昨天后臺收到來自 11 年老粉（咱也是有老粉的人 ）的留言——

學霸君看完也是長嘆一口氣，于是乎在看到下面這條留言后，決定應粉絲要求，來談談那些讓導師頭疼的天坑學生。

01 互聯(lián)網(wǎng)原住民用不明白電腦？

吐槽由從教 20 年的馬師兄發(fā)起，他在群里發(fā)出靈魂拷問：

大家有沒有發(fā)現(xiàn)，怎么 00 后們對電腦如此無知？

馬師兄今年指導了一個女生的本科畢業(yè)論文。女孩子挺聽話，成績也還不錯，但對電腦基礎(chǔ)知識幾乎一無所知，他讓學生把實驗數(shù)據(jù)放在公用電腦 D 盤的根目錄下，文件命名寫上自己名字和年級，結(jié)果學生問他：

馬老師，D 盤的「根目錄」在哪里？是 D 盤里那個「論文資料」文件夾嗎？

馬師兄回復說：你打開 D 盤，看到的那個界面，保存在那里就行，一目了然。四天后，師兄到公用電腦備份數(shù)據(jù)，驚奇地發(fā)現(xiàn) D 盤根目錄下，整整齊齊排著新多出的十幾個文件夾，名字分別是「新建文件夾（1）」「新建文件夾（2）」……

馬師兄的話引起大家的強烈共鳴。

劉師姐說，她去年帶了個學生，有次劉師姐把參考文獻打包壓縮發(fā)給他，他回復說：劉老師，這個文件打不開，是不是壞了？

劉師姐告訴他需要解壓縮，最好在電腦上看，他問：什么叫解壓縮？

提到電腦，李師弟說了自己了解的情況。

李師弟專門找畢業(yè)生問過，很多小孩其實是沒有電腦的，并不是買不起，而是覺得沒啥用。他怎么關(guān)注起這事兒的呢？有一年他帶了個學生，從始至終發(fā)文檔都是發(fā)在線文檔，弄得他很痛苦，因為沒網(wǎng)絡(luò)就看不了。他就建議學生在電腦上處理論文，學生說一是沒電腦，二是有電腦也操作不來，電腦上的辦公軟件太復雜，學生說看了就頭疼。

馬師兄繼續(xù)發(fā)出靈魂拷問：常用的辦公軟件都嫌復雜，專業(yè)軟件怎么辦呢？

張師兄說肯定是不會用。他指導過的兩個學生，完全竟然不知道用軟件畫反應方程式，一個用公式編輯器寫的，表達不出結(jié)構(gòu)式；另一個用 ppt 空白頁繪圖，一個線段一個線段拼起來。后一個學生弄完很丑，學生還挺委屈的，說自己弄了好久。

學生用公式編輯器做的公式

王師弟說：師兄應該知足啦，學生最起碼態(tài)度好，有點基本功，我今年指導了個學生，有次面對面指導，突然問我上次給的文獻里，「人」是啥意思，為啥字體不一樣？我納悶兒啊，打開文獻一看，這哪里是什么「人」，明明是異丙基取代嘛！

02 做事太過潦草，態(tài)度極其敷衍

說到態(tài)度，群里的吐槽更多了。

劉師姐說她評上副教授已經(jīng)四年了，但每年仍有學生在畢業(yè)論文封面上寫「講師」，肯定是找前面的畢業(yè)生要的論文模版。她想看看這個紀錄能刷新到什么時候。

李師弟說今年帶了個保送外校某小牛讀研的男生，人很聰明，就是太愛玩，沒花心思做畢業(yè)論文。格式要求說了無數(shù)遍，模版也給了，結(jié)果交上來的論文字體字號混亂、段落間距忽大忽小、參考文獻格式錯漏百出，甚至連標點符號都用不對，連最基礎(chǔ)的排版都懶得用心。批評他，他還不服氣，認為是老師吹毛求疵。

李師弟很生氣，說：我現(xiàn)在這樣要求你，就是為了讓你到 X 大讀研的時候，某老師不用從辦公軟件開始教你！

張師兄說現(xiàn)在小孩普遍都愛玩，李師弟已經(jīng)運氣很好了，最起碼學生還聰明。張師兄今年帶了個又笨又蠢的。學生整天就知道打游戲，文獻是一點也不看。論文寫完自己竟然分辨不出不同版本，顯然是沒有在文件名里標注；他也不知道文件存在哪里，反正是用 AI 寫的，AI 里都會給他存著的。

說完，張師兄甩出三張截圖，博得大家一片同情——

03 換著法子代寫

說到 AI，大家都很有失落感。

張師兄說現(xiàn)在學生們普遍用 AI 來完成論文，他給的批注，學生看也不看直接喂給 AI 進行修改。把他逼得沒辦法，只能把畢業(yè)論文打印出來手動批注，希望學生們至少在打字的時候，能讀一讀老師提出的問題。

馬師兄專門提醒大家，一定要對學生用 AI 寫的論文多加小心，因為學生自己肯定是不看的，AI 寫了啥暴論，學生們完全不知道。他說有一年他帶了個學生，論文談快速檢測技術(shù)對打擊藥物濫用的支撐作用，結(jié)果 AI 給的論文，聊來聊去，策略竟然聊到毒品合法化了！

這話炸出了潛水的孫師妹。她說她今年就帶了個這樣的學生，用 AI 寫的論文，本來是說利用新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打擊網(wǎng)絡(luò)招嫖，結(jié)果成了「網(wǎng)絡(luò)招嫖產(chǎn)業(yè)化治理」。孫師妹讀完一身冷汗。

