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作者：李彩芳， 珠海市金灣區(qū)第二小學(xué)教育集團(tuán)總校長(zhǎng)；金灣區(qū)二小黨支部書記、校長(zhǎng)。

楊老師的媽媽重病在北京救治，楊老師請(qǐng)假前往陪伴照料，這幾天，我接過了三（6）班的語文課，也在這段臨時(shí)的教學(xué)時(shí)光里，遇見了一個(gè)被時(shí)光藏起來的孩子，讀懂了教育最本真的模樣——所謂育人，不過是看見每一個(gè)孩子，欣賞每一份微光，托舉每一次成長(zhǎng)。

昨天的語文課，我們學(xué)習(xí)古詩(shī)《清明》，課堂上，我讓同學(xué)們上臺(tái)寫下能體現(xiàn)詩(shī)歌感情的詞語，很多同學(xué)圍繞“魂”字組詞。就在這時(shí)，一個(gè)平時(shí)幾乎從不發(fā)聲的女孩引起了我的注意：她的頭發(fā)蓬松雜亂，遮住了眉毛、額頭，整張臉上看不到任何多余的表情，安靜得仿佛不存在。以前我偶爾給這個(gè)班上課，也總能看到她這樣沉默寡言、神情淡漠的樣子，從未見過她眼里有過光亮。

可就在我進(jìn)行課堂表?yè)P(yáng)的瞬間，我忽然發(fā)現(xiàn)，她的眼睛里竟泛起了神采，那是一種被注意到的驚喜，一種藏在沉默里的渴望。我立刻點(diǎn)了她的名字，提問她想到的詞語，她小聲地說出了“魂飛魄散”——一個(gè)貼合詩(shī)意、又帶著幾分孩童直白的組詞。我笑著請(qǐng)她上臺(tái)寫下這個(gè)詞，她卻輕輕搖了搖頭，小聲說“我不會(huì)寫”。我沒有勉強(qiáng)，轉(zhuǎn)而問全班同學(xué)誰會(huì)寫，一個(gè)男同學(xué)主動(dòng)舉手，我請(qǐng)他上臺(tái)書寫完畢后，特意讓兩個(gè)孩子一起讀了一遍這個(gè)詞，然后笑著說：“這位男同學(xué)幫助了女同學(xué)，不如牽著她的手回到座位上吧，這就是互助的快樂�！眱蓚�(gè)孩子笑著牽起手，蹦蹦跳跳地回到了座位，那一刻，我清晰地看到，那個(gè)女孩笑了——那是一種發(fā)自內(nèi)心的、很久沒有在她臉上出現(xiàn)過的笑容，干凈又純粹，讓我心頭一震，也生出無限感慨。

回到座位后，我才從班級(jí)同學(xué)口中得知，這個(gè)女孩叫譚心瑩，老師們都親切地叫她譚寶。看著她依舊蓬松雜亂、遮住臉龐的頭發(fā)，我忍不住在班上輕聲說：“譚寶，你長(zhǎng)得本來就很漂亮，可頭發(fā)遮住了你的額頭、眉毛，甚至眼睛，大家都看不到你的美了，要不明天校長(zhǎng)幫你剪一剪頭發(fā)，剪完一定漂漂亮亮的，好不好？”我特意叮囑她，回家問問爸爸媽媽的意見。

昨天晚上，我立刻給年級(jí)主任梁老師發(fā)了信息，請(qǐng)她幫忙詢問譚寶家長(zhǎng)的意見。沒過多久，梁老師就回復(fù)了我，語氣里滿是感激：“校長(zhǎng)，太感謝您了！譚寶媽媽說特別感謝您，爸爸也特別感動(dòng)，完全同意您幫譚寶剪頭發(fā)�！笨吹较⒌哪且豢蹋倚睦餄M是期待，期待著這個(gè)沉默的孩子，能露出更明媚的笑容。

今天再次走進(jìn)三（6）班的課堂，我們學(xué)習(xí)古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》，一上課，我就宣布了可以幫譚寶剪頭發(fā)的好消息。話音剛落，我就看到譚寶的臉上綻放出了前所未有的笑容，那笑容明媚又燦爛，美妙極了。整一節(jié)課，譚寶的表現(xiàn)徹底變了：全程專注參與，認(rèn)真傾聽，積極舉手發(fā)言，再也不是那個(gè)沉默寡言、神情淡漠的小女孩，眼里的光芒越來越亮，那份對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，仿佛被瞬間點(diǎn)燃。

