（來(lái)源：南湖晚報(bào)）

轉(zhuǎn)自：南湖晚報(bào)

　　教育故事

　　N嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐曉旭

　　晚上八點(diǎn)，天色尚未完全暗透。窗外落雪簌簌，我吸著氧氣，在海拔3500米的青藏高原上伏案書(shū)寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)。這里是若爾蓋，一個(gè)若詩(shī)若畫(huà)的地方，也是我教育初心得以安放與深耕的沃土。我?guī)е鴫?mèng)想而來(lái)，不僅是為了站上三尺講臺(tái)，更是為了將嘉興南湖那片水鄉(xiāng)的教育理念，播撒在這片離天空最近的土地上。

　　明天，我將上一堂語(yǔ)文課《海底世界》，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播，實(shí)時(shí)共享給若爾蓋縣十幾所偏遠(yuǎn)學(xué)校。

　　白天初見(jiàn)時(shí)，孩子們的熱情像極了若爾蓋的太陽(yáng)，暖意十足。他們爭(zhēng)先恐后地圍著我，用一串串長(zhǎng)長(zhǎng)的藏族名字向我問(wèn)好。名字太多，我實(shí)在記不住，但有兩個(gè)孩子卻記得格外清晰：一個(gè)是叫扎西的小男孩，穿著一件領(lǐng)口有些磨損的黑色沖鋒衣，袖口蹭滿了泥土；另一個(gè)是回族小女孩馬海納，黑黑的小臉蛋上泛著高原獨(dú)有的紅暈。

　　我問(wèn)孩子們：“猜猜老師來(lái)自哪里？”三年級(jí)的孩子大都沒(méi)出過(guò)縣城，有的說(shuō)甘肅，有的說(shuō)成都——那已是他們認(rèn)知地圖里最遠(yuǎn)的地方。我輕聲說(shuō)：“我來(lái)自江南水鄉(xiāng)，浙江嘉興，那是紅船起航的地方?！焙⒆觽兊纱罅穗p眼。扎西愣愣地看著我，目光里寫(xiě)滿了對(duì)這個(gè)陌生遠(yuǎn)方的向往。我給他們講紅船起航的故事，孩子們聽(tīng)得懵懂，扎西卻高高舉起手，大聲說(shuō)：“我在草原望北京，心中感恩共產(chǎn)黨。”那份純粹的力量，讓我深受震撼。

　　說(shuō)到明天的課文《海底世界》，我問(wèn)他們見(jiàn)過(guò)大海嗎，教室里又熱鬧起來(lái)。

　　“我見(jiàn)過(guò)青海湖?！?/p>

　　“我見(jiàn)過(guò)花湖?！?/p>

　　扎西一本正經(jīng)地說(shuō)：“老師，我沒(méi)見(jiàn)過(guò)大海，但我見(jiàn)過(guò)黃河，就在九曲第一彎！”旁邊的馬海納急忙點(diǎn)頭，眼神里滿是自豪。我摸摸她的頭，笑著說(shuō)：“海納百川，這個(gè)名字真好——大海就是把所有的江河都裝進(jìn)懷里?！?/p>

　　快要離去時(shí)，扎西突然跑過(guò)來(lái)，低聲又認(rèn)真地問(wèn)：“徐老師，大海真的比黃河還要大嗎？我想帶我家的牦牛去看看，它們肯定沒(méi)見(jiàn)過(guò)那么大的海。”那一刻，我鼻尖一酸。在這個(gè)連“遠(yuǎn)方”都顯得奢侈的地方，孩子們的夢(mèng)想如此質(zhì)樸，又如此宏大。

　　明天的課堂，就讓我?guī)е麄凅w驗(yàn)一把“小小潛水員”吧。教育從來(lái)不是單方面的給予，而是雙向的點(diǎn)燃。我未必能立刻帶他們走出大山，但我可以成為那扇窗——讓孩子們?nèi)タ纯创蠛５臒o(wú)邊無(wú)際，去聽(tīng)聽(tīng)海浪的洶涌澎湃，再去感受海底的那份寧?kù)o與神秘。

　　明天，當(dāng)屏幕亮起，我會(huì)告訴扎西：“看，這就是大海。雖然你現(xiàn)在還帶不來(lái)牦牛，但只要你記住這片藍(lán)，總有一天，你會(huì)帶著你的夢(mèng)想，走到大海邊?！蔽乙惨岏R海納知道，海納百川的盡頭，是與世界相連的寬廣。

　　【漫談】

　　若爾蓋沒(méi)有海，但每個(gè)孩子的心里都藏著一片未知的汪洋。教育最動(dòng)人的力量，不是把知識(shí)填進(jìn)他們的腦海，而是在離天空最近的地方，為他們鑿開(kāi)一扇望向遠(yuǎn)方的窗。扎西想帶牦牛去看大海，馬海納的名字里本就裝著百川——原來(lái)，我們翻山越嶺來(lái)到這里，不是要把孩子帶出草原，而是要讓草原上的孩子相信：他們腳下的土地與大海相連，他們此刻的夢(mèng)想與未來(lái)相通。當(dāng)你真正為一顆童心打開(kāi)世界的瞬間，你也同時(shí)被那顆童心照亮。這大概就是支教最深的意義：我們?cè)陔x天空最近的地方種下海，也在孩子清澈的眼睛里，看見(jiàn)了整片星空。