極目新聞特約評論員 何長青

今年的政府工作報告提出，支持有條件的地方推廣中小學春秋假，落實職工帶薪錯峰休假制度。這是“中小學春秋假”首次寫入政府工作報告，這個“暖心計劃”備受各界關注，讓無數(shù)師生和家長充滿期待。目前，北京、浙江、江蘇、四川等多地已宣布將在中小學推行春秋假。支持有條件的地方推廣春秋假，不僅能優(yōu)化學生的時間分配，更能打破課堂壁壘，讓“讀萬卷書”與“行萬里路”深度交融，讓孩子們在自然與人文的實境中，收獲書本之外的成長養(yǎng)分。

推廣春秋假，讓孩子走出教室，是教育回歸育人本源的必然選擇。推廣中小學春秋假，看似假期調(diào)整的小切口，實則折射出新時代教育理念的深刻變革。它體現(xiàn)的是以人為本、健康第一的價值取向，始終把青少年身心健康與全面發(fā)展放在首位，打破功利化教育慣性，回歸育人本源。春秋假并非新鮮事。過去，一些農(nóng)村的中小學會放“農(nóng)忙假”。學生們走進田野阡陌，在勞動中辨五谷、識農(nóng)時。如今，支持有條件的地方推廣春秋假，這項制度設計符合教育規(guī)律。當前學生普遍面臨課業(yè)負擔重、戶外活動不足的問題，由此引發(fā)的近視率上升、體質(zhì)下降等現(xiàn)象尤其值得警惕。春秋兩季氣候宜人，是讓孩子走出教室、親近自然的大好時機。從教育規(guī)律來看，合理的假期安排不僅能有效調(diào)節(jié)學習節(jié)奏，緩解長期緊繃的身心壓力，還能為改善視力和體質(zhì)提供必要的時間與空間，其價值遠不止于休息本身。更重要的是，這種張弛有度的節(jié)奏有助于激發(fā)孩子的好奇心與探索欲，讓他們在與自然的真實互動中學會觀察、思考和解決問題，獲得更加鮮活的知識和情感體驗。當孩子們走出教室，去觸摸春天的柳枝、觀察秋天的落葉，課本里的文字便逐漸立體，以往理解不深的詩詞文章也能在自然景致中得到闡釋與解讀。

立足本地資源，科學安排活動，讓春秋假發(fā)揮更大價值。春秋假，是連接知識與實踐的“橋梁”，更是培養(yǎng)孩子綜合素養(yǎng)的“課堂”。如果安排得當，它可以成為學生接觸社會、了解自然、發(fā)展興趣的窗口。如果處理不好，就可能成為多放幾天假、多補幾天課。跟著課本去旅行，是一場跨越時空的對話。各地要結合本地資源，制定科學合理的活動計劃，將春秋假活動安排得既有意義又有趣味，避免“放羊式”管理。要聚焦自然教育、勞動實踐、研學體驗等內(nèi)容，讓春秋假成為“行走的課堂”，讓孩童們能在真實的場景中發(fā)現(xiàn)、探究、感悟。春秋假期，孩子們可以走進博物館，在文物古跡中讀懂歷史的滄桑，感受中華文化的博大精深；可以走進大自然，在山川湖海中學到生物、地理等知識，培養(yǎng)探索精神；可以走進鄉(xiāng)村社區(qū)，在民俗風情中了解地方文化，增強文化認同。這種“行走式”學習，不僅能拓寬孩子的視野，更能鍛煉他們的觀察能力、思考能力和實踐能力，讓知識在腳下的土地生根發(fā)芽，讓成長在親身經(jīng)歷中拔節(jié)而上。

加強政策協(xié)同，完善配套措施，讓好政策真正落到實處。春秋假若能成為孩子心心念念的成長驛站，而不是家長眼中的麻煩事，那才是這項政策真正的成功。“孩子放假、家長上班”的困境、低齡兒童無人看護的難題、假期集中出行帶來的機票酒店價格上漲等問題，都在提醒我們，春秋假不是教育系統(tǒng)一家的事，而是需要全社會共同響應、協(xié)同發(fā)力?！墩ぷ鲌蟾妗穼⒅行W春秋假與職工帶薪錯峰休假制度并列提出，傳遞出明確的政策協(xié)同信號：推動假期安排“親子同頻”，讓父母也能同步休假、陪伴孩子。要讓政策紅利真正惠及學生與家庭，既要剛性落實職工帶薪錯峰休假，為家長陪伴創(chuàng)造條件；也要加快完善公益托管服務，解決家庭后顧之憂；更要規(guī)范旅游市場價格秩序，避免“春秋假”變成“漲價季”。只有多方同向發(fā)力、逐一破解堵點，才能讓春秋假從地方試點走向更廣范圍的推廣，真正成為助力學生成長、拉動文旅消費、惠及千家萬戶的務實之舉。浙江是全國首個在全省范圍內(nèi)推進中小學春秋假制度的省份。為解決一些“雙職工”家庭沒有辦法照看孩子的難題，浙江省春假一般安排在4月底，與“五一”假期連休；秋假則安排在9月底與國慶假期銜接或11月中下旬與周末相連。杭州等地的教育行政部門聯(lián)合工會系統(tǒng)推出托管服務，社區(qū)開設公益課堂，企業(yè)允許員工彈性上下班甚至帶孩子上班體驗職場。四川等多地紛紛出臺暖心配套舉措：春秋假期間，對師生實行“景區(qū)免門票”“免費乘坐公交”等便利政策。

教育最美的風景，永遠在行走的路上。一段春秋假，恰似長文中的句讀，為學生們細探一草一木、品讀一字一句提供了更多可能，也如同畫里的留白，為孩童們的成長留下無限的遐想空間。只要統(tǒng)籌考慮家庭的實際困難、學校的執(zhí)行能力和孩子的成長需求，不斷完善配套措施，就能讓春秋假真正走進學生的生活，成為孩子的成長驛站，讓孩子的童年更加豐富多彩。

（來源：極目新聞）