來源:大洋網(wǎng)

在文旅融合與數(shù)字經(jīng)濟(jì)的雙重驅(qū)動(dòng)下，文旅演藝產(chǎn)業(yè)正加速向“科技+藝術(shù)+服務(wù)”深度融合的新業(yè)態(tài)轉(zhuǎn)型，實(shí)景演出、數(shù)字劇場(chǎng)等新興場(chǎng)景快速涌現(xiàn)，行業(yè)對(duì)“創(chuàng)排+技術(shù)+服務(wù)”復(fù)合型人才的需求日益迫切。然而，傳統(tǒng)高職表演藝術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)體系存在人才定位與產(chǎn)業(yè)需求適配性不強(qiáng)、課程內(nèi)容與崗位能力契合度不高、校企合作內(nèi)生動(dòng)力不足等結(jié)構(gòu)性矛盾，導(dǎo)致人才供給與產(chǎn)業(yè)新興崗位需求存在明顯落差，難以滿足行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展訴求。

廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院立足粵港澳大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)實(shí)踐，以共生理論為指導(dǎo)，創(chuàng)新提出“劇課共生、演教共榮”育人理念，構(gòu)建“劇教聯(lián)通、劇課貫通、學(xué)演融通”的“三通”人才培養(yǎng)模式，打通教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的銜接堵點(diǎn)，為文旅演藝產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展輸送了大批高素質(zhì)人才，其經(jīng)驗(yàn)值得推廣借鑒，該成果獲得2025年廣東省教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。

一、劇教聯(lián)通：精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求

傳統(tǒng)人才培養(yǎng)中，學(xué)校與產(chǎn)業(yè)間缺乏有效信息互通，導(dǎo)致人才供給與市場(chǎng)需求脫節(jié)。為此，學(xué)院以劇目需求為錨點(diǎn)，構(gòu)建人才供需精準(zhǔn)對(duì)接的共生關(guān)系。

系統(tǒng)解構(gòu)產(chǎn)業(yè)能力指標(biāo)，深度梳理校企聯(lián)合開發(fā)的原創(chuàng)音樂節(jié)《廣交天下》等劇目13個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的核心崗位需求，拆解形成舞臺(tái)表演、數(shù)智融合、數(shù)字技術(shù)應(yīng)用、微內(nèi)容創(chuàng)作等27項(xiàng)關(guān)鍵能力指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)從“經(jīng)驗(yàn)判斷”到“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”的需求側(cè)定位變革。優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，確立“崇德尚藝、精演善創(chuàng)、強(qiáng)技優(yōu)服”的融合型培養(yǎng)目標(biāo)，組建由表演藝術(shù)、舞蹈表演、音樂表演、音樂制作、舞臺(tái)藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作五個(gè)專業(yè)組成的省級(jí)高水平專業(yè)群，建立“產(chǎn)業(yè)新技術(shù)跟蹤—能力指標(biāo)動(dòng)態(tài)更新—培養(yǎng)方案迭代優(yōu)化”機(jī)制，每年根據(jù)虛擬演藝、智能控制等產(chǎn)業(yè)變革調(diào)整15%的培養(yǎng)重點(diǎn)，確保人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展協(xié)同進(jìn)化。

這一舉措有效解決了人才定位與產(chǎn)業(yè)需求的結(jié)構(gòu)性斷層，顯著提升了人才供給與市場(chǎng)需求的適配質(zhì)量，畢業(yè)生專業(yè)相關(guān)度及畢業(yè)去向落實(shí)率均保持高位，優(yōu)于區(qū)域同類型院校平均水平。

二、劇課貫通：構(gòu)建協(xié)同進(jìn)化課程體系

針對(duì)傳統(tǒng)課程“聲臺(tái)形表”學(xué)科化體系與崗位能力需求脫節(jié)的問題，學(xué)院通過“以劇生課、以課產(chǎn)劇”雙向聯(lián)動(dòng)，打造劇目貫穿式課程鏈。

聯(lián)合珠影集團(tuán)、長(zhǎng)隆集團(tuán)等頭部企業(yè)，依據(jù)典型劇目需求繪制覆蓋“演、影、聲、光、電”五大維度的能力圖譜，將原創(chuàng)舞劇《黃埔長(zhǎng)歌》等劇目拆解為多個(gè)模塊化作品單元，組建“課程超市”，開發(fā)《舞臺(tái)專創(chuàng)融合表演》等20門模塊化課程。建立校企聯(lián)合“課程雷達(dá)圖”季度更新機(jī)制，將產(chǎn)業(yè)新技術(shù)納入課程體系，確保教學(xué)內(nèi)容與崗位核心能力精準(zhǔn)對(duì)標(biāo)，大幅提升課程內(nèi)容與崗位需求的匹配度。

