從一個高控高要求，事事包辦，愛過度操心的媽媽，到松弛佛系，我用了3年的時間。

從初三下學期到高三，這三年，發(fā)生了很多事，也經(jīng)歷了很多。

從對孩子滿懷期待，只看成績，只爭朝夕，到順其自然，隨遇而安。

肉眼可見的是孩子心理韌性變強了，自我調(diào)整與自愈力速度很多，而我自己變化更大。

最直觀的變化是：

不再唯成績論了，不怎么關(guān)注分數(shù)和排名了，也沒有那么焦慮和急切想搞娃成績了。

之前，嘴上說不關(guān)注成績是因為我覺得孩子學習能力強，他自己懂得分寸，自然會上心。

一旦看到孩子成績禿?；驙顟B(tài)不佳，我便高度警戒，全力搞娃。

插手太多，不厭其煩的糾正，這些都是渾然不覺的控制。

過度用力的托舉，并沒有讓孩子積極進取，反而變得內(nèi)耗，安全系數(shù)降低。

只剩下了挫敗感以及逼迫自己的強迫感，以及內(nèi)耗循環(huán)。

那些以為對孩子好的愛，最后都變成了束縛與拖累。

很痛，很震驚。誰會舍得坑孩子呢？

誰會想著為孩子做得太多，也會讓孩子內(nèi)耗與厭學。

后來，不關(guān)注成績，是因為我覺得學習是孩子自身的課題，而我只是一個旁觀者而已。

成績好了，我陪他一起開心。

成績不好，等著孩子反思和重啟，給孩子時間。

不提成績，不講學習，只是關(guān)注孩子的情緒與他當下的想法。

即便最后還是沒有重啟，只能維持現(xiàn)狀，那就降低要求，接納現(xiàn)狀。

想起一個段子：

孩子小時候，家長覺得孩將來一定是清北苗子。

到了高一，家長覺得清北太遙遠了，能上個C9的大學也不錯。

到了高二，家長覺得C9也怪難的，實在不行上個985大學也行。

到了高三，家長覺得985也怪遙遠的，能上個211大學都算祖墳冒青煙了。

雖是段子，但也有點意思，我覺得家長認知有兩方面變化：

一方面，是隨著認知的改變，認清了現(xiàn)實，接納了現(xiàn)狀。從理想化慢慢往往現(xiàn)實靠攏；

另一方面，家長經(jīng)歷了孩子的跌宕起伏，見慣了驚心動魄，接受了想是一回事，孩子能不能做到是另一回事。

正所謂，無知者無畏。

但當孩子和家長都入局時，才發(fā)現(xiàn)想法和現(xiàn)實，還真不是一回事。

學霸為什么會厭學，會高空跌落，斷崖式逃避？

其實很大一部分原因是無法將理想化的自己與現(xiàn)實中那個普通的自己和解。

求而不得，又不接受現(xiàn)狀，就變成了逃避，內(nèi)耗，挫敗與無法安放。

在想要又要不到，想做又吃不了苦的矛盾中。

家長和孩子都很內(nèi)耗，家長覺得孩子原本可以做到，就是不努力。

孩子認為自己原本可以做到，就是不想做而已。

其實更多的真相是，孩子即便努力了，也未必能做到。

但做不到頂尖，達不到目標，也沒必要自卑和內(nèi)耗。

安全感不是靠成績和排名賦予的，也不是僅靠某名牌大學賦能的。

人格體系的完整，百折不撓的勇氣，以及堅定的信念。

圈層只決定起點，從來不會局限孩子的終點。

家長真正為孩子好的做法，并不是給孩子畫圈只能這樣，如果自洽，那樣也不錯。

因為，人生不只是軌道，還有曠野。