為深入落實(shí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》核心素養(yǎng)導(dǎo)向要求，扎實(shí)推進(jìn)西師版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)新教材落地實(shí)施，近日，沙坪壩區(qū)以“循本立構(gòu)的小學(xué)數(shù)學(xué)教材（三下）單元深聯(lián)解讀案例研究”為主題的專項(xiàng)教研培訓(xùn)活動(dòng)在重慶市沙坪壩區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)校順利開(kāi)展。本次活動(dòng)由黃興渝老師主持，沙坪壩區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研員李幫魁，副校長(zhǎng)楊慶、數(shù)學(xué)教導(dǎo)主任黃欣，李幫魁名師工作室全體學(xué)員以及全區(qū)各學(xué)校三年級(jí)數(shù)學(xué)教師齊聚一堂，共研教材、共話教學(xué)，在思維的碰撞中探索核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的數(shù)學(xué)教學(xué)新路徑。

本次培訓(xùn)活動(dòng)在李幫魁名師工作室的專業(yè)引領(lǐng)下有序推進(jìn)，整體設(shè)置單元深聯(lián)解讀分享與教材、導(dǎo)學(xué)精要使用及學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)建議兩大核心議程。

在“單元深聯(lián)解讀分享”環(huán)節(jié)，工作室成員圍繞“尋本立構(gòu)，培育素養(yǎng)”的主題，對(duì)四大核心單元進(jìn)行了精彩剖析，深入展示了如何從知識(shí)的本質(zhì)出發(fā)，建立單元內(nèi)外的結(jié)構(gòu)化聯(lián)系。

鳳鳴山小學(xué)的程欣老師在《圖形的認(rèn)識(shí)和周長(zhǎng)》單元解讀中強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的核心不在于公式的死記硬背，而在于引導(dǎo)學(xué)生理解周長(zhǎng)的本質(zhì)是長(zhǎng)度單位的累加，以及研究周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)的倍數(shù)關(guān)系（如正方形周長(zhǎng)是邊長(zhǎng)的4倍）這一核心方法。她指出，這種研究圖形周長(zhǎng)的方法具有一致性，將為后續(xù)學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的思維基礎(chǔ)。

運(yùn)算為基，突出算理。新橋小學(xué)校的鄭茜老師以“循本立構(gòu)，培育素養(yǎng)”為核心，對(duì)《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)》進(jìn)行了結(jié)構(gòu)化解讀。她深入剖析除法運(yùn)算的本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)除法就是計(jì)數(shù)單位個(gè)數(shù)的均分。通過(guò)溝通口算與筆算、表內(nèi)除法與本單元除法的內(nèi)在聯(lián)系，鄭老師清晰闡述了計(jì)算教學(xué)的一致性，旨在幫助學(xué)生在深刻理解算理的基礎(chǔ)上掌握算法，實(shí)現(xiàn)運(yùn)算能力的階梯式提升。

數(shù)系拓展，銜接生活。沙坪壩區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的黃欣老師就《初步認(rèn)識(shí)小數(shù)》單元進(jìn)行解讀。直擊學(xué)生“知道是什么，不知道為什么”等學(xué)情痛點(diǎn)。她重點(diǎn)闡釋了小數(shù)學(xué)習(xí)必須實(shí)現(xiàn)三層深連：與生活經(jīng)驗(yàn)連、與整數(shù)運(yùn)算連（計(jì)數(shù)單位累加）、與分?jǐn)?shù)意義連（零點(diǎn)幾就是十分之幾）。她強(qiáng)調(diào)，新教材通過(guò)明確計(jì)數(shù)單位、優(yōu)化核心模型等五大變化，旨在強(qiáng)化本質(zhì)關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，促進(jìn)數(shù)系認(rèn)知的結(jié)構(gòu)生長(zhǎng)。

直觀感知，發(fā)展思維。樹(shù)人崇文小學(xué)秦瑤老師對(duì)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱》單元進(jìn)行深聯(lián)解讀。她從圖形運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)特征——“變與不變”（位置變，大小形狀不變）出發(fā)，提出三者都是基于基準(zhǔn)的剛體運(yùn)動(dòng)。通過(guò)平移現(xiàn)象的課時(shí)說(shuō)課，她展示了如何引導(dǎo)學(xué)生從直觀感知走向規(guī)范表達(dá)，感悟圖形變換的數(shù)學(xué)特征，為后續(xù)的定量研究埋下伏筆，發(fā)展空間想象能力。

在教材使用與教學(xué)建議環(huán)節(jié)，李幫魁老師結(jié)合培訓(xùn)中的案例，為老師們提供了極具操作性的指導(dǎo)。他首先高度肯定了四位老師的解讀，并強(qiáng)調(diào)“深聯(lián)解讀”的核心就在于“尋本立構(gòu)”——探尋知識(shí)本質(zhì)之深，建立結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)之聯(lián)。

針對(duì)實(shí)際教學(xué)，李老師提出了三點(diǎn)關(guān)鍵建議：一是要對(duì)借用的課件進(jìn)行二次備課，將單元整體教學(xué)和核心素養(yǎng)的理念融入其中；二是要嚴(yán)格按教材要求降低教學(xué)難度，避免人為拔高，如“圖形拼組”重點(diǎn)應(yīng)為邊的重合而非頂點(diǎn)的重合；三是要靈活安排綜合與實(shí)踐課時(shí)，如針對(duì)新增的“校園東南西北”內(nèi)容，可簡(jiǎn)化課時(shí)，講清方位規(guī)律即可。

最后，李老師就數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)精要使用及學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)進(jìn)行了解讀。他指出，隨著教材變化，習(xí)題更側(cè)重于情境化、整合理解和核心素養(yǎng)的考查。他建議教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層要求，不必強(qiáng)求完成所有題目。在評(píng)價(jià)方面，期末考試將逐步向新課標(biāo)靠攏，重點(diǎn)考查知識(shí)本質(zhì)和一致性，引導(dǎo)教學(xué)回歸對(duì)核心概念的理解。

此次三年級(jí)數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)，既是對(duì)新教材編寫(xiě)理念的深度解碼，更是核心素養(yǎng)落地的實(shí)踐研討。從單元結(jié)構(gòu)化解讀到教學(xué)實(shí)操建議，活動(dòng)為全區(qū)三年級(jí)數(shù)學(xué)教師精準(zhǔn)把握教學(xué)方向、高效開(kāi)展課堂教學(xué)提供了實(shí)用指引，為新教材在我區(qū)的落地實(shí)施筑牢根基。

（圖文／沙坪壩區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）