近日，某社交平臺上用戶發(fā)帖稱，上海市兒童醫(yī)院補(bǔ)液區(qū)域旁設(shè)置了作業(yè)區(qū)。“上次帶孩子來醫(yī)院，都是蹲在地上把作業(yè)本放在椅子上做作業(yè)的孩子們。今天來，新增了一排書桌椅。很多人說太卷了，生病了還要做作業(yè)，但作為家長來說，真的覺得這個(gè)桌椅是剛需。有些病是需要來看的，但確實(shí)也不影響做作業(yè)的，能排隊(duì)時(shí)候做掉些作業(yè)，晚上也能早點(diǎn)睡覺?！?/p>

該帖引發(fā)近千條評論，態(tài)度褒貶不一，有人覺得“生病就好好休息，沒必要做作業(yè)”，也有人認(rèn)為“長大了生病還要上班，生病不做的作業(yè)后面得補(bǔ)一周”，還有人對醫(yī)院該舉措點(diǎn)贊表示“很體貼”，且建議“成年人在醫(yī)院也需要，不然只能坐著，什么都干不了”。

在醫(yī)療服務(wù)愈發(fā)注重人文關(guān)懷的當(dāng)下，這方小小的作業(yè)區(qū)一邊是家長們交口稱贊的貼心便民，一邊是網(wǎng)友們關(guān)于教育焦慮的深刻反思。不僅是醫(yī)院服務(wù)的細(xì)微創(chuàng)新，更成為折射當(dāng)下社會(huì)育兒觀念、醫(yī)療理念與教育生態(tài)的一面鏡子。

從醫(yī)療服務(wù)的人性化維度來看，兒童?？漆t(yī)療機(jī)構(gòu)面向其就診患者特點(diǎn)，無疑是貼合實(shí)際需求的暖心之舉。對于學(xué)齡期兒童而言，生病就醫(yī)本就打亂了正常的學(xué)習(xí)節(jié)奏，尤其是需要長時(shí)間輸液、候診或住院時(shí)，往往面臨著學(xué)業(yè)與養(yǎng)病的雙重壓力。

此前，不少家長只能讓孩子趴在病床邊、候診椅上，甚至趴在家長腿上寫作業(yè)，不僅坐姿不當(dāng)，昏暗的光線和嘈雜的環(huán)境也讓效率大打折扣，更存在諸多安全隱患。為此，不少醫(yī)院主動(dòng)規(guī)劃出專門的作業(yè)區(qū)，打造相對安靜的學(xué)習(xí)空間，解決了部分現(xiàn)實(shí)難題，讓醫(yī)療服務(wù)不再局限于治病，更延伸至對患兒生活、學(xué)習(xí)需求的全方位關(guān)照。

2025年，國家衛(wèi)健委發(fā)布“兒童友好型醫(yī)院”建設(shè)定義，從1米高度的兒童視角，將醫(yī)院變得“安全、好玩、好就醫(yī)、有溫度”。增設(shè)作業(yè)區(qū)亦是契合該目標(biāo)的一種體現(xiàn)，只是往往容易被學(xué)習(xí)壓力帶偏了焦點(diǎn)。事實(shí)上，全球范圍內(nèi)均有類似更成熟、制度化，超過“幾張桌椅”范圍的服務(wù)，如美國醫(yī)院學(xué)校項(xiàng)目（Hospital School Program）除硬件外，配備持證教師對接學(xué)校，兼顧作業(yè)和輕度教學(xué)，強(qiáng)調(diào)讓患兒“保持日常節(jié)奏”有序銜接，避免后續(xù)重返課堂時(shí)可能出現(xiàn)的焦慮情緒。

然而在點(diǎn)贊之余，引發(fā)爭議的深層原因仍是社會(huì)普遍出現(xiàn)的教育焦慮思辨。患兒身體抱恙卻仍被學(xué)業(yè)壓力裹挾，左手輸液、右手寫字的場景令人無奈，帶病學(xué)習(xí)更可能延緩機(jī)體恢復(fù)速度，本末倒置。家長需要摒棄“一刻也不能耽誤學(xué)習(xí)”的極端觀念，學(xué)會(huì)在孩子生病時(shí)給予充分的休息與陪伴，讓養(yǎng)病回歸療愈的本質(zhì)；學(xué)校也應(yīng)秉持以人為本的教育理念，對患病學(xué)生給予學(xué)業(yè)寬容，減少不必要的作業(yè)負(fù)擔(dān)，避免讓孩子在病痛中承受雙重壓力。唯有多方共同調(diào)整心態(tài)，才能從根源上避免帶病趕作業(yè)的現(xiàn)象。

有神經(jīng)科學(xué)相關(guān)研究表明，兒童大腦在應(yīng)對感染性疾病時(shí)，免疫系統(tǒng)與病原體作戰(zhàn)會(huì)釋放促炎性細(xì)胞因子，不僅引起發(fā)熱、乏力等身體癥狀，還會(huì)直接影響大腦功能。尤其是負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)、記憶和注意力的關(guān)鍵腦區(qū)前額葉皮層，對炎癥信號格外敏感。因此部分患兒生病期間更易出現(xiàn)注意力不集中、記憶力下降、思維遲鈍等情況，如果迫使大腦繼續(xù)高效學(xué)習(xí)，并不合理。

同時(shí)，生病原本也具有重要的“心理補(bǔ)償價(jià)值”——躺著一動(dòng)不動(dòng)、吃喜歡的食物、看喜歡的電視或書、家長也會(huì)變得更和藹，是不少孩子對童年生病的記憶。有時(shí)，疾病可能正是身體對過度壓力的回應(yīng)，期待強(qiáng)制“暫停”，讓功課也稍稍歇息。

補(bǔ)液區(qū)域旁的作業(yè)區(qū)，或許是“效率至上”時(shí)代的縮影。讓學(xué)習(xí)回歸對知識的好奇與探索，允許在身體或精神脆弱的時(shí)候“停下來”，才能讓孩子長成對生命和健康負(fù)責(zé)的大人：不必為一場病焦慮不已，我們需要共同營造一個(gè)更寬容的環(huán)境。

原標(biāo)題：《兒童醫(yī)院補(bǔ)液區(qū)設(shè)患兒作業(yè)區(qū)，既要看到體貼服務(wù)，更應(yīng)該反思的是帶病趕作業(yè)》

欄目主編：顧泳

本文作者：解放日報(bào) 黃楊子