下課之后，我特意找到譚寶，牽著她的手走進(jìn)了教師辦公室，準(zhǔn)備幫她修剪頭發(fā)。譚寶小聲告訴我，她有一個(gè)心愿——想留長(zhǎng)頭發(fā)，不想剪太短。我笑著答應(yīng)她：“好呀，咱們女孩子留長(zhǎng)頭發(fā)才更美，校長(zhǎng)不幫你剪短，就把蓬松的頭發(fā)修整一下，把長(zhǎng)長(zhǎng)的劉海剪短，露出你的額頭和眉毛，好不好？”譚寶用力點(diǎn)了點(diǎn)頭，眼里滿是期待。

修剪的過程中，譚寶安安靜靜地坐著，眼神里滿是歡喜。當(dāng)我修剪完畢，辦公室里的老師們都眼前一亮，紛紛稱贊：“譚寶太漂亮了！額頭飽滿，眉毛彎彎，臉型比例也特別好，以前都被頭發(fā)遮住了，現(xiàn)在終于露出真面目了！”聽到老師們發(fā)自內(nèi)心的夸獎(jiǎng)，譚寶的臉上泛起了紅暈，嘴角一直揚(yáng)著，那份開心，是藏不住的，連我都無法用言語準(zhǔn)確形容。

這時(shí)，譚寶的班主任歐陽玲老師也來了，還特意帶來了三對(duì)發(fā)卡——綠色的、粉紅色的、黃色的，小巧又可愛。我小心翼翼地把發(fā)卡別在譚寶的耳邊，譚寶摸了摸發(fā)卡，笑得更開心了。我牽著她的手，送她回到班級(jí)，此時(shí)班級(jí)正在上課，同學(xué)們看到譚寶，都愣住了，沉默了兩三秒后，全班同學(xué)不約而同地鼓起了掌，掌聲響亮又溫暖。譚寶羞澀地低下頭，臉上滿是開心和驕傲，快步回到自己的座位上，立刻投入到了課堂學(xué)習(xí)中。

看著譚寶的變化，我心里滿是愉悅，也忍不住思考：我到底做了一件什么事？譚寶又到底找到了什么，才會(huì)笑得如此美妙、如此開心？想來想去，我終于明白，她找到的，是一份久違的安全感，是一份被認(rèn)可、被欣賞的自信，是一份發(fā)自內(nèi)心的自我接納。

原來，孩子的學(xué)習(xí)興趣從來都不是憑空而來的，不需要復(fù)雜的激勵(lì)機(jī)制，不需要繁瑣的評(píng)價(jià)體系，僅僅是被老師看見、被欣賞、被托舉，被給予一次小小的機(jī)會(huì)，那份藏在心底的光芒，就會(huì)被點(diǎn)燃，那份對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的熱愛，就會(huì)自然而然地綻放。這，或許就是評(píng)價(jià)最本真的意義——不只是量化的指標(biāo)，不只是形式的流程，而是用真誠(chéng)的關(guān)注，照亮每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)之路，讓每一個(gè)孩子都能在被看見中，找到自信，收獲成長(zhǎng)，遇見更好的自己。

作者簡(jiǎn)介

李彩芳

珠海市金灣區(qū)第二小學(xué)教育集團(tuán)總校長(zhǎng)；金灣區(qū)二小黨支部書記、校長(zhǎng)。正高級(jí)教師，特級(jí)教師，教育部全國(guó)優(yōu)秀小學(xué)校長(zhǎng)，廣東省基礎(chǔ)教育系統(tǒng)名教師，廣東省中小學(xué)名校長(zhǎng)工作室主持人，廣東省中小學(xué)新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”第二批教育家培養(yǎng)對(duì)象，華南師范大學(xué)兼職教授，華南師范大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師，廣東省中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心兼職教授。

為落實(shí)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》及教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)地方課程和校本課程建設(shè)與管理的意見》相關(guān)要求，助力中小學(xué)校突破校本課程建設(shè)瓶頸，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，搭建專家引領(lǐng)、名校對(duì)標(biāo)、實(shí)操演練、交流研討的高端研修平臺(tái)，特舉辦本次“中小學(xué)高品質(zhì)校本課程建設(shè)與特色凝練高級(jí)研修班”，通過“線下深耕+線上延伸”的立體化研修模式，幫助學(xué)員吃透校本課程建設(shè)核心邏輯，掌握實(shí)操方法，打造具有本校特色、貼合學(xué)生需求、彰顯教育內(nèi)涵的優(yōu)質(zhì)校本課程，推動(dòng)學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)與特色品牌雙提升。

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作者丨李彩芳

編輯丨智庫(kù)君

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