)厲的懲罰來(lái)威懾學(xué)生。結(jié)果呢？現(xiàn)在的學(xué)生們變聽話了還是變得更加叛逆了？答案他們自己也說(shuō)了：現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難管理了??！

因?yàn)槭裁矗恳驗(yàn)?，你用恐懼?lái)控制學(xué)生，學(xué)生就會(huì)用謊言和反抗來(lái)回應(yīng)你。

真正有效的教育，不是讓學(xué)生害怕懲罰，而是讓學(xué)生明白什么是對(duì)，什么是錯(cuò)。不是讓學(xué)生因?yàn)楹ε卤蛔プ《环稿e(cuò)，而是讓學(xué)生因?yàn)閮?nèi)心的道德感而不犯錯(cuò)。

還有人說(shuō)："現(xiàn)在的孩子說(shuō)不得，罵不得，打不得，那還教個(gè)錘子，我是老師就擺爛！"

這種評(píng)論簡(jiǎn)直可笑至極！能說(shuō)出這種話的人，你不用擺，本身就挺爛的！

拿著擺爛當(dāng)威脅來(lái)試圖索要一個(gè)傷害孩子的權(quán)力。這種劣質(zhì)產(chǎn)品還有什么資格當(dāng)老師呢？

你一邊拿著國(guó)家的工資，一邊還要把自己的不如意，發(fā)泄到孩子身上。你是覺得你是個(gè)流氓就能當(dāng)老師嗎？

是什么經(jīng)歷以及哪一本教育學(xué)的教材讓你覺得老師管理學(xué)生的方式是用侮辱和霸凌的手段啊？

再說(shuō)了，誰(shuí)告訴你現(xiàn)在的孩子說(shuō)不得罵不得？我們反對(duì)的從來(lái)都不是批評(píng)，而是侮辱。我們反對(duì)的從來(lái)都不是教育，而是霸凌。

我們當(dāng)然相信絕大多數(shù)老師都是好老師，他們都希望自己的學(xué)生能夠成才。我們也知道，現(xiàn)在的老師確實(shí)不容易，工作壓力大，學(xué)生難管，家長(zhǎng)難伺候。

但是，不容易不能成為侮辱學(xué)生的理由。壓力大不能成為霸凌學(xué)生的借口。

教育的底線是不傷害。如果連這個(gè)底線都守不住，那還談什么教育？！

所以，現(xiàn)在的問題就是：公開羞辱這種明顯是人格侮辱當(dāng)眾霸凌的行為，而且是由學(xué)校帶頭搞的霸凌行為，竟然能在現(xiàn)在被一些學(xué)校執(zhí)行，而且還有一群網(wǎng)絡(luò)看客捶胸頓足的支持！這是什么原因？

說(shuō)白了，這是因?yàn)槟承W(xué)校他們根本就不是在搞教育，他們是在搞監(jiān)獄化管理！所以，他們不是在"育人"而是在"管人"。

而公開羞辱，就是最廉價(jià)、最有效的管理手段。它不需要老師有多么高的教育水平，不需要老師有多么大的耐心，只需要老師有足夠的權(quán)力。

只要把一個(gè)犯錯(cuò)的學(xué)生拉到全校面前公開羞辱，其他學(xué)生就會(huì)因?yàn)楹ε露桓曳稿e(cuò)。學(xué)校的秩序就會(huì)變得非常好，管理起來(lái)就會(huì)非常輕松。

至于那個(gè)被羞辱的孩子會(huì)怎么樣，沒有人在乎。

哲學(xué)家?？略谒闹鳌兑?guī)訓(xùn)與懲罰》當(dāng)中講到：在古代，懲罰是公開的、血腥的，比如公開處決。它的目的不是為了懲罰犯罪，而是為了展示君主的權(quán)力，震懾所有的臣民。

而在現(xiàn)代社會(huì)，公開處決消失了，但是規(guī)訓(xùn)卻無(wú)處不在。學(xué)校、工廠、監(jiān)獄，都是規(guī)訓(xùn)的場(chǎng)所。它們用各種微妙的方式，來(lái)規(guī)范人們的行為，塑造人們的思想，讓人們變得順從。

公開羞辱，就是現(xiàn)代版的公開處決。它的目的不是為了教育那個(gè)犯錯(cuò)的孩子，而是為了展示學(xué)校的權(quán)力，震懾所有的學(xué)生。它告訴所有的學(xué)生：你們必須服從學(xué)校的規(guī)則，否則你們就會(huì)像她一樣，被當(dāng)眾羞辱。

而這根本就不是教育！這其實(shí)就是監(jiān)獄！

而且更可怕的是，這種規(guī)訓(xùn)已經(jīng)深入人心。很多被規(guī)訓(xùn)過(guò)的人，已經(jīng)變成了規(guī)訓(xùn)的擁護(hù)者。他們不僅不反對(duì)這種做法，反而會(huì)主動(dòng)維護(hù)這種行為。

這就是為什么會(huì)有那么多人支持學(xué)校的行為。因?yàn)樗麄冏约壕褪沁@種畸形管理的產(chǎn)物。他們從小就被這樣教育，他們認(rèn)為這就是正常的。他們甚至?xí)X得，那些反對(duì)這種管理的人，是在矯情，是在溺愛孩子。

他們一輩子可能就只見過(guò)一種教育方式，所以他們就以為教育只有他們見過(guò)的那些羞辱和霸凌。老話說(shuō)得好：“井蛙不可以語(yǔ)于海者，拘于虛也；夏蟲不可以語(yǔ)于冰者，篤于時(shí)也?！蹦闳ズ途字芎瓦^(guò)一個(gè)夏天就死的蟲子去講法律去講人的合法權(quán)益和人格尊嚴(yán)，他們不僅聽不懂，還有可能會(huì)給你表演一個(gè)跳墻的節(jié)目。

這些人，已經(jīng)被扭曲的管理異化了，但是，他們沒有想著怎么去改正那些畸形，而是想著要去異化下一代來(lái)顯得自己很正常！這才是最悲哀最可怕的事情。

本期推薦書籍：《規(guī)訓(xùn)與懲罰》——米歇爾·福柯