離高考只有67天了，我比之前任何時(shí)候都平靜。

對孩子不吵不催，也不評判，尤其是孩子在搞幺蛾子時(shí)。

只是傾聽，允許孩子表達(dá)情緒，也耐心聽孩子表達(dá)訴求。

但有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那就是：

合理的同意，不合理的婉拒。

并不會因?yàn)楹⒆涌旄呖剂耍鸵獰o條件尊重和接納孩子的每一個(gè)想法。

孩子有想法是正常的，但有些不切實(shí)際的想法，不被允許也是正常的。

每一個(gè)想法都該被看見，被聽見，但并不意味著要完全認(rèn)同。

傾聽，不評判，跟保持邊界并不沖突。

拿孩子臨近高考，發(fā)現(xiàn)自己漏洞很多有些慌亂來說。

孩子吐槽自己啥也不會，我傾聽和覺察到的信號是孩子產(chǎn)生了自我懷疑與恐懼。

這時(shí)我賦能的方式，不是講道理和灌雞湯，而是傾聽。

不提學(xué)習(xí)，不提成績，也不評判，更不批評過去為啥不好好學(xué)。

充當(dāng)?shù)慕巧褪羌兇獾膬A聽者，等孩子把內(nèi)心的想法表達(dá)和負(fù)情緒釋放。

當(dāng)孩子的情緒宣泄和流動起來后，他的內(nèi)在就慢慢重回平衡。

同時(shí)，孩子的自我懷疑和緊張以及恐懼，伴隨的還有各種天馬行空的想法。

比如說時(shí)不時(shí)想回家自學(xué)，設(shè)想是不是遠(yuǎn)離壓力的環(huán)境，自己更能沉下心寫作業(yè)和學(xué)習(xí)。

是不是可以按自己的節(jié)奏進(jìn)行復(fù)習(xí)，晚自習(xí)在家會不會效率更高，能減少嘈雜環(huán)境的影響。

我對此采取的方式，傾聽但有選擇的允許。

這時(shí)，我自己也會做一個(gè)覺察：

這些想法是孩子出于自救和自我改變的路徑，本質(zhì)是想讓自己更好。

但理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。

孩子有環(huán)境和氛圍的倒逼，在學(xué)校都無法沉浸和高效學(xué)習(xí)，回家大概率會更糟糕。

即便遠(yuǎn)離了嘈雜的環(huán)境，新的攔路虎還會出現(xiàn)。

不是把環(huán)境消滅，遠(yuǎn)離影響自己的因素，孩子自己所有問題就會迎刃而解。

孩子的自救邏輯就是：

如果問題影響了我，那么我就選擇把問題消滅。這樣就沒問題了。

這樣的邏輯，并不能解決問題，只會讓孩子?xùn)|想西想和加速內(nèi)耗。

其實(shí)，真正影響孩子內(nèi)驅(qū)力的，外在的環(huán)境和外界只是起到一部分作用，根源在于孩子穩(wěn)定的內(nèi)核。

這時(shí)提升自驅(qū)力的辦法，不是避世，而是直面。

有問題，當(dāng)然不爽。但直面問題，讓自己尋找另一種方式來中和與均衡，才是解決問題的正確路徑。

換句話時(shí)，孩子覺得是別人影響了自己，這只是表面現(xiàn)象。

更多的真相，是孩子陷入了焦慮，緊張和壓力之中，想走捷徑但又無捷徑可路的無力與慌亂。

如果想回歸內(nèi)驅(qū)力，首先要解決的就是心態(tài)與情緒。

心穩(wěn)則定，定則安，安才能沉下心，克服困難和解決問題。

越緊急的時(shí)候，越要穩(wěn)下來。無論是家長還是孩子。

孩子的訴求，都是正常的。

但家長要看到孩子訴求背后的動機(jī)，多聽少說，但該不允許不能放任。

當(dāng)我這么做的時(shí)候，孩子反而定下來，積極主動用正念思維，心煩的時(shí)候不寫數(shù)學(xué)和物理，寫寫語文和英語。

心靜下來時(shí)，再寫理科作業(yè)，慢慢心就沉下來了，回歸動態(tài)平衡。