張師兄感慨說，自己有時候會萌生很陰暗的想法：帶的畢業(yè)論文這個熊樣的，還真不如讓學生找代寫去了，最起碼當老師的能省點心。

王師弟說他就碰到過，論文水平還真挺不錯的，但王師弟還是看出來找了代寫。論文是研究噴墨打印機油墨的顏料成分，初稿里還有不少錯別字，其中在摘要里有處錯別字是把「油墨」寫成了「幽默」，王師弟沒單獨指出，僅批注說修改時注意錯別字。后面幾個版本，他發(fā)現(xiàn)中文改了，但英文摘要里還是「humor」，這顯然是拿漢語摘要直接機翻的。臨答辯前，王師弟問學生，為啥英文摘要里有 humor，學生完全答不上來。王師弟意識到這肯定是找人代寫的，也沒有點破。

李師弟說他今年就碰到一個找代寫的學生。學生知道自己對論文肯定是一問三不知，所以干脆說是在姐姐的「輔助」下完成的。

可問題是，姐姐不在，學生不知道怎么修改 ......

他自己也拿不出初稿，說在姐姐那里；去找姐姐要也沒要到，說是已經(jīng)刪了 ……

總之遮遮掩掩，謊話連篇。學生大概知道自己找代寫很不光彩，其實沒準兒老師還巴不得更省心。

04 學生導師雙選，有無避坑之法？

大家聊得火熱，孫師妹感慨說，指導好學生跟指導差學生區(qū)別太大了，但工作量都是按人頭計算，所以帶差學生真的很虧。每年秋季畢業(yè)生跟導師雙選，他都暗自祈禱，千萬別碰到拉胯的學生。

馬師兄第三次發(fā)出靈魂拷問：指導畢業(yè)論文時避坑差學生，各位同門有何高招？

張師兄立刻現(xiàn)身說法，差學生的一些壞習慣一定是從開始就暴露出來的，提前甄別，早早讓學生換導師。

他給大家提供了個反面教材。

今年張師兄碰到一個很不靠譜的學生，到現(xiàn)在不僅論文初稿沒完成，連開題報告還沒上傳。張師兄復盤的時候，發(fā)現(xiàn)原來從剛一開始，這個學生就已經(jīng)展現(xiàn)出很不靠譜的一面?？上М敃r自己毫無察覺，現(xiàn)在追悔莫及。

說罷他甩出一張圖，問大家，就這一張圖，學生有三處不靠譜的地方，大家是否能發(fā)現(xiàn)？

大家討論紛紛，最后張師兄給出答案。

一是問的問題非常蠢。這個問題的答案難道能選「否」不成？學生有疑問，肯定是因為對什么是「真題真做」不明白。這說明他閱讀理解水平非常低，而且毫無常識。

二是提問的方式不妥。學生問個問題，明明用電腦操作的，但就是不會電腦截屏發(fā)送，而是用手機拍照，不僅拍出來字不清晰歪歪扭扭很不容易閱讀，而且很占流量，屬于任何好處不沾的那種行為。這種行為就相當于給別人發(fā)信息永遠不打字，從來都是以極低的語速發(fā)語音，還帶著一堆「嗯啊這是」。這說明他又笨又蠢，而且很自私，完全由著自己方便來。

三是沒有禮貌。學生得到答案后，沒有表示感謝。考慮到這才是在指導的初期，師生還不夠熟，不致謝說明學生很自我為中心，不懂得感恩，不懂得顧及他人感受。

平日里群聊最多的趙師弟此時開腔了，估計是之前在忙，剛剛上線。趙師弟先是對張師兄的分析表達了敬仰之情，然后說自己跟張師兄同病相憐，今年自己也碰到一個不靠譜的。

早先給學生建議都壓根兒不聽，跟他說選題大，要換成小切口；反復叮囑他要多讀文獻，要明白自己要寫的到底是個什么東西；跟他說不要有問題直接就問 AI，因為自己不知道要寫啥，AI 肯定更不知道 ……

現(xiàn)在完不成初稿了，又想起趙師弟來了。

往年進了系統(tǒng)的畢業(yè)論文標題還能換，今年說是要求很嚴格，要換的話，必須留下記錄，將來扣教學分。可把趙師弟愁壞了。

張師兄給趙師弟出主意，如果換選題要扣分，那還不如直接換導師，一了百了。張師兄今年指導的一個學生就特別差。他打印出學生的論文，手動批改完，因為要出差，就放在辦公室桌上，跟學生說隨時找系辦拿鑰匙開門來取，結(jié)果過了快一周，學生才拿走。論文是 AI 寫的，驢唇不對馬嘴，連參考文獻都是 AI 瞎編的。學生看也不看，拼接復制起來就交給老師，改完一版還是一樣渣。張師兄說現(xiàn)在正在走流程，讓學生換導師。

看到張師兄這么剛，師弟師妹們紛紛羨慕 + 贊同。

末了，馬師兄做了總結(jié)。

前幾天一個同事說，畢業(yè)生是一代不如一代。其實也未必是不如，但肯定是一個時代塑造一個時代的人。不同時代的人，思維方式和技能點都不一樣。這大概也是人類上萬年都無法根本性解決教育問題的原因吧。希望各位同門放下助人情結(jié)，尊重學生命運。一定要放平心態(tài)，控制血壓。學生論文不花心血，咱們又何必跟自己較勁兒呢？

大家看完馬師兄的總結(jié)深以為然，在一片互約線下見面的閑聊中結(jié)束了這次吐槽。

圖片來源：作者提供

參考資料：各自媒體平臺網(wǎng)友分享信息

題圖來源：圖蟲創(chuàng)意

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