打破了“先學(xué)后演”線性邏輯，構(gòu)建“訓(xùn)練劇目筑基-創(chuàng)排劇目強(qiáng)核-商演劇目實(shí)戰(zhàn)”的“劇核生長(zhǎng)”課程鏈，復(fù)刻行業(yè)“劇組制”運(yùn)作模式，組建教學(xué)劇組，實(shí)現(xiàn)能力從“單一技能”到“復(fù)合素養(yǎng)”的階梯式躍遷。教學(xué)劇組全程參與真實(shí)劇目創(chuàng)排與商演，學(xué)生在表演、舞美、編程、運(yùn)營(yíng)等項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)中提升綜合能力，形成“學(xué)中做、做中學(xué)”的深度閉環(huán)，推動(dòng)課程與產(chǎn)業(yè)無縫對(duì)接，使人才培養(yǎng)從“被動(dòng)適應(yīng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)引領(lǐng)”。

三、學(xué)演融通：健全校企共生機(jī)制

為破解校企合作“形式化”難題，成果通過場(chǎng)景融合與機(jī)制創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與演出深度共榮。

打造“校內(nèi)虛擬預(yù)演空間+景區(qū)實(shí)景課堂”雙場(chǎng)景生態(tài)體系，構(gòu)建“舞臺(tái)即課堂、劇本即教材、演出即實(shí)訓(xùn)、作品即產(chǎn)品”的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)路徑。與企業(yè)合作設(shè)立32個(gè)移動(dòng)課堂，開發(fā)20本數(shù)字化、模塊化教材，實(shí)施8個(gè)生產(chǎn)實(shí)踐真項(xiàng)目，確保每門課程對(duì)應(yīng)1個(gè)可實(shí)戰(zhàn)的劇目作品。

創(chuàng)新“實(shí)戰(zhàn)演藝人才+優(yōu)質(zhì)商演劇目”的“雙移交”長(zhǎng)效機(jī)制，建立優(yōu)質(zhì)校企合作培養(yǎng)、“雙維評(píng)價(jià)”和利益聯(lián)結(jié)三大支撐體系。企業(yè)導(dǎo)師深度參與教學(xué)，將商演場(chǎng)次、票房貢獻(xiàn)率等市場(chǎng)指標(biāo)納入學(xué)生評(píng)價(jià)，通過“人才期貨”定單、版權(quán)共營(yíng)等模式，吸引企業(yè)投入資源估值超1000萬元。校企共同投資創(chuàng)排劇目，收益按比例分配，學(xué)校將部分收益用于教學(xué)資源建設(shè)，學(xué)生也能通過參與項(xiàng)目獲得收益，形成“人才共育-項(xiàng)目共建-成果共享”的良性循環(huán)。

四、改革成效顯著 樹立行業(yè)標(biāo)桿

經(jīng)過近8年實(shí)踐，育人質(zhì)量領(lǐng)跑同行。是全省唯一獲教學(xué)成果特等獎(jiǎng)的表演藝術(shù)類專業(yè)群，全國(guó)唯一獲職業(yè)院校教學(xué)能力比賽一等獎(jiǎng)和世界職業(yè)院校技能大賽金獎(jiǎng)的表演藝術(shù)類專業(yè)群，2025“軟科中國(guó)”高職表演藝術(shù)類院校全國(guó)第1，金蘋果競(jìng)爭(zhēng)力排行榜，音樂制作專業(yè)連續(xù)三年排名全國(guó)第1，群內(nèi)其他專業(yè)均躍升至全國(guó)前6%。就業(yè)落實(shí)率達(dá)到終期98%以上目標(biāo)，累計(jì)輸送高素質(zhì)人才6000余人，超六成畢業(yè)生簽約文旅集團(tuán)、文化傳播等行業(yè)骨干企業(yè)，初次就業(yè)薪酬表現(xiàn)優(yōu)于全國(guó)同專業(yè)均值。

師生累計(jì)獲省部級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)274項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)68項(xiàng)，包括世界職業(yè)院校技能大賽金獎(jiǎng)、全國(guó)職業(yè)院校學(xué)生技能大賽一、二等獎(jiǎng)等，原創(chuàng)音樂劇《廣交天下》、舞劇《黃埔長(zhǎng)歌》等200余項(xiàng)作品全國(guó)巡演300余場(chǎng)，獲廣東省“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)、教學(xué)成果特等獎(jiǎng)等150項(xiàng)省部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。主導(dǎo)制定的國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)被50余所院校采納借鑒，技術(shù)服務(wù)創(chuàng)收突破1000萬元，獲《中國(guó)文化報(bào)》《中國(guó)教育報(bào)》等權(quán)威媒體報(bào)道130余篇，形成了可復(fù)制、可推廣的人才培養(yǎng)范式。

面向“十四五”文旅產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展需求，學(xué)院將持續(xù)深化“三通”人才培養(yǎng)模式改革，深化數(shù)字技術(shù)融合，拓展國(guó)際合作維度，搭建“劇目-課程-崗位”大數(shù)據(jù)平臺(tái)，不斷提升人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的適配度，為文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)職教